2020七年级语文下册 第四单元 13 叶圣陶先生二三事（第2课时）教案 新人教版 3页

‎13　叶圣陶先生二三事 ‎1．学习略读，学会通过抓住关键句段快速把握文章的主要内容的方法。‎ ‎2．深入理解课文的主旨，体会作者在文中流露的思想感情。‎ ‎3．领会文中所记叶圣陶先生的语文观点，学习本文通过若干件小事，写出人物特点的写作手法。‎ ‎4．感受“小事件”中的“大品格”，学习叶老先生谨严自律，待人宽厚的节操和风范。‎ 第2课时 一、复习导入 上节课我们了解了叶圣陶先生生活和工作中的几件小事，知道了叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的做人品质和力求完美、一丝不苟的作文态度。我们除了学习叶老先生的优秀品质外，对于他的写文章的主张也必须要学习。本节课我们一起来探讨一下文章的写作特点和叶老先生的语言特点。‎ 二、教学新课 目标导学一：探究以小见大、叙议结合的写法 ‎1．文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事，请举例并说说这样写的好处。‎ 例如：“一些可以算作末节的事：有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”这样一些琐碎之事，可见其待人之宽厚。‎ 又如：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确其区别，并监督执行。由此可见叶老对待学问严谨的程度。‎ 这是以小见大的写法，这些具体而细微的小事，表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度。‎ ‎2．放慢阅读速度，细读课文，边读边思考，用波浪线标出抒情或议论的文字，批注自己的阅读心得，并画出疑难的地方，然后回答下面的问题：找出文中作者对叶圣陶先生高度评价的语句，对照所记叙的事情，谈谈自己的看法。‎ ‎(1)在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。(我的看法：高度评价了叶老先生总是将立德放在第一位。)‎ 3‎ ‎(2)因此，我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”(我的看法：这是对叶老先生品德的过人之处总的评价。把叶圣陶先生品德方面的特点看作世人的表率，名副其实。因为文中说：“《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。”通过前辈的话也可以证明这一点。)‎ ‎(3)文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。(我的看法：通过送客、回信这两件事来表现叶老先生待人宽厚。)‎ ‎(4)他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。(我的看法：赞扬了叶老先生事事躬行，严于律己。)‎ ‎(5)在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。(我的看法：高度评价了叶老先生作文、做人力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。通过严格执行自己“写话”的主张，强调“简洁”的文风，统一“做”和“作”的使用体例可看出来。)‎ 目标导学二：品析含义丰富的句子 ‎1．作者在第1段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？文中还有类似这样含义丰富的语句，也找出来做一些品析。‎ 明确：“双层的悲哀”突出强调了作者的悲痛之深，尤其在这除夕之夜，先生却走了，留给作者无尽的怀念与无边的哀思。‎ 语句示例：凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。‎ 品析：这段话的意思是说，希望“凡是拿笔的人”，“尤其或有意或无意而写得不像话的人”，应该常常想想叶圣陶先生写话的主张，领会叶先生的“深重的苦心”，踏踏实实做学问，并要不断反思，不断修正错误。‎ ‎2．本文语言呈现出两种不同风格，你能举例加以说明吗？‎ 明确：一方面，行文平易，如用了一些明白如话的句子，如平常的口语，通俗易懂；另一方面，内涵深厚，如引用了一些古代名句，增强了文章的厚度。举例略。‎ 目标导学三：学习“写话”风格 ‎1．作者用什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？(用课文中的原话回答)‎ 明确：“写话”。平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。‎ 3‎ ‎2．叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有什么启发？‎ 明确：在写作时不仅要注意句段，也应该重视字的删改，使语言更简洁。‎ ‎3．在你的文章中找一找你感觉是累赘的句子，修改后对比一下并和大家分享。‎ 课堂小结：“写话”与“简洁”是我们每一个学习和使用语文的人都应该高度重视的问题，有很强的现实性和指导意义，我们一定要牢记叶老先生的主张，把它们运用到写作中。‎ 可取之处 ‎1.本文的篇幅比较长，因此布置预习很有必要。‎ ‎2．本文的语言表现出两种不同风格，因此有必要通过朗读，引导学生来辨析。‎ ‎3．课后引导学生修改作文，达到学以致用的目的。‎ 不足之处 ‎1.忽视了引导学生理解文中的细节问题，课后有必要进行补充。‎ ‎2．忽略了学生的个性化阅读，过于追求答案的一致性。‎ 3‎