新人教版7年级语文下册：第15课《孙权劝学》课件 36页

孙权劝学 教学目的 1.了解《资治通鉴》及司马光。 2.学习一些文言实词和虚词的 用法。 3.学习运用 “ 吴下阿蒙 ”“ 士别三 日,刮目相待 ” 等成语。 4．理解本文开卷有益的主旨。 1、了解作者司马光及《资治通鉴 》 2、分析故事情节，掌握纪传体文学 的写作手法。 3、分析文章塑造人物性格的方法， 归纳人物性格特征。 学习重点 《资治通鉴 》   中国古代史学巨著。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史 。 记载了从战国到五代共1362年间的史事。 鉴于往事，有资于治道 司马光砸缸 司马光学识渊博，因反对王安石变法，退居西京洛阳。历任闲职，专志修史。历时十九年完成了 《资治通鉴 》。 初，权谓吕蒙曰： “ 卿今当涂掌事，不可不学！ ” 蒙辞以军中多务曰∶ “ 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 ” 蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大曰∶ “ 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ ” 蒙曰 “ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ ” 肃遂拜蒙母，结友而别。 朗读欣赏 初,权谓吕蒙曰: “ 卿/今/当涂掌事,不可不学! ” 蒙辞以军中多务。权曰： “ 孤岂( qǐ ) 欲卿/治经为( w é i ) 博士邪( y é )！ 但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为/大有所益。 ” 蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰： “ 卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！ ” 蒙曰： “ 士别三日，即更( g è ng ) 刮目相待，大兄/何见事之晚乎！ ” 肃遂蒙母，结友而别。 朗读停顿 卿今当涂掌事，不可不学！ 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 分角色朗读 初，权谓吕蒙曰 ( 谓 …… 曰：对 … 说 ) ：“卿今当涂 掌事 ( 掌管国家大事 ) ，不可不学！” 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事，不能不学习！” 思考① “ 不可不学 ! ” 写 出了怎样的口气和心理 ? 用双重否定的形式，语气坚决果断，语重心长，谆谆告诫，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，严厉中又可见关心、厚望，希望吕蒙能胜大任。 孙权 翻译 蒙辞（ 推辞 ）以军中多务。 吕蒙以军中事务多为理由推辞 ( 不学 ) 。 翻译 权曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪 （“邪”表示反问语气，译为“吗”） ！但 （ 只不过 ）当涉猎（ 广泛浏览群书，不作深入探究 ），见往事耳。卿言多务，孰若（ 与 …… 相比如何 ）孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学（ 指从师学习 ）。 （译文） 孙权说： “ 我哪里是要你攻读经书成为博士呢！只不过应当浏览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何？我经常读书，自以为大有益处。 ” 吕蒙从此开始读书。 翻译 讨论② “ 孤岂欲卿治经为博士邪 ? ” 句式和作用。想想孙权说此话时的神态 ? 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专门传授经学的学官，而是别有目的。联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、恼怒的意味。 从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 —— 说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格要求，又有殷切期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀、爱护之心。 ③ “ 卿言多务，孰若孤 ? 孤常读书，自以为大有所益。 ” 这样说有何作用？ 及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰∶“卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事情，大吃了一惊说：“你现在的才略，已经不是过去的吴下阿蒙了呀！” 翻译 (4) 思考：吕蒙读后发生了什么样 的变化？通过谁的所见所语来写？ “ 卿今者才略，非复吴下阿蒙。 ” 通过鲁肃所见所语来写。 (5) 思考：吕蒙学有所成，课文直接 表现这一点没有 ? 是怎样表明的 ? 没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。 讨论 (6) “ 卿今者 …… 阿蒙 ” 一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理 ? 说明了什么 ? 十分惊奇的神态。吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，情不自禁地发出赞叹，惊异、赞许之态呼之欲见。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 思考讨论 (7) 鲁肃为什么对吕蒙会 “ 刮目相待 ” ? 因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。 吕蒙说： “ 士人离别三天，就应当以新的眼光来看待，老兄怎么发现情况这么晚呢？"鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。 蒙曰：“士别三日，即更 (gēng 重新 ) 刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 翻译    为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。 “ 乎 ” 相当于 “ 啊 ” ，表感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。 (8) “ 大兄何见事之晚乎 ” 这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情 ? 思考讨论 (9) 为什么 “ 士别三日， 即更刮目相待 ” ？ 因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 思考讨论 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！” （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” （3）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （4）“大兄何见事之晚乎！” 语重心长，严厉，谆谆告诫。 反问语气，责备。 感叹句，惊讶赞叹。 反问语气，调侃中带有自豪。 读出语气和性格 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问学识尚浅 。 现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小王通过学习 , 已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。 成语积累运用 “刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 （例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。 成语积累运用 孙权 → 吕蒙 ← 鲁肃 ( 善） ↘ ( 听 ) ↓ ( 证 ) ↙ 关爱部下好学 学有所进 爱才敬才 板书设计 劝 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。 主题探讨 不能总拿老眼光看待人和事 开卷有益；多读书、读好书、好读书 不能找借口轻言放弃…… 要善于听取别人的意见 劝人要讲究策略 要爱才但不能忌才 比较阅读 比较一下方仲永和吕蒙，你又有哪些启示？ 读思结合 明道理谈启发 文章以对话表现人物性格特点，对话言简意丰，生动传神，富于情味。 写作特点 蒙辞 以 军中多务 蒙 乃 始 就 学 遂 拜蒙母 过 寻阳 吴下阿蒙 孤 岂 欲卿治经为博士邪！ 但 当涉猎，见 往事 耳。 士别三日，即更 刮目相待 ，大兄何见事之晚乎！ (用) （难道） （成为） （ 邪 通“耶”,反问语气词） （只） （历史） （于是） （于是） （到） （一种学官） （重新） （怎么） （无义） （从事） 当堂练习 下列加黑色的词表示什么语气？ 孤岂欲卿治经为博士 邪 ！ 但当涉猎，见往事 耳 。 大兄何见事之晚 乎 ！ 反问语气，可译为“吗” 限制语气，可译为“罢了” 感叹语气，可译为“啊”或“呢” 读书好，好读书，读好书。 —— 冰心 读书使人心明眼亮。 --- 伏尔泰 书犹药也，善读可以医愚。--刘向 书籍是全世界的营养品 --- 莎士比亚 无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。 --- 达 · 芬奇 有关读书的名言 书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。 —— 高尔基  人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德 -- 但丁  读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。 --- 章学诚  书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会。它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。 --- 波罗果夫 有关读书的名言 一个家庭中没有书籍，等于一间房子没有窗子。 ---约翰森　 　 阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确 …… 史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。 —— 培根  每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离畜生而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱书籍 —— 高尔基 有关读书的名言 暗淡了刀光剑影 , 远去了鼓角争鸣 . 眼前飞扬着一个个鲜活的面容。湮没了荒城古道 , 荒芜了烽火边城。岁月啊 , 你带不走那一串串熟悉的姓名。兴亡谁人定啊 … 盛衰岂无凭啊 … 一夜风云散哪 …… 变幻了时空 . 聚散皆是缘哪 … 离合总关情碍 … 担当生前事碍 … 何计身后评。长江有意化作泪 , 长江有情起歌声 . 历史的天空闪烁几颗星 , 人间一股英雄气在驰骋纵横。 三国演义片尾曲欣赏 课后作业 以 “ 由《孙权劝学》想到的 ……” 为话题，写一篇400字以上的随笔。 祝：同学们学习愉快