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  • 2021-10-25 发布

第九章第51课时9不等式的性质(二)

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第 51课时 ‎9.1.2‎ 不等式的性质(2)‎ 教学目标 ‎1、会根据“不等式性质1 "解简单的一元一次不等式,并能在数轴上表示其解集;‎ ‎2、学会运用类比思想来解不等式,培养学生观察、分析和归纳的能力;‎ ‎3、在积极参与数学活动的过程中,培养学生大胆猜想、勇于发言与合作交流的意识和实事求是的态度以及独立思考的习惯.‎ 教学难点 根据“不等式性质1”正确地解一元一次不等式。‎ 知识重点 根据“不等式性质1”正确地解一元一次不等式。‎ 教学过程(师生活动)‎ 设计理念 提出问题 小希就读的学校上午第一节课上课时间是8点开始.小希家距学校有‎2千米,而他的步行速度为每小时10千米.那么,小希上午几点从家里出发才能保证不迟到?‎ 1、 若设小希上午x点从家里出发才能不迟到,则x应满足怎样的关系式?‎ 2、 你会解这个不等式吗?请说说解的过程.‎ 3、 你能把这个不等式的解集在数轴上表示出来吗?‎ 4‎ ‎ ‎ 设里一个学生很熟悉的问题情境,能增强亲和力.经历由具体的实例建立不等式模型的过程,既可让学生感受不等式在实际生活中的应用,又非常自然地引入新课.‎ 探究新知 1、 分组探讨:对上述三个问题,你是如何考虑的?先独立思考然后组内交流,作出记录,最后各组派代表发主。‎ 2、 在学生充分讨论的基础上,师生共同归纳得出:‎ (1) x应满足的关系是:≤8‎ (2) 根据“不等式性质1”,在不等式的两边减去,得:x+-≤8-,即x≤‎ (3) 这个不等式的解集在数轴上表示如下:‎ 我们在表示的点上画实心圆点,意思是取值范围包括这个数。‎ 3、 例题 解下列不等式,并在数轴上表示解集:‎ ‎(1)3x < 2x+1 (2)3-5x ≥ 4-6x 师生共同探讨后得出:上述求解过程相当于由3x<‎ ‎2x+1,得3x-2x < 1;由3-5x≥4-6x,得-5x+6x≥4-3.这类似于解方程中的“移项”‎ 培养学生主动参与、合作交流的意识,提主同学生的观察、分析、概括和抽象能力 ‎ 强调“≤”与“<”在意义上和数轴表示上的区别。‎ 4‎ ‎ ‎ ‎.可见,解不等式也可以“移项”,即把不等式一边的某项变号后移到另一边,而不改变不等号的方向.‎ 最后由教师完整地板书解题过程.‎ 类比解方程的方法,让学生初步感觉不等式与方程的关系。‎ 巩固新知 ‎1、解下列不等式,并在数轴上表示解集:‎ ‎ (1)x+5>-1(2)4x < 3x-5(3)8x-2 < 7x+3‎ ‎2、用不等式表示下列语句并写出解集:‎ ‎ (1)x与3的和不小于6;‎ ‎ (2)y与1的差不大于0.‎ 进一步巩固所学知识。‎ 解决问题 ‎1、某容器呈长方体形状,长‎5 cm,宽‎3 cm,高‎10 cm.容器内原有水的高度为‎3 cm。现准备继续向它注水.用V cm,示新注入水的体积,写出V的取值范围。‎ ‎2、三角形任意两边之差与第三边有着怎样的大小关系?‎ 提出这类实际问题,容易引起学生关注,激发他们参与学习 的热情.同时能体会到生活中蕴含着数学知识,反过来数学知识又帮助解决了生活中的许多实际问题,从而感受到新知识的用途.‎ 总结归纳 师生共同归纳本节课所学内容:通过学习,我们学会了简单的一元一次不等式的解法。还明白了生活中的许多实际问题都是可以用不等式的知识去解决的。‎ 小结与作业 布置作业 ‎1、必做题:教科书习题9.1第6题(1)(2)‎ ‎2、选做题:教科书习题9、12题.‎ 4‎ ‎ ‎ 本课教育评注(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ 本课从发生在学生身边的事情入手,创设问题情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望.以问题为中心,使每一位学生都能积极思考,发散思维.让学生在“做数学”的过程中,亲身体验问题的发生、发现、发展与解决的全过程,采取自主探索、合作交流、深人研讨、步步为营的措施,为学生营造一个自主学习、主动发展的广阔空间,开辟探究、研讨、解决问题的广阔天地,使学生快快乐乐地成为学习的主人.‎ ‎ 教学要以实际生活为背景.学生亲身经历过现实问题数学化的过程,就会获得富有生命力的数学知识,进一步认识数学,体验数学的价值.只有让学生真切地体会到生活中处处有数学,才有生活中处处用数学的可能,以此培养学生的应用意识.‎ ‎ 教师在教学中要敢于打破教材格局.本课对教材作出全新的调整,注重以问题为线索来探究不等式的解法,再用所学知识去解决问题.放开手脚让每个学生从不同的角度、用不同的方法充分展现“自我”,真正构建起学生的课堂主人的地位,使他们的思维能力、情感态度和价值观念等各个方面都能迈上一个新的台阶.‎ ‎ ‎ 4‎ ‎ ‎