七年级下语文课件4 孙权劝学 主课件_人教版（2016部编版） 26页

4 孙权劝学 《 资治通鉴》 孙权劝学 司马光 一、导入：老师有几个问题请教同学们： 1、孙权是三国中哪一个国的开国君主（ ） A、魏国 B、蜀国 C、吴国 2、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略 仅次于周瑜的大将是（ ） A、关羽 B 、吕蒙 C、鲁肃 C C 孙权（182—252）：字仲谋，吴郡富 春人，三国时吴国的建立者。 吕蒙：字子明，三国时吴国名将。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的 一部编年体通史，记载了从战国到五代 共1362年间的史事。司马光：字君实， 陕州夏县人，北宋政治家、史学家。书 名“资治”，说明本书编撰的目的 是为封建统治阶级提供政治借鉴。 1、听朗读课文，注意人物对话 的语气 听朗读课文，注意人物对话的语气 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！” （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” （3）“卿言多务，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （5）“大兄何见事之晚乎！” 语重心长，谆谆告诫 （反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当 专掌经学传授的学官，而是有别的目的。） 反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调 感叹句，要显出惊讶不解的语气 反问句，指责中带有自豪的语气 2、疏通文意。 要求：同学们间互相翻译句子， 把有疑问或不懂的词、句作符号。 3、检查自学情况。 词：（1）卿今当涂掌事； （2）孤岂欲卿治经 为博士邪； （3） 但当涉猎 句：（1）蒙辞以军中多务 （2）卿言多务，孰若孤？ 掌管国家大事 难道 只 粗略地阅读 推托 比得上 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多 务。权曰：“孤岂欲卿治经为博 士邪！ 但当涉猎，见往 事耳。卿言多务，孰若孤？孤常 读书，自以为大有所益。”蒙乃始 就学。 你 当道，当权 推托 难道 研究儒家经典 专掌经学传授的学官 粗略地阅读 了解 谁比得上我？ 于是，就 从事 通“耶”，吗 罢了 事务 对……说 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊 曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母， 结友而别。 到了……的时候 到 谈论议事 才干和谋略 今义：泛指缺少学识文才的人 重新 怎么 之，助词，介于主谓 之间，取消句子结构 的独立性，无实义 乎：啊 遂：于是 读书人 擦擦眼 译文 当初，孙权对吕蒙说：“您现在 当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多 为借口来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经 书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。 你说事务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读 书，自以为大有好处。”吕蒙于是开始学习。 到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕 蒙谈论天下大事 ，十分惊奇地说：“以你现在 的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿 蒙了！”吕蒙说：“读书人离别三日，就要重新 另眼看待。长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于 是叩拜吕蒙 的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别 了。 精读课文 这篇课文叙述了一件什么事情？ 可以分为几层？ 本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始 就学”，其才略很快就有惊人的长进 而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。 可分两层。 1、写孙权劝学，吕蒙“乃始就学” 2、写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。 朗读并理解： 1、第一部分主要采用什么描写？ 对话 2、孙权与吕蒙对话的主要内容是 什么？ 劝学 3、孙权给吕蒙提的读书目标是： _________________涉猎，见往事耳 4、表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望 的一句话是______卿今当涂掌事，不可不学 朗读第二层 1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？ 说明了什么？ 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人， 使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句 话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人 难以置信的长进。 2、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时 怎样的心情？ 并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自 己才略长进后感到很自豪、自得，和当之 无愧的坦然态度。 3、“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说 明了什么？ 与吕蒙主动结友，是因为鲁肃为吕 蒙的才略所折服而愿与之深交，表 明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。 4、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ “孤常读书，自以为大有所益。” 5、吕蒙读后发生了什么样的 变化？通过谁的所见所语来写？ “卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过 鲁肃所见所语来写。（侧面描写） 6、为什么“士别三日，即更刮目相待。” 因为情况是在不断变化，人也在不 断变化，不能拿老眼光看待人。要 用发展的眼光看待人和事。 7、评价孙权、吕蒙、鲁肃？ 孙权: 天下英雄谁敌手?生子当如孙仲 谋。 （ 善劝） 吕蒙: 士别三日, 刮目相待 （好学） 鲁肃:鸟随鸾凤飞腾远, 人伴贤良品德高。 （敬才、爱才） 总结、归纳： 孙权： 关心下属、平易近人、谆谆善诱 吕蒙： 前：才疏学浅（吴下阿蒙） 后：好学、自信（刮目相待） 劝 8、请解释“吴下阿蒙”并造句。 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将 吕蒙。 泛指缺少学识才干的人，比 喻人学识尚浅。现在多用在他人有了 转变方面，凡学识大进，或地位从低 下而攀高了，以及穷困而至富有了， 都可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小黄已贵为 经理，可不再是吴下阿蒙了。 9、请解释“刮目相待”并造句。 “刮目相待”意思是用新的眼光来看 待。表示不要用老眼光看待别人，要 估计到别人的进步。 （例句）听了少管所的“现身说法” 报告后，小明像变了一个人似的，你 对他可要刮目相待。 10、 谈谈你学了这篇课文 后有何感受。 读书有益于人的发展和完善。 试分析《孙权劝学》与《伤仲 永》两篇课文在创作风格以及人 物形象吕蒙和方仲永的不同？ 《孙权劝学》：对话为主，言简意赅； 《伤仲永》：叙议结合，借事说理。 吕蒙：年长好学，学有所成； 方仲永：年幼不学，毫无所成。 朗读课文，注意下列句子中加 点的词所表示的语气 １、孤岂欲卿治经为博士邪! 　　 　　２、但当涉猎，见往事耳。 　　 　　３、大兄何见事之晚乎! 　　 邪：表示反问语气，可译为“吗”。 耳：表示限止语气，可译为“罢了”。 乎：表示感叹语气，可译为“啊”。 1．选出下列句中“以”字的用法不同的一项（ ） A． 辞以军中多务 B．以残年余力 C．自以为大 有所益 D．以刀劈狼首 2．文中有两个通假字，这两个通假字 是： 3． 翻译句子，并写出由此而出的一个成语。 “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 译文： 成语： 4． 本文通过记述孙权劝勉吕蒙努力致学的故事， 说明了什么道理？ 答： 练习 C 涂 邪 读书人离别三日，就要重新另眼看待。 长兄知道这件事太晚了啊 刮目相待 读书有益于人的发展和完善 孙权劝学 《资治通鉴》 吴下阿蒙 刮目相待 劝学（就学、议论、结友） 讨论、质疑。 还有不懂的问题吗？说出来，大家来帮帮你。 布置作业 n 1、背诵课文。 2、改写课文。