部编版七年级语文上册教案1 春 3页

‎1　春 教学目标 ‎1．学会细致地观察并生动地描写自然景物。 ‎ ‎2．学习文章严谨而精美的结构安排。‎ ‎3．灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。‎ 教学重难点 ‎1．领会语言的准确性、生动性。‎ ‎2．培养学生细致观察事物，抓住特点描述的能力。‎ 导入新课 春天是一年四季中最美的季节。春回大地，万物复苏，春天给大地带来希望，春天历来是文人墨客歌咏的对象。在古人眼中，春草是“草色遥看近却无”，春花是“一枝红杏出墙来”，春风是“吹面不寒杨柳风”，春雨是“随风潜入夜，润物细无声”。那么，在现代作家朱自清的笔下，春天又是怎样的一番景象呢？让我们和朱自清一起走进春天，感受大自然赐给我们的梦幻景象。‎ 教学过程 一、初读课文　整体感知 自学提示及要求：‎ ‎1．有感情地朗诵课文，要注意语调，读出文中春的气息。‎ ‎2．思考：全文是从哪几个方面写春的？‎ ‎3．试着划分本文的段落，并归纳段落大意。‎ ‎【明确】‎ ‎1．略。‎ ‎2．春草、春花、春风、春雨、迎春。‎ ‎3．本文共10个自然段，可分为三个部分：‎ 第一部分(第1自然段)：盼春 第二部分(第2～7自然段)：绘春(总体勾勒春草、春花、春风、春雨、迎春)‎ 第三部分(第8～10自然段)：颂春 二、梳理思路　探究文意 ‎1．研读第一部分。‎ ‎(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到？‎ ‎【明确】“盼望着，盼望着”。这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。‎ ‎(2)第一段在全文中的作用是什么？运用了哪些修辞手法？‎ ‎【图解】第一段点题，总领全篇，引起下文。 ‎ 盼反复、拟人 ‎2．研读第二部分。‎ ‎(1)赏析第一幅图：春醒图。‎ 春醒图总写 ‎(2)赏析第二幅图：春草图。‎ 春草图 ‎(3)赏析第三幅图：春花图。‎ 春花图 描写顺序：上→中→下 ‎(4)赏析第四幅图：春风图。‎ 春风图 ‎(5)赏析第五幅图：春雨图。‎ 春雨图 ‎(6)赏析第六幅图：迎春图。‎ 迎春图 ‎3．研读第三部分。‎ 赞春 三、研讨释疑　重点探究 ‎1．作者如何调动五官，抓住景物特征进行描绘的？‎ 作者通过眼见(视觉)，写出了“红的像火，粉的像霞，白的像雪”等这样优美的语句；通过耳听(听觉)写出了“牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”等悦耳的句子；通过手摸、面抚(触觉)，写出了“不错的，像母亲的手抚摸着你”等给人以春风温和的轻柔之感的语句；通过鼻闻(嗅觉)，写出了“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”这样芳香扑鼻的语言，通过口尝(味觉)，写出了“花里带着甜味儿”，这样的可口语句。全文这样的句子有很多，无一不是通过五官感受，抓住特点来写景的，使人陶醉，令人流连忘返。‎ ‎2．结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响？‎ 顺序不能颠倒，因为它们是按照喻体的成长顺序排列的，从“娃娃”到“小姑娘”“青年”，形象地点明了春天成长的过程。最后一个比喻含蓄而又不失热烈地表达了作者奋发向上、追求美好未来的愿望，并以此作为全文的结束语，所以不能颠倒顺序。如果把三个比喻合为一段，那么它们各自表达出的春的特点就不鲜明，因此会削弱文章语言的表现力。‎ ‎3．总结本文的主题思想。‎ 这篇写景的抒情散文，用诗的笔调，描绘了大地的回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣、蜂儿蝶儿鸟儿飞舞歌唱、牧童孩子老老少少抖擞精神做事的种种景象，抒发了作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。‎ 四、技法赏析　写作借鉴 ‎1．精巧别致巧构思。‎ 作者匠心独运，紧紧围绕着“春”字，将文章分成三个部分：盼春、绘春、赞春。作者在写景中不忘写人，写人时不忘抒情，画面愈加更迭，感情愈加炽热。首尾照应，浑然一体，却无斧凿痕迹，构思巧妙，可见一斑。‎ ‎2．珠圆玉润巧用词。‎ 不管是宏观勾勒，还是细致描绘，本文都是字字珠玑，句句清丽。写山“朗润”，我们似见山之秀；写水“涨”，我们似见水之媚……这些词句，或动或静，或单纯或连绵，都如跳动的音符，共同谱写了春的乐章。‎ ‎3．文采斐然巧修辞。‎ 作者能将春天描绘得如诗如画，巧妙的修辞立了大功。你看，树上的花“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，多么鲜艳娇美……这些比喻、拟人、排比手法的运用，不仅将春天的各种景物描绘得形神兼备，更能引发读者的共鸣，让读者获得美的体验。‎ ‎4．醇厚温润巧抒情。‎ ‎“一切景语皆情语。”作者融情于景，有了情的滋润，字里行间都散发着春天的清新气息，这是借景抒情。结尾的三段，则是对春天的直接赞美，是大手笔的激情涌动。‎ 附板书设计：‎ 春 布置作业 ‎ ‎1．在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。 ‎ ‎2．以“家乡的春”为话题写一篇写景的散文。‎