2020七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期： 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立教案 7页

第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立 课题 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立 授课类型 新授 课标依据 知道成吉思汗的崛起以及蒙古军队灭亡西夏、金和南宋，知道元朝的统一。‎ 教学目标 知识与 技能 了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用：了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。‎ 过程与 方法 识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字资料获取信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史，阅读《知识拓展》，正确看待文天祥的抗元行动。‎ 情感态度与价值观 体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。‎ 教学重点难点 教学 重点 成吉思汗统一蒙古 教学 难点 元朝的建立与统一 教学媒体选择分析表 知识点 学习目标 媒体类型 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 蒙古族骑马射箭图 知识目标 图片 A A 激趣导入 ‎2分钟 下载 讲解 过程与方法 图片 E D 建立表象 ‎5分钟 下载 观看 过程与方法 图片 D E 帮助理解 ‎6分钟 下载 理解 情感态度价值观 图片 H I 升华感情 ‎3分钟 下载 7‎ ‎①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。‎ ‎②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他 师生活动 设计意图 7‎ 教学过程设计 一、导入新课 Ppt展示蒙古族骑马射箭图。这是哪个民族？对这个民族的生活你有多少了解？‎ ‎（教师引入）：蒙古族是我国北方一个有着悠久历史的少数民族，他们生活在蒙古高原上，多数过着游牧生活，被称为“毡帐中的百姓”，是一个能歌善舞、勤劳勇敢、豪放纯朴的民族，是我们中华大家庭中的一员，它曾建立了一个强大的政权——元朝并统一全国，而且它的疆域比我国历史上任何一个朝代都要辽阔，那么，蒙古族是如何兴起、壮大统一全国的呢？它对我国多民族统一国家的发展有什么贡献？今天，就让我们去看一看蒙古的兴起和元朝建立的全过程。‎ 二、新知学习：‎ ‎(―)成吉思汗统一蒙古 ‎1.教师介绍：蒙古族是中国北方一个古老的民族，原先活动于大兴安岭北段，后来向西迁徙,进入草原地区。蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互之间为争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争，生灵涂炭。人们盼望草原统一起来，结束战争。‎ 教师展示蒙古族的服饰、生活习俗等图片，让学生了解有关古代蒙古族的基本情况。‎ ‎2.蒙古族各部的统一是由铁木真完成的。年幼时的铁木真，因父亲在部落纷争中离世，经历了许多磨难，切身感悟到只有将草原上的各个部落统一起来，才能给草原带来和平，使人民过上安定的生活。他率部多次征讨，逐一打败了草原上各个强大的势力，于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗,被尊称为成吉思汗。‎ 讲述蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古时，应突出成吉思汗这个人物。通过讲述铁木真童年的经历 利用图片导入新课，激发学生学习兴趣 7‎ ‎，激发学生的学习兴趣，并对铁木真的坚强和机敏留下深刻印象。讲述时可指导学生看《成吉思汗像》及《成吉思汗陵》照片，以加强感性印象。‎ 提问：（1)你觉得铁木真是一个怎样的人？（坚强、机敏……）（2)结合P48《相关史事》的内容，了解成吉思汗对蒙古族的发展壮大所做的贡献。‎ 教师归纳:在蒙古各部互相混战、蒙古高原处于四分五裂的时候，铁木真顺应人民的愿望和历史发展的要求，以他非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组织了一支强大的军队，经过多年战争，克服重重闲难，最终统一蒙古各部，并在1206年建立起蒙古政权，还被尊称为成吉思汗，从而结束了蒙古高原长期混乱的局面，摆脱了金国的压迫和奴役,对蒙古社会的发展起了积极的作用。因此成吉思汗是我国古代蒙古族杰出的政 治家和军事家。他统一蒙古，为后来元朝统一全国奠定基础。‎ ‎(二)蒙古灭西夏与金 ‎1.成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，西夏向金朝求援。由于西夏曾和金交恶,所以金朝皇帝拒绝支援西夏。在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。‎ ‎2.成吉思汗率军进攻西夏时，在六盘山去世。他临终前留下遗言，要借道宋境进攻金朝。此后，蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。1234年，蒙古灭金。‎ ‎3.金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。蒙古军队南下进攻南宋，双方之间的战争前后持续了 40多年。‎ 这一节的内容，可简单叙述，只要求学生记住西夏、金灭亡的时间与顺序即可。‎ ‎(三)元朝的建立与统一 ‎1.忽必烈是成吉思汗的孙子，1260年继承了汗位。他接受了汉族儒臣提出的“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”的建议，施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。他依照中原王朝的统治方法，设立各种机构，建立年号。1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都。‎ 通过讲述铁木真童年的故事激发学生学习兴趣，同时渗透德育教育。‎ 7‎ 引导学生思考为什么忽必烈要接受儒臣的建议“行汉法”？‎ 教师归纳:实行的是重儒政策，这是由蒙古入主中原初期的形势所决定的。因为仿效汉法改制有利于社会进步和民族融合，有利于我国统一的多民族国家的巩固和发展。也是为了巩固对中原地区的统治。‎ ‎2.1276年,元军攻入临安，南宋灭亡。南宋大臣陆秀夫、文天祥等人继续展开抗元斗争。1279年，元军攻灭南宋残部。‎ 关于元朝的建立，过程应从简。为使学生条理清晰，提高课堂效率，也可借助于地图或多媒体课件讲述元朝的建立及统一过程，并注意突出 两件大事:1271年忽必烈定国号为元，1276年元灭南宋。‎ 关于文天祥抗元，可指导学生阅读《过零丁洋》及《正气歌》（片段）。‎ 在屏幕上显示《文天祥像》，启发学生思考:文天祥是怎样的人？你能用材料证明他具有宁死不屈的崇高气节吗？‎ ‎(指导学生说出他们在课前找到的有关文天祥抗元的资料，比比谁说的最多、最准确。）‎ 指导学生阅读课文P50《知识拓展•文天祥》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古绝句，重点指出两句诗的意思，让学生了解文天祥当时写这首诗的心情和学习他的不畏强暴、坚贞不屈的崇高气节。‎ 提问:既然元朝的统一是人心所向、大势所趋,而文天祥组织的抗元争却又受到后人的敬佩，这是为什么呢？‎ 教师归纳:文天祥面对元军的进攻，组织南宋军民进行抵抗，保卫南宋人民的生命财产安全，这是正义之举;兵败被俘后，囚禁大都，始终坚贞不屈，最后英勇就义，这是对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一名句的真实写照，这种崇髙的气节，已成为中华民族性格的象征。‎ 7‎ ‎3.元灭南宋，完成了全国的统一，结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。‎ 四、课堂小结 蒙古建立（1206年)—灭西夏、金—忽必烈继承汗位（1260年）—建立元朝（1271年）—定都大都（1272年）—灭亡南宋（1276年），统一全国。‎ 五、当堂训练 六、课后作业：‎ ‎《同步导练》1—12题，13题选做 7‎ 课堂小结，形成知识体系 7‎