八年级上语文课件《孟子二章 生于忧患 死于安乐》 人教版（2016部编版） (3) 34页

生于忧患，死于安乐 学习目标 • 1、能用普通话准确而流畅 地朗读课文。 • 2、在理解词语的基础上， 准确翻译全文。 听读课文 • 1、根据录音用汉语拼音未文中生字 注音。 • 2、查阅工具书，解释文中重要词语。 作者简介 • 作者孟子。战国时期思想家、教育家，儒 家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊 称为“亚圣”，名轲，字子舆。文章是一 篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是 孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲 学游说言论的记录，与《大学》、《中 庸》、《论语》合称四书。他主张“仁 政”、“民贵君轻”。 写作背景 • 孟子作为孔子之后儒家学派最重要的代表人物， 把孔子的“仁”发展为“仁政”的学说，提出 “民贵君轻”的思想，主张国君实行“仁政”， 要与民“同乐”。孟子的思想学说就是著作《孟 子》。《孟子》记载了孟子的言行，是一部对话 体著作。其显著特点一是气势充沛，雄辩而色彩 鲜明；二是善于以典型事例、比喻和寓言阐述事 理。此文选自《孟子·告子下》。春秋战国时期， 战乱纷争，一个国家要想立于不败之地，要奋发 图强，不能安于现状、不思进取。这篇文章就是 在这种背景下写的。 正音释义 • 畎（quǎn田间水沟）亩：田地。 • 傅说（yuè） • 曾（zēng 同“增”）益：增加。 • 胶鬲（gé） • 拂（bì同“弼”）士：辅佐君主的 贤士。 • 拂（fú）乱:违反，阻扰。 读出节奏 • （1）舜/发于/畎亩之中，傅说/举 于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中， 管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海， 百里奚/举于/市。 • （2）------必先苦/其心志，劳/其筋 骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂/ 乱/其所为，所以动心/忍性，曾益/ 其所不能。 朗读课文 •字音读准 •节奏合理 •流畅自然 理解词义 2、常用虚词 • 于 舜发于畎亩之中 （从） 故天将降大任于是人也 （给） 征于色（在） 生于忧患（由于） 而 而后作（表承接） 而死于安乐也（表并列） 3、一词多义 • 发 发于畎亩 （举，被人用） 发于声 （表现） 拂 行拂乱其所为（阻挠，违反） 拂士 （同“弼”，辅佐，辅弼） 4、词类活用 • 劳其筋骨 使---劳累（形容词的使动用法） • 饿其体肤 使---饥饿（形容词的使动用法） • 空乏其身 使--贫困缺乏（形容词的使动用法） • 所以动心 使----惊动 （动词的使动用法） 忍性 使---坚韧 （形容词的使动用法） 行拂乱其所为 使---受到阻挠（动词的使动用 法） 人恒过 犯错误、犯过失（名词活用于动词） 5、通假字 • 曾：同“增”增加 • 衡：同“横”，梗塞，不顺 • 拂：同“弼”，辅佐，辅弼 疏通文意 • 读：字音读准 流畅自然 节奏合理 • 说：意思明确 条理清晰 语言通顺 • 1、舜：姚姓，名重华。唐尧时耕于历山（在今山东济南 东南，一说在今山西永济东南），“父顽，母嚣，弟傲， 能和以孝”，尧帝使其人山林川泽，遇暴风雷雨，舜行不 迷，于是传以天子之位。国名虞，史称虞舜。事迹见于 《尚书·尧典》及《史记·五帝本纪》等。 • 2、发：起，指任用。 • 3、畎（quǎn）亩：田亩，此处意为耕田。吠，田间水渠。 • 4、傅说（fù yuè）：殷商时为胥靡（一种刑徒），筑于 傅险（又作傅岩，在今山西平陆东）。商王武丁欲兴殷， 梦得圣人，名曰说，视群臣皆非，使人求于野，得傅说。 见武丁，武丁曰：“是也。”与之语，果圣人，举以为相， 殷国大治。遂以傅险为姓，名为傅说。事迹见于《史 记·殷本纪》等。 • 5、举：选拔。 • 6、版筑：筑墙的时候在两块夹板中间放土，用杵捣土， 使它坚实。筑，捣土用的杵。 • 7、胶鬲（gé）：商纣王大臣，与微子、箕子、王子比干 同称贤人。 • 8、鱼盐：此处意为在海边捕鱼晒盐。《史记》称燕在渤 碣之间，有鱼盐之饶；齐带山海，多鱼盐。 • 9、管夷吾：管仲，颍上（今河南许昌）人，家贫困。辅 佐齐国公子纠，公子纠未能即位，公子小白即位，是为齐 桓公。齐桓公知其贤，释其囚，用以为相，尊称之为仲父。 《史记·管晏列传》：“管仲既用，任政于齐，齐桓公以 霸。九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。” • 10、士：狱官。 • 11、孙叔敖（áo）：蒍姓，名敖，字孙叔，一字艾猎。春 秋时为楚国令尹（宰相）。本为“期思之鄙人”，期思在 今河南固始，偏僻之地称为鄙。 • 12、海：海滨。 • 13、百里奚（xī）：又作百里傒。本为虞国大夫。晋国灭 虞国，百里奚与虞国国君一起被俘至晋国。晋国嫁女于秦， 百里奚被当作媵臣陪嫁到秦国。百里奚逃往楚国，行至宛 （今河南南阳），为楚国边界之鄙人所执。秦穆公闻其贤， 欲重赎之，恐楚人不与，乃使人谓楚曰：“吾媵臣百里奚 在焉，请以五羖羊皮赎之。”楚人于是与之。时百里奚年 已七十余，至秦，秦穆公亲释其囚，与语国事三日，大悦。 授以国政，号称“五羖大夫”。史称秦穆公用百里奚、蹇 叔、由余为政，“开地千里，遂霸西戎”，成为“春秋五 霸”之一。事迹见于《史记·秦本纪》。 • 14、市：市井。 • 15、故：所以。 • 16、任：责任，担子，使命。 • 17、是：代词，这，这些。 • 18、也：助词，用在前半句的末尾，表示停顿一下，后半 句将要加以解说。 • 19、必：一定。 • 20、苦：动词的使动用法，使……苦恼。 • 21、心志：意志。 • 22、劳：动词的使动用法，使……劳累。 • 23、饿：动词的使动用法，使……饥饿。 • 24、体肤：肌肤。 • 25、空乏：形容词的使动用法，使……穷 困。空，穷。乏，绝。 • 26、拂乱：形容词的使动用法，使……颠 倒错乱。拂，违背，不顺。乱，错乱 • 27、所为：所行。 • 28、所以：用来（通过那样的途径来……）。 • 29、动：动词的使动用法，使……惊动。 • 30、忍：形容词的使动用法，使……坚韧。 • 31、曾：同“增”，增加。 • 32、能：才干。 • 33、恒：常常，总是。 • 34、过：过错，过失。 • 35、困于心：在内心里困惑。 • 36、衡于虑：思虑堵塞。衡，同“横”，梗塞，指不顺。 • 37、作：奋起，指有所作为。 • 38、征于色：面色上有征验，意为面容憔悴。征，征验， 征兆。色，颜面，面色。赵岐《孟子注》：“若屈原憔悴， 渔父见而怪之。”《史记·屈原贾谊列传》：“屈原至于 江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问 之曰： ‘子非三闾大夫与？何故而至此？’屈原曰： ‘举世混浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。’” • 39、发于声：言语上有抒发，意为言语愤激。赵岐《孟子 注》：“若甯戚商歌，桓公异之。”甯戚，春秋时卫国人。 家贫，为人挽车。至齐，喂牛于车下，齐桓公夜出迎客， 甯戚见之，疾击其牛角而商歌。歌曰：“南山矸，白石烂， 生不逢尧与舜禅。短布单衣适至骭，从昏饭牛薄夜半，长 夜漫漫何时旦。”齐桓公召与语，悦之，以为大夫。 • 40、而后喻：然后人们才知晓他。喻，知晓，明白。 • 41、入：名词活用作状语，在国内。 • 42、法家：坚守法度的大臣。 • 44、出：名词活用作状语，在国外。 • 45、敌国：实力相当、足以抗衡的国家。 • 46、外患：来自国外的祸患。 • 47、恒：常常。 • 48、亡：灭亡。 • 49、生于忧患：忧患使人生存发展。 • 50、死于安乐：安逸享乐使人萎靡死亡。 • 全文分两部分。 • 第一部分（第1、2段）：举例论证人才必 须在艰苦的环境中造就的道理。（分两层） • 第1层（舜发于……举于市）：列举六位历 史上著名的人物的事例，说明成就大业者 都曾经过一番艰苦磨炼。 • 第2层（故天降……其所不能）：论述人要 担负重任，有所作为，成就大业，必须先 在思想、生活和行为等方面经受一番艰苦 的磨炼。 • 第二部分（第3、4段）：论述人处于困境 才能奋发，国无忧患则往往遭灭亡的道理。 点明中心论点：生于忧患，死于安乐。 （分三层） • 第1层（人恒过……而后喻）：从正面讲人 必须经过挫折、困苦，才能长进和有所作 为。 • 第2层（入则无……国恒亡）：由个人推论 到治理国家，进一步论证艰苦磨炼的必要 性。 • 第3层（然后知……安乐也）：点明中心论 点——生于忧患，死于安乐。 • 思考：1、课文连举古代六位名人的事例， 他们的共同点是什么？ • 都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有 作为 • 思考2：作者举例想说明什么？ • 说明了要想成才必先经历磨练；只有经过 磨练才能有所作为 • 思考4：请你举出古今中外同类型的事例。 • 韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千 次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实 验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命 运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；； 毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人 开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自 学了四国外语......... • 思考5：写个人成才的主观句子 • 征于色，发于声 • 写成才的客观句子 • 思想、生活、行为 • 从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处的 句子是 • 入则无法家拂士，出则无敌国外患者 • 你知道历史上有哪些因此而亡国的例子 • 商纣王、隋炀帝等 • 得出的结论句是 • 然后知生于忧患，而死于安乐也 • 这篇议论文的中心论点位置在 • 标题，也是结论 • 文章运用的论证方法有 • 例证法，道理论证法 • 小结：这篇议论文通过举例、讲道理来伦 证了要成才必先经受磨炼的观点，激发人 们克服苦难，锐意进取 拓展 • 学习了本篇课文，你打算怎样面对生活或 学习中的困难、挫折，使自己的人生之花 开得更灿烂、美好，使自己的未来日子更 幸福？ • 培养不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增长才 干，有所作为 诵读课文 • 对照朗读录音， 诵读课文，读 出自己的感受 和体悟。 背诵全文 •反复朗读直至能背，要 求准确、熟练。