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  • 2021-10-26 发布

2020七年级语文上册第三单元9《从百草园到三味书屋》导学案新人教版

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‎《从百草园到三味书屋》导学案 学习目标 1. 学习默读,整体感知,学会一气呵成读文章。‎ 2. 抓住景物描写的特点。‎ 3. 精读语段,品味语言,学习人物描写的手法。‎ 4. 体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。‎ 自主学习 ‎1.作家作品 鲁迅(‎1881年9月25日-‎1936年10月19日),原名周树人,字豫才,“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名,也是他影响最为广泛的笔名,浙江绍兴人。著名文学家、思想家,五四新文化运动的重要参与者,中国现代文学和无产阶级文学的奠基人。毛泽东曾评价:“鲁迅的方向,就是中华民族新文化的方向。” 他是中国文化革命的主将,也被人民称为“民族魂”。 ‎ ‎《朝花夕拾》原名《旧事重提》,是鲁迅的散文集,收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。文集以记事为主,饱含着浓烈的抒情气息,往往又夹以议论,做到了抒情、叙事和议论融为一体,优美和谐,朴实感人。作品富有诗情画意,又不时穿插着幽默和讽喻;形象生动,格调明朗,有强烈的感染力。‎ 三味书屋名称的由来:据说宋朝有一位名叫李淑的人,在《邯郸书目》中写过以下的话:“诗书,味之太羹(ɡēnɡ);史为折俎(zǔ);子为醯醢(xīhǎi);是为书三味。”太羹指的是肉汁,俎就是切肉,醯醢是加佐料做成的肉酱。综合起来的意思是说:读诗书、史书和名家经典这些书就像品尝用肉做成的佳肴一样。如果从字面上说,那“三味”是指:肉汁的味道、肉的味道和肉酱的味道。另外“三味”也指“布衣暖,菜根香,诗书滋味长。”‎ 三味书屋有一副对联就是基于上面的意思写的:上联是“至乐无声唯孝悌”,下联是“太羹有味是诗书”。 ‎ ‎2. 给下列词语中加点的字注音。‎ 确凿( ) 菜畦( )宿儒( ) 倜傥( )‎ 敛 ( ) 脑髓( )桑葚( ) 斑蟊( )‎ 拗 ( ) 盔甲( )秕谷( ) 锡箔(  )‎ 攒在一起( ) 人声鼎沸(  )‎ ‎3.指出下列句子所用的修辞手法。‎ ‎⑴油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。 (     )‎ ‎⑵何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根。 (     )‎ ‎⑶也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……(     )‎ ‎4.先选词填空,再说说这些动词的表达效果。‎ 4‎ 薄薄的雪,是不行的;总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪,_______(A.现 B.晾 C.露)出地面,用一只短棒_______(A.架 B.支 C.撑)起一面大的竹筛来,下面_______(A.洒 B.放 C.撒)些秕谷,棒上_______(A.栓 B.系 C.扎)一条长绳,人远远地_______(A.牵 B.拉 C.拽)着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一_______(A.收 B.拉 C.抽),便_______(A.捉 B.逮 C.罩)住了。‎ 二维码《从百草园到三味书屋》课文朗读 ‎5.默读课文,整体感知课文。‎默读的方法指导,先不追求速度和深度。边读边思考,边读边做笔记。抓住关键语句和语段,迅速了解课文大意,从整体上梳理行文线索,把握课文的整体内容。‎ 合作探究 一、 初读课文,理清思路 ‎1.百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。文章中间的过渡段在结构上一般起到承上启下的作用。‎ ‎ ‎ ‎ ‎2.第1自然段的作用是什么?说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”,这两句话有没有矛盾呢? ‎ ‎ ‎ 二、精读语段,品读细节 ‎1.体会下列文字所体现出的“乐园”式的趣味。‎先用两个“不必说”从整体上写百草园,再写局部的“泥墙根一带”:由低到高写静物(菜畦一石井栏一皂荚树一桑椹),再由高到低写动物(鸣蝉一黄蜂一叫天子);整体是从植物到动物(菜畦、皂荚树、桑椹一鸣蝉、黄蜂、叫天子),局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥—何首乌、木莲、覆盆子)。‎ 不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一带就有无限趣味。‎ 作者是怎样具体描写百草园的景物的?‎ ‎2.下面两句话中加红的字能否换为括号内的字,为什么?例如黄蜂“肥胖”,体现儿童独特的视角,既写出黄蜂体形的“肥胖”,又写出了它娇憨可爱的形象;写叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”,不仅写出了叫天子的机灵轻捷,有速度感,还表现出儿童羡慕向往的心理,令儿童应接不暇。‎ (1)肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。 (2)轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。‎ ‎3.请概括《从百草园到三味书屋》课文第10-24自然段的内容。‎ ‎4.从先生的态度、行为、外貌和人们对他的评价看,这是个怎样的老师?‎ 三、思考主旨,感悟情感 你认为在三味书屋的生活有趣味吗?从作者的记叙和描写中,你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情?请归纳本文的中心思想。‎ 课堂小结 4‎ 合作探究答案 自主学习 ‎2. záo qí sù tì tǎng liǎn suǐ shèn máo ǎo kuī bǐ bó cuán dǐng ‎ ‎3. ⑴拟人 ⑵比喻 ⑶排比 ‎ ‎4. C B C B A B C  ‎ 效果:这一系列动词,不仅准确地描绘出了捕鸟的全过程,而且 写出了儿童捕鸟时那种兴奋欢乐的心情。‎ 初读课文,理清思路 ‎1.讨论并归纳: ‎ ‎ (1)百草园:从开头到“来不及等它走到中间去。” ‎ ‎ (2)三味书屋:从“出门向东”到完。 ‎ ‎ (3)过渡段:第9自然段“我不知道为什么家里的人……”‎ ‎2.第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”,断定其中不会有什么动人之处;“似乎”,又对这断定有踌躇,这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的,作者回忆童年在百草园玩耍,一切都那么新奇有趣,确是儿童的乐园。所以不矛盾。‎ 精读语段,品读细节 ‎1.“不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包含其中了。‎ ‎ (1)既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理,用词贴切。 ‎ ‎ (让学生理解:光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。) ‎ ‎ (2)形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。 ‎ ‎ (让学生分别找出相关内容) ‎ 形:肥胖、高大、臃肿、小球 ‎ 声:长吟、弹琴 ‎ 色:碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。 ‎ 4‎ 味:又酸又甜。 ‎ 春景:桑葚、菜花。 ‎ 夏景:鸣蝉。 ‎ 秋景:蟋蟀的叫 ‎ ‎(3)层次井然,条理分明,活泼多姿。 ‎ 先用两个“不必说”从整体上写百草园,再写局部的“泥墙根一带”;由低到高写静物,再由高到地写动物;整体是从植物到动物,局部是从动物到植物。 ‎ ‎ (4)从修辞手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味,确是儿童的乐园。 ‎ ‎2.(1)不能换。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态,“停”字就无法表现这种情态。‎ ‎(2)不能换。因为“窜”字既写出了鸟儿的机灵轻捷,又表现了“我”对叫天子的羡慕之情,而“飞”就不具备这一效果。‎ ‎3.三味书屋的位置、陈设、礼节;提问“怪哉”;后园寻趣;师生读书;做戏描绣像。‎ ‎4.态度谦和、容易接近,文雅,方正、质朴、博学。‎ 思考主旨,感悟情感 全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、快乐的生活。‎ 4‎