班主任（心得）之小议农村孩子家庭教育的缺失原因及对策分析 7页

班主任论文之小议农村孩子家庭教育的缺失原因及对策分析 ‎ ‎　　磐安县方前镇中学校 马美华 ‎　　因为一直在农村学校工作，任教十几年下来，对于有一点感到非常的痛心。在农村的孩子当中，并不是所有反应机智，头脑聪慧的孩子成绩都能优秀的。每个班级总有些个孩子头脑聪慧但成绩只能中等或者中等偏下些。且不说他们的将来是否有成就，单就这些学生而言，我感觉，这些孩子在起跑线上首先就已经输给别人一大截了。‎ ‎　　一、农村孩子家庭教育的缺失原因分析 ‎　　和同事们分析了很多原因，也在每年的开学初或者平时走访了很多户家庭。作为一线教师，多年来零零碎碎的走访，也归结分析出了一些原因。‎ ‎　　（一）家长素质不高，城市里的那些家校联合教育模式难以在乡下实行。‎ ‎　　现在农村这批学生家长大都是经历文革之后的老师教育出来了，综合当时生活贫困等各方面的原因，很多农村学生家长的文化素质都不高，从而导致了他们对孩子的教育根本就感到束手无措。‎ ‎　　恢复高考以来，农村中能力优学习比较优的，基本上已经跳出了农民这个圈子，所以剩下呆在农村的，基本上属于各个方面都比较弱势的一群人。他们在文化素质上无法跟城镇的家长比，在经济条件上也无法和他们抗衡，在生活质量上和非农人群比，更是有一大截差距。这些原因决定了他们首先求生存，首先先满足于最底下的生活需要，物质需要。当他们都还要为解决温饱而奔波的时候，教育孩子对他们而言，无疑显得有点儿力不从心。‎ ‎　　记得上个学期《家庭教育》主编林燕美老师来我们学校给家长上课，那天的多媒体教室座无虚席，到最后迟到的家长甚至都站在后面听课。我想，既然那么多的家长能来听林老师的讲座，那也说明，他们非常愿意接受这种讲座形式的家教交流。在今年上半年的时候，我也曾经走访了江苏和山东的几所家校联合教育比较成功的学校，听取经验报告的同时心里就在想，城市走的那种家校联合教育模式适合我们农村学校吗？答案是否定的，他们的家校联系模式里离不开手机、电脑、网络。而在我们乡下，经济相对发达的浙江乡下，即使是手机，家长们也未必每个都有，更谈何电脑网络。城乡差距在父母条件的差距和文教程度的差距上方面就已经导致了孩子受教育的低起点。‎ ‎　　（二）观念陈旧，对孩子教育不重视 ‎　　许多学生的家长都非常重视孩子的教育，这在我们这个小镇似乎有传统。但也应该说，在农村里，有很大一部分家长对孩子小学时期的教育很不重视，特别是良好的习惯培养方面，许多孩子根本就是空白。家长对孩子的关注度不高，只要他吃饱穿暖，似乎另外的就应该是学校的任务了。他们认为：孩子的成绩与智力有关系，跟学校教育有关系，很少有人会认为，孩子的成长与父母的家庭教育很大的关系。当哪个小孩子的学习成绩不好了，家长总是存在这样一种错误的偏见：我的小孩可能是读书读不来的！于是在平时学习习惯培养和重视学习的观念教育上逐渐的疏懒，有的甚至变得不管。‎ ‎　　询问了很多班级学习困难生的状况，发现，每个班有好大一部分的孩子的成绩还是可以提高上来的。他们的智力水平应该说不差，关键是习惯太差，学习态度存在问题，而习惯却是靠家长和学校一起培养才能有效养成的，正确的学习态度也是在家校联合的逐渐引导中形成的。记得许多班主任都曾经跟我发过这样的牢骚，每天早上检查家庭作业的时候，总有很多孩子交白卷，不做作业。是真的家长没有时间管孩子吗？还是不懂怎么管？也问了些家长，他们对孩子的成绩很关注，可是对平时的作业却并不怎么上心。殊不知，连作业都不肯好好做的孩子，怎么能让他有颗勤奋上进的进取心、又怎么能让他对待学习有个正确的态度呢？‎ ‎　　而日复一日，月复一月的拖作业，没有了巩固，学生的成绩自然地下滑，久而久之，小学基础知识没有掌握扎实掌握。学习成绩不好也直接导致孩子的学习兴趣下降。这中间教师有责任，但家长更难辞其咎，或者说，在学生还没有很强烈的学习兴趣之前，家长的引导占了很重要的作用。可是，自从自己的孩子进小学读一年级之后，很多农村孩子家长都习惯性的把教育孩子的包袱完全的甩给了学校。甚至有个别家长都向老师反映说，自己的孩子在家老是长时间看电视，或者在家偷东西，请学校的老师帮忙管一管。学校老师真有那么全能吗？每每听到这样的反映，心里总感觉别有一番滋味。‎ ‎　　也有些农村家长也说，我们同村的孩子中，有的孩子家长根本不管孩子，可这孩子怎么就学习好，习惯也好？怎么说呢，这种个案是存在的，但是并没有普遍性。这些个例的孩子或许还是家庭不幸、或家长生活过很艰苦导致孩子思想的早熟而能约束住自己。