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- 2021-10-27 发布
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21 《孟子》二章
孟子(约前372—前289)名轲,战国时期著名
的思想家,儒家学派的代表人物之一,被尊为
“亚圣”。《孟子》是记录孟子及其弟子言行
的著作,共七篇,一般认为是孟子及其弟子万
章、公孙丑等共同编著的。内容包括孟子的
言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想
等学术问题的争论。这节课,我们一起学习
《富贵不能淫》。
孟子生活的战国中期较孔子生活的春秋末期更乱,社会
更加动荡不安。同时,思想也更加活跃,正当“百家争鸣”
的时代。所以,孟子一方面继承了孔子的政治思想和教
育思想等,另一方面又有所发展,形成了自己的政治和学
术思想。同时,在与墨家、道家、法家等学派的激烈交
锋中,孟子维护了儒家学派的理论,也确立了自己在儒学
中的重要地位,成为仅次于孔子的正宗大儒。随着儒家
地位的不断提高,孔子被尊为“圣人”,孟子也被称为“亚圣”。
孟子称颂所谓尧舜禹汤文武周公之世,主张“法先王”,行
“王道”“仁政”。在列国纷争和人民斗争不断发展的形势
下,孟子看到了人民力量的巨大,提出“民为贵,社稷次之,
君为轻”的看法,强调统治者应重视人民的作用,这在当时
有一定进步性。
(1)通假字
往之女家( )
(2)古今异义词
公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉
古义:
今义:
同“汝”,你
有作为的人或男子。
男女两人结婚后,男子是女子的丈夫。
动词,居住
名词,居所,住宅
形容词,留神,谨慎
动词,告诫
动词,能够
动词,实现
名词,正道,喻指“义”
名词,原则,行为准则
(4)词类活用
①居天下之广居( )
②富贵不能淫( )
③贫贱不能移( )
④威武不能屈( )
(5)特殊句式
判断句
此之谓大丈夫( )
动词用作名词,居所,住宅
形容词使动用法,使……迷惑
形容词使动用法,使……改变
形容词使动用法,使……服从
“谓”表判断
速读课文,结合课下注释,翻译全文。
1.孟子为什么认为公孙衍、张仪不配称为大丈夫?
孟子认为公孙衍、张仪之流靠摇唇鼓舌、曲意顺从
诸侯的意思往上爬,没有仁义道德的原则。
2.在孟子的心目中,什么样的人才是真正的大丈夫?
富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。此之谓大丈
夫。
请同学们读课文,对课文的论证结构进行赏析,
同学们讨论思考准备发言。
(提示:可从体裁、写作思路、观点得出的角度)
本文是篇驳论文,先摆出景春的错误观点 。然
后作者运用道理论证指出景春说法的错误,最后
得出自己正确的观点。
请举例说明什么样的人才是大丈夫。
富贵不能淫——关羽、文天祥、方志敏。
贫贱不能移——陶渊明、杜甫、朱自清。
威武不能屈——颜真卿、闻一多、刘胡兰。
富贵不能淫
摆出错误观点:公孙衍,张仪称为大丈夫
分析论证:举例论证、道理论证
得出观点:富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,
此之谓大丈夫。
写一篇三四百字的小短文,谈谈自己准备做一个
什么样的人。
大家应该都知道卧薪尝胆的故事。越王勾践
在患难中矢志不渝,终于打败了吴国,重振越
国,可在此以后,“越王勾践破吴归,战士还家尽
锦衣。宫女如花满春殿,至今惟有鹧鸪飞”,沉
溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经
历给我们什么样的启示?让我们一起走进孟
子的文章《生于忧患,死于安乐》中去寻找答
案。
孟子作为孔子之后儒家学派最重要的代表人
物,把孔子的“仁”发展为“仁政”的学说,提
出“民贵君轻”的思想,主张国君实行“仁政”,
要与民“同乐”。孟子的思想学说就是著作《孟
子》。《孟子》记载了孟子的言行,是一部对话
体著作。其显著特点一是气势充沛,雄辩而色彩
鲜明;二是善于以典型事例、比喻和寓言阐述事
理。此文选自《孟子·告子下》。春秋战国时期,
战乱纷争,一个国家要想立于不败之地,要奋发
图强,不能安于现状、不思进取。这篇文章就是
在这种背景下写的。
1.通假字
所以动心忍性,曾益其所不能(同“增”,增加)
困于心,衡于虑,而后作(同“横”,梗塞,不顺)
入则无法家拂士(同“弼”,辅佐)
2.词类活用
必先苦其心志(使……痛苦,使动用法)
劳其筋骨(使……劳累,使动用法)
饿其体肤(使……饥饿,使动用法)
空乏其身(使……资财缺乏,使动用法)
行拂乱其所为(使……受到扰乱,使动用法)
所以动心忍性(动:使……惊动,使动用法。忍:使……坚强,使动用法)
人恒过(犯错误,犯过失,名词作动词)
入则无法家拂士,出则无敌国外患者
(入:在国内,名词作状语。出:在国外,名词作状语)
3.古今异义
傅说举于版筑之间(古义:捣土用的杵。今义:建筑,修建)
管夷吾举于士(古义:狱官。今义:士兵)
故天将降大任于是人也(古义:这。今义:判断动词)
4.特殊句式
舜发于畎亩之中(被动句)
傅说举于版筑之间(被动句)
1.学生自读课文。要求读准字音,读出停顿,读出
抑扬顿挫的气势和美感。
2.学生齐读课文。
3.请同学们对照注释,调用已掌握的文言知识,也
可以查阅工具书,疏通文意。小组交流,讨论,解
答翻译中的疑难问题。
4.请解释下列句中加横线的字并翻译句子:
①傅说举于版筑之间。
②所以动心忍性
③曾益其所不能
④入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡
请同学们朗读课文思考:
1.文章开头列举了六个人物的事例,他们的共同点
是什么?
2.成就一个人才要经历哪些磨难?
3.我们还认识谁是“生于忧患”?
4.孟子认为一个国家走向灭亡的原因是什么?
5. 历史上有这样的国家吗?
1.文章开头列举了六个人物的事例,他们的共
同点是什么?
2.成就一个人才要经历哪些磨难?
开始地位低微,经历磨难后得到重用。
故天将降大人于是人也,必先苦其心志,……曾
益其所不能。--客观因素。人恒过然后能
改,……征于色发于声而后喻。--主观因素。
归纳:摆事实讲道理,从个别推出一般,个人生于
忧患。(举例论证,道理论证)
3.我们还认识谁是“生于忧患”?
4.孟子认为一个国家走向灭亡的原因是什么?
5. 历史上有这样的国家吗?
司马迁,孙武,毛泽东,邓小平……
入则无法家弗士,出则无敌国外患者
反面论证,国家“死于安乐”。个人“生
于忧
患”,反面论证,形成正反对比论证。
清朝
结论:“然后知生于忧患而死于安乐也。
1.孟子这篇文章论述了生活中的什么问题?他的观
点是什么?
2.课文是怎样论证中心论点的?
3.学习了课文,你从中得到了什么启发?请谈谈自
己的看法。
1.你觉得孟子说的有道理吗?如果有,你能举
出古今中外类似的事例证明他的观点吗?
2.在以后的生活中,你打算怎样面对生活或学
习中的困难与挫折?
1.背诵课文
2. 搜集文中六个人物的相关资料,下节课展示。
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