七年级下语文课件最苦与最乐 3_人教版（2016部编版） 15页

一 教学目标 • 学习本篇课文应在掌握有关议论文知识 的基础上明确作者观点，理清文脉。 • 学习文章流畅凝练的语言。 • 培养学生思维的严密性及语言表达能力 。用合作探究的方式引导学生理解本文 丰富的人文内涵，树立对他人社会及自 己的责任感。 • • • 三、导入： 刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐 ”的看法，那么，还有一个人没有发言 ，他就是饮冰室主人——梁启超，今天 ，我们就来学习他的文章——《最苦与 最乐》，听听他认为什么是“最苦”， 什么是“最乐”。 四、认识作者 梁启超（1873—1929），字 卓如，号任公，一字任甫，别 号饮冰室主人，近代改良主义 思想家、教育家。广东新会人， 出生地主家庭。 早年求学于广州学海堂。1889 年中举人。他主张“变法”、 “育人才”、“开学校”、 “变科举”等。1898年参与戊 戌变法，变法失败后流亡日本。 晚年任清华学校研究院导师。 著有《饮冰室合集》。 五、朗读课文 • ①注音： • 契( )约 揽( ) 悲天悯人( ) • ②结合文中注释解释词语： • 失意、如释重负、无入而不自得、悲天悯人 • ③补充解释词语： • 莫若：不如。 • 达观：对不如意的事情看得开。 • 契约：证明出卖、抵押、租赁等关系的文书 。 • 任重道远：任务繁重，道路遥远。比喻责任 重大而艰巨。 • 死而后已：死了以后才停止。指奋斗到死为 止。 ｌǎｎqì ｍǐｎ ⑴全文有几个自然段？ ⑵哪几个自然段写最苦？ ⑶哪几个自然段写最乐？ ⑷全文是按什么结构来写的？ 七、小组合作 探究 • 1、作者认为人生最大的痛苦是什么？ • 2、到底什么叫责任？具体表现在哪些 方面呢？作者是怎样层层深入阐述的？ • 3、作者认为人生最大的快乐是什么？ • 4、作者是怎样论述苦乐与责任之间的 关系的？结论是什么？ 逐层分析 首先看最苦的部分（即1、2自然段） ① 作者认为：贫、失意、老、死是最苦的事吗？ [人生最苦的事，莫若身上背着一种未了 的责任。] ③ a、为什么说贫困不苦？b 、为什么说失意不苦？ C、为什么老、死也不算最苦 呢？ ④ 看第二自然段：作者进一步推出，负责任的种 种情况和由此产生的痛苦状态。 [不是] 因为人若能知足，虽贫不苦；若能安分， 虽失意不苦；若能达观，虽老死也不苦。这 些都有办法解决，唯有一种东西若不解除便 像千斤重的担子压在肩头。 负责任 负责任具体表现在哪些方面呢？ 个人是这样，家庭、社会、国家也是 如此。 人生没有苦痛 则罢，若有苦痛，当然没有比这 更重的了。 从这足见作者认为人生最苦的 事是— 未了责任 答应人的事没做，欠钱没还，受了恩惠没报答，得罪 了人没赔礼 再来看最乐的部分（即3、4自然段） ① 从第三自然段得知：作者认为人生什么事最“乐”？ [——尽了责任] ②作者引用古语“如释重负”、俗话“心上一块石 头落了地”其目的是什么？ [用来比喻尽了责任后的轻松和愉快，真可畏不可言喻。] ③ 在此，作者说了一句很有哲理性的话，它就是—？ 处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。 看第四自然段：作者认为那些仁人志士的忧国忧民的思 想是苦还是乐？ 他日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中 真乐，所以他到底是乐，不是苦呀！ 作者怎样论述苦乐与责任之间的关系？ 人因有责任而痛苦，也因尽责任而快 乐，尽大责任得大快乐;尽小责任得小快 乐。你想解脱，就要尽责任，想卸却责 任将永远痛苦，快乐之权操之在己，苦 中有乐，苦乐循环,人间趣味。 结论：要在尽责任中寻找快乐 最苦的事尽了责任 未尽责任最乐的事 勇担责任，快乐无限 分论点一 分论点二 中心论点 发出呼吁 八、拓展训练： 每天，我们的校长和值周老师都站在校门口护送 同学们，这是他们把关爱同学的安全当成了一种责任。 很多同学的父母每天等在校门口，接自己的孩子回家， 我想他们是把这种等待化为了一种责任；晚上放学回 家，他们必然会准备好热腾腾的饭菜，这是把对孩子 的服务当成了一种责任：责任并不是抽象的，它其实 体现在点滴的生活细节中。同学们感受到了自己身上 的责任了吗? 所以说“责任是……”说一说 九、小结 在人生的旅途上，尽管人人盼望快乐，无 人喜欢忧伤，但“痛苦与快乐”本是一对孪生 姐妹，永远伴随在生活的舞台上。我们学习知 识也是如此，为了那眼花缭乱的“数字迷宫”， 而呕心沥血；为了那令人心痛的作文而费劲心 思。这些表面上看来确实辛苦，然而在辛苦的 另一端，迎接我们的将是一串欢乐的音符。相 信同学们通过本课的学习，对责任有了更深的 理解，也切实感受到了自身的责任，那么就让 我们在尽责任的同时感受人生的最乐吧!