可是大部分的小学生应该说还不具备这样的自我约束能力，所以家庭教育在小学阶段尤其重要。农村小学教师多年的经验使我们认为，一般认为正确的观念是：小学时期如果能在这6年当中把基础知识掌握扎实，养成良好的学习习惯，能养成基本的自我约束能力，到初中倒是可以放开一些，而到高中呢，除了关注孩子的思想动态，其他的可以更放开一些。可是现状是：许多家长基本上在小学时放任的，到初中等到意识到我孩子的成绩不很好，然后重视；到高中的时候，尤其快高考了，更多的家长才开始高度关注，甚至放下工作陪读、专门给孩子烧饭送饭！真有种本末倒置的感觉。对于成绩中下的孩子而言，到快中考、高考了再高度关爱，怎么着也有点亡羊补牢的意味。‎ ‎　　（三）生活逼迫，无力监管孩子的思想动态 ‎　　在农村里，有一大部分的孩子家长都是在外务农的，如果条件还可以，那基本上是会把孩子带在身边到打工城市读书，而另外一部分家长，则是无奈的把孩子留在了家里，交给年迈的长辈带，于是出现了很多留守儿童。这些孩子基本上是跟随外公外婆或者爷爷奶奶长大，绝大比例的隔代教育都有娇宠放任倾向，导致部分孩子存在心理行为问题，比如习惯差，学习态度放松，自私，动作拖拉等，从而在一定程度上影响了他们在学校的学习成效。‎ ‎　　上半年，我对我们这个镇校小学部近500个学生做过调查，从调查中发现，留守儿童中，学习困难生的比例还是比较高的。尽管从调查中也发现，为了这些留守孩子，班主任跟他们家长沟通更多更频繁，但是，由于长期缺失父母的正确教育，很难一下子转变他们的学困状态。‎ ‎　　（四）社会对农村家长教育观念转变方面帮扶空白 ‎　　在我们县，社会对农村家长的教育观念改变上，以笔者的观察，应该说还没有比较成功的教育模式或者说教育帮扶机构。 如何引导农村家长改善教育孩子的方法，纠正教育孩子的观念，这条路任重而道远。‎ ‎　　二、改善农村学生家庭教育的对策分析 ‎　　我想，这种不重视家庭教育或者不懂得如何科学的进行家庭教育的问题，不仅仅是在我们学校，也在其他农村学校的后进生家长的大多数中，都是普遍存在的。不扭转这个问题，耽误的可不是一个或者两个孩子，也不单单是我们学校的那一批孩子，该是很多生活在农村的孩子吧！‎ ‎　　每年的期末阶段，中考和高考成绩都会引来众多家长以及社会各界的高度关注。但我想，如果时光倒退个十几年，这些孩子还刚处在幼儿时候，论智力相差无几的孩子中，如果给予同样重视的家庭教育，或许，能够够到今年进重点中学分数线的、能够到大学分数线的人数肯定远远不止这么些。可是有没有谁去查过，每年能进重点中学就读的人数当中，非农户口学生人数比例和农村学生人数比例分别是多少呢？我想，如果真的能得出这个数据，大家心里对农村孩子的成长还真的会有一定的担忧。‎ ‎　　那么如何、这种现状该怎么来扭转？问题学生背后的原因有是什么？如何用我们微薄的力量，促进更多的人来关注农村孩子教育？如何引导成绩不够理想的农村家长重视家庭教育？在我们兢兢业业的工作同时，这些是不是值得我们这些农村一线教育工作者的反思呢？在一系列的扪心自问中，我个人也分析了一些对策，尽管因为力量的微薄而没有真正实施：‎ ‎　　（一）结合我们磐安乡下农村实际，对于一部分学习困难学生的学生家长，是否可以开展家长学校？把这些家长召集到一起，然后由学校教师义务开展一系列的家长教育孩子方面的讲座。尽管由于地理位置的原因，许多路远的家长，出门在外打工的家长不可能经常来校听讲，但是能帮扶到一部分家长也是好的。‎ ‎　　（二）结合现在大学生村官的制度，在有实行村官的相关村子，我们是否可以利用大学生村官的空闲时间，请他们能参与到这个村民教育中来？毕竟，大学生村官受过较高的教育，观念较新，能发现农村中家庭教育的具体问题，加上住在村里的，他们跟村民的联系比我们教师走访村民肯定方便得多。由于是寄宿制学校，教师们晚上都还要晚办公，如果要走访，在时间上也存在不便之处。‎ ‎　　（三）学校能做的工作，就是定期的召开家长会，建立家校联系卡，开展家访。通过这些活动，我想，成效也肯定是有的。由于我们学校目前正在实行中，所以，也不能很肯定的说，这种活动的效果非常好。但我相信，摸索着总比不行动好，从已经召开过的班级家长开完家长会后跟班主任的反馈看来，效果是非常好的。‎ ‎　　能够看到农村教育有跟城市学校享受同等的教育，能让农村孩子能和城市孩子站在同一条起跑线上成长，这是我们这些农村教育者共同的希望。让农村家长和农村孩子同步成长，这是笔者藏在心里已久的心愿。‎