2020七年级语文上册第三单元9《从百草园到三味书屋》导学案新人教版 4页

‎《从百草园到三味书屋》导学案 学习目标 1. 学习默读，整体感知，学会一气呵成读文章。‎ 2. 抓住景物描写的特点。‎ 3. 精读语段，品味语言，学习人物描写的手法。‎ 4. 体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。‎ 自主学习 ‎1.作家作品 鲁迅（‎1881年9月25日－‎1936年10月19日），原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学和无产阶级文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。” 他是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”。 ‎ ‎《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，格调明朗，有强烈的感染力。‎ 三味书屋名称的由来：据说宋朝有一位名叫李淑的人，在《邯郸书目》中写过以下的话：“诗书，味之太羹（ɡēｎɡ）；史为折俎(ｚǔ)；子为醯醢（ｘīｈǎｉ）；是为书三味。”太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉酱。综合起来的意思是说：读诗书、史书和名家经典这些书就像品尝用肉做成的佳肴一样。如果从字面上说，那“三味”是指：肉汁的味道、肉的味道和肉酱的味道。另外“三味”也指“布衣暖，菜根香，诗书滋味长。”‎ 三味书屋有一副对联就是基于上面的意思写的：上联是“至乐无声唯孝悌”，下联是“太羹有味是诗书”。 ‎ ‎2. 给下列词语中加点的字注音。‎ 确凿（ ） 菜畦（ ）宿儒（ ） 倜傥（ ）‎ 敛 （ ） 脑髓（ ）桑葚（ ） 斑蟊（ ）‎ 拗 （ ） 盔甲（ ）秕谷（ ） 锡箔（　　）‎ 攒在一起（ ） 人声鼎沸（　　）‎ ‎3.指出下列句子所用的修辞手法。‎ ‎⑴油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 （　　　　　）‎ ‎⑵何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。 （　　　　　）‎ ‎⑶也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……（　　　　　）‎ ‎4.先选词填空，再说说这些动词的表达效果。‎ 4‎ 薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，_______（A．现　B．晾　C．露）出地面，用一只短棒_______（A．架　Ｂ．支　C．撑）起一面大的竹筛来，下面_______（A．洒　Ｂ．放　C．撒）些秕谷，棒上_______（A．栓　Ｂ．系　Ｃ．扎）一条长绳，人远远地_______（A．牵　Ｂ．拉　C．拽）着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_______（Ａ．收　Ｂ．拉　C．抽），便_______（A．捉　Ｂ．逮 C．罩）住了。‎ 二维码《从百草园到三味书屋》课文朗读 ‎5.默读课文，整体感知课文。‎默读的方法指导，先不追求速度和深度。边读边思考，边读边做笔记。抓住关键语句和语段，迅速了解课文大意，从整体上梳理行文线索，把握课文的整体内容。‎ 合作探究 一、 初读课文，理清思路 ‎1.百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。文章中间的过渡段在结构上一般起到承上启下的作用。‎ ‎ ‎ ‎ ‎2.第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢? ‎ ‎ ‎ 二、精读语段，品读细节 ‎1.体会下列文字所体现出的“乐园”式的趣味。‎先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物(菜畦一石井栏一皂荚树一桑椹)，再由高到低写动物(鸣蝉一黄蜂一叫天子)；整体是从植物到动物(菜畦、皂荚树、桑椹一鸣蝉、黄蜂、叫天子)，局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥—何首乌、木莲、覆盆子)。‎ 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一带就有无限趣味。‎ 作者是怎样具体描写百草园的景物的?‎ ‎2.下面两句话中加红的字能否换为括号内的字，为什么？例如黄蜂“肥胖”，体现儿童独特的视角，既写出黄蜂体形的“肥胖”，又写出了它娇憨可爱的形象；写叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，不仅写出了叫天子的机灵轻捷，有速度感，还表现出儿童羡慕向往的心理，令儿童应接不暇。‎ （1）肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。 （2）轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。‎ ‎3.请概括《从百草园到三味书屋》课文第10-24自然段的内容。‎ ‎4.从先生的态度、行为、外貌和人们对他的评价看，这是个怎样的老师？‎ 三、思考主旨，感悟情感 你认为在三味书屋的生活有趣味吗？从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？请归纳本文的中心思想。‎ 课堂小结 4‎ 合作探究答案 自主学习 ‎2. záo qí sù tì tǎng liǎn suǐ shèn máo ǎo kuī bǐ bó cuán dǐng ‎ ‎3. ⑴拟人 ⑵比喻 ⑶排比 ‎ ‎4. C　B　C　B　A　B　C　　‎ 效果：这一系列动词，不仅准确地描绘出了捕鸟的全过程，而且 写出了儿童捕鸟时那种兴奋欢乐的心情。‎ 初读课文，理清思路 ‎1.讨论并归纳： ‎ ‎ (1)百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。” ‎ ‎ (2)三味书屋：从“出门向东”到完。 ‎ ‎ (3)过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人……”‎ ‎2.第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。‎ 精读语段，品读细节 ‎1.“不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包含其中了。‎ ‎ (1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 ‎ ‎ （让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。） ‎ ‎ （2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。 ‎ ‎ （让学生分别找出相关内容） ‎ 形：肥胖、高大、臃肿、小球 ‎ 声：长吟、弹琴 ‎ 色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。 ‎ 4‎ 味：又酸又甜。 ‎ 春景：桑葚、菜花。 ‎ 夏景：鸣蝉。 ‎ 秋景：蟋蟀的叫 ‎ ‎（3）层次井然，条理分明，活泼多姿。 ‎ 先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。 ‎ ‎ (4)从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。 ‎ ‎2.（1）不能换。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，“停”字就无法表现这种情态。‎ ‎（2）不能换。因为“窜”字既写出了鸟儿的机灵轻捷，又表现了“我”对叫天子的羡慕之情，而“飞”就不具备这一效果。‎ ‎3.三味书屋的位置、陈设、礼节；提问“怪哉”；后园寻趣；师生读书；做戏描绣像。‎ ‎4.态度谦和、容易接近，文雅，方正、质朴、博学。‎ 思考主旨，感悟情感 全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。‎ 4‎