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- 2021-10-25 发布
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1900年-1911年 莱特兄
弟创造性地发明了飞机,
并改进滑翔机。奥威
尔·莱特的1911模型在
天空翱翔了将近10分钟,
是当时无动力飞行时间
最长的纪录。
二十 在阿加西斯教授的实验室
塞缪斯·斯卡德
美国纽约大学名人纪念馆1966年发行纪念
路易斯·阿加西斯 大铜章
美国早期高校的科学家路易斯·阿加西斯
Agassiz, Jeam Louis Rodolphe
博物学:博物学内涵丰富、历史悠久,它包括当今意义上天文、地质、
地理、生物学、气象学、人类学、生态学、自然文学、动物行为学、保
护生物学等学科的部分内容。博物学如今已经衰落,但在科学史、文明
史中博物学贡献很大。
历史上的著名博物学家有亚里士多德、布丰(1707~1788)、林奈
(1707~1778)、达尔文(1809~1882)、法布尔(1823~1915)等。
学位:授予个人的一种学术称号或学术性荣誉称号,表示其受教育的程
度或在某一学科领域里已经达到的水平,或是表彰其在某一领域中所做
出的杰出贡献。
快速朗读课文,思考课文主要讲了什么?
本文记叙了美国著名昆虫学家塞缪尔·斯卡德多
年前初进哈佛读书,在阿加斯西教授的实验室学习
的一段难忘的经历:一条作标本的鱼,竟让他用肉
眼整整观察了三天。然而老师对待科学的严谨态度
使他终生受益。文章告诉我们:要不带偏见的多角
度多层次的仔细观察,对表面看似最简单的东西,
必须发现它的真相,指导在更多的真相中找到更多
的规律。
通读全文,找出描写阿加西斯教授的观察要求和
“我”的表现的句子。
我很失望,因为盯着一条鱼看,难以满足我的求知欲;
不过十分钟,我就把这条鱼能看的看了个遍… …这条鱼
让人越看越讨厌… …我怀着无可奈何的心情继续观察那条鱼。
阿加西斯的要求
“我”的感受
第一天
“把这条鱼拿去看看。”他说,“等会儿我要问你都看到
些什么。”
留下我独自沮丧不已。
我深感屈辱。
于是发现了一个又一个新特征。这时候,我明白教授的
批评的确有点道理了。
阿加西斯的要求
“我”的感受
第一天
他认真的接着说道:“这条鱼有一项最明显的特诊,你
都没有看出来,那特征非常明显,就像这条鱼一样摆在你的
眼前。再观察,再观察!”他说完就走了。
讲授新课
我认识到原先自己观察得不够细致。
这真让人受不了!
阿加西斯的要求
“我”的感受
第一天
下午将近十,教授问道:“你发现这个特征了吗?”
明天开始观察之前我会再问你的。
讲授新课
让我感到宽慰。
阿加西斯的要求
“我”的感受
第二天
第二天早上,教授热情友好的问候。
“但这还不够,接着观察。”
讲授新课
讲授新课
阿加西斯的要求
前三天
整整三天,他把那条鱼放在我前面,不让我看
别的东西,也不让我借助任何辅助工具。“观察,
再观察。”只有这样不断重复的指令。
讲授新课
这是我所有上过的最好的课,自此以后,我的一切研究
和学习方法无不受这一课影响。这是教授给我的礼物,千金
难买,是一笔不能丢弃的财富。
阿加西斯的要求
“我”的感受
第四天
另一条同类的鱼被放在那条鱼的旁边,教授要我指出两
条鱼之间的相似点和不同点,然后,一条又一条,直到我看
完同科所有的鱼。
告诫大家不能满足于已有的发现,他常说:“事实本身
是枯燥无味的,除非与某一自然规律联系起来时才有意义。
讲授新课
精读课文 细节感知
讲授新课
读课文,品味文中的句子。
(1)“半个小时过去了,一个小时过去了,又一个小时……”
这句话为何不能改为“时间过去了两个小时”?
(2)“时间过得真快”能不能改为“半个小时过去了,一个
小时过去了,又一个小时……”?
不能。因为原句表达出“我”开始观察鱼时的厌烦心情,改
后却没有这中表达效果。
不能。“时间过得真快”表现了“我”观察到“一个又一个
新特征”时的专注、高兴而忘记了时间流逝的情况,改后则
不能。
讲授新课
读课文想一想:“这条鱼有一项最明显的特征,
你都没有看出,那特征非常明显,这像这条鱼一样
摆在你眼前”,从下文看,这条鱼的特征指的是什
么?
这条鱼两侧对
称,器官成对。
讲授新课
下面这段话主要采用什么表达方式,在全文起什
么作用?
这是我所有上过的最好的课,自此以后,我的一切研究
和学习方法无不受这一课影响。这是教授给我的礼物,千金难
买,是一笔不能丢弃的财富。
主要采用议论的表达方式。主要作用在于:对观察
鱼的这一次课进行总结,点明它的意义。
讲授新课
阿加西斯教授对指导学生的态度如何?从哪些地
方可以看出来?
阿加西斯教授指导学生热情、认真,而且带有
一些韧劲。如“‘对了,’他说。‘用画笔也是一
种敏锐的观察方式。’”他特别注重学生的“观
察”,不厌其烦的交代:“把这条鱼拿去看看”。
等等。
讲授新课
作者认为“这是我上的最好的课”,他在阿加西
斯教授的实验室到底学到什么?
学到的东西:1.懂得了认真
观察得意义,“不能满足于
已有的发现”。2.事实本身
是枯燥无味的,除非与一自
然规律联系起时才有意义。
讲授新课
作者详细叙述了在观察室的第一课,有些语句其
实是在讲“教”与“学”。读下面的句子,想一想,
其蕴含了什么样的道理?
1.最后我想到一个绝妙的主意---把鱼画下。我
惊讶的发现这家伙身上还真有不少新特征。
这句话写的是“学”。画鱼的过程是进一步观察得过
程,“绝妙”“发现这家伙身上还真有不少新特征”
等词九说明了进一步观察的重要性!
讲授新课
2.整整三天,他把那条鱼放在我面前,不让我看
别的东西,也不让我借助任何辅助工具。“观察,观
察,再观察,”只有这不断重复的指令。
这句话写的是“教”。从两
个“不让”和几个“观察”,
可以看出阿加西斯教授非常
重视指导学生的观察。
讲授新课
3.事实本身是枯燥无味的,除非与某一自然规律
联系起时才有意义。
这句话是对观察目的和观察
方法的解释,它既是指
“教”,也是指“学”。这
句话告诉我们:对事物的观
察必须与事物的规律联系起
来!
当堂检测
本文的叙述波澜起伏,引人入胜,而这件事在阿
加西斯教授的眼里,也许别有一番趣味。请你想象一
下,阿加西斯教授会怎样叙述“新学生到我的实验室”
这件事呢?想一想,并下来。