八年级物理下册12-2滑轮教案（新人教版） 4页

第2节　滑　　轮 ‎【教学目标】‎ 知识与技能:‎ ‎1.认识定滑轮和动滑轮,能够识别生活和生产中常见的滑轮。‎ ‎2.会根据要求使用和组装滑轮组。‎ ‎3.能够根据滑轮及滑轮组的特点解决简单问题。‎ 过程与方法:‎ ‎1.通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构。‎ ‎2.通过实验探究,了解定滑轮、动滑轮以及滑轮组的特点和作用。‎ ‎3.通过实验探究,学习数据信息处理的方法,有初步处理信息的能力。‎ 情感态度与价值观:‎ ‎1.在实验探索中,培养学生实事求是的科学态度,通过分析数据,感受收集数据信息的重要性。‎ ‎2.通过了解滑轮及滑轮组的应用,初步认识科学技术对人类社会发展的作用。‎ ‎【教学重难点】‎ 重点:‎ 研究定滑轮、动滑轮的特点。‎ 难点:‎ 判断滑轮组的省力情况,会根据实际要求组装简单的滑轮组。‎ ‎【教学方法】‎ 讲授法、实验探究法、演示法、归纳总结法。‎ ‎【教学准备】‎ 多媒体课件、滑轮、铁架台、弹簧测力计、直尺、钩码、细线等。‎ ‎【教学过程】‎ ‎(一)引入新课 屏幕展示图片(四幅图片),边指着图上的滑轮,边讲述:升国旗时,要用到滑轮;起重机上有滑轮;晾衣架上有滑轮;升降机上要用到滑轮;滑轮有哪几种呢?使用滑轮能给我们带来哪些好处呢?本节课我们就一起来学习这个新知识。‎ ‎(二)进行新课 - 4 -‎ ‎1.定滑轮和动滑轮:‎ ‎(1)认识滑轮。‎ 由于多数学生不认识滑轮,因此可先出示滑轮实物,让学生认识滑轮是一个周边有凹槽,可以绕轴转动的轮子。‎ 教师可分别用定滑轮和动滑轮实物组装提升重物的装置,让学生观察定滑轮和动滑轮工作时的特征。也可配合观看视频或者动画,让学生发现它们的区别。有一种滑轮在提升重物时,始终固定在支架上不动,这种滑轮叫做定滑轮。还有一种滑轮在提升重物时,会整体随着重物一起上升,这种滑轮叫做动滑轮。‎ ‎(2)探究定滑轮和动滑轮的特点。‎ 教师引导学生了解实验方案,然后分组实验,让学生经历实验研究的过程。‎ 通过分析实验数据得出结论:‎ 使用定滑轮不省力,但可以改变力的方向;使用动滑轮可以省力,但不能改变力的方向。‎ ‎(3)定滑轮和动滑轮的实质及应用:‎ ‎①定滑轮:实质是个等臂杠杆。‎ 定滑轮在生产、生活中比较常见,比如每周一早上升旗时就要用到定滑轮。目的就是要改变动力的方向,人站在地上就可以把国旗升到旗杆顶。‎ 使用定滑轮可以改变动力的方向。‎ 看图:为什么会出现这个现象?‎ - 4 -‎ 因为定滑轮的实质是个等臂杠杆,动力等于阻力。胖人受到的重力大于物体受到的重力,所以胖人可以安然地站在地上。而瘦人受到的重力小于物体受到的重力,所以物体在地上,瘦人却被升到空中。‎ ‎②分析用哪种方法更省力?为什么呢?动滑轮实质上是一个什么杠杆呢?使用动滑轮为什么能省力?‎ 动滑轮实质上是一个动力臂是阻力臂二倍的杠杆。根据杠杆平衡条件,使用动滑轮能省一半力。‎ 理解:使用动滑轮能省一半力。动滑轮由两根绳子共同承担重物,因此每根绳子各承担物重的一半。‎ ‎2.滑轮组:‎ 定滑轮的好处是可以改变动力的方向,动滑轮的好处是可以省一半力。如果既想省力又想改变动力的方向,怎么办呢?把定滑轮和动滑轮组合在一起。我们把定滑轮和动滑轮组合在一起,称它们为滑轮组。‎ 实验:实验装置如图所示。‎ ‎(边做边说)(刚绕完1个动滑轮时)此时绳子上的拉力与物重G有什么关系?(动滑轮重忽略不计)等于G。(又绕完1个定滑轮后)此时拉力的大小发生变化了吗?不变,F仍然等于G。可见,在使用滑轮组时,承担动滑轮的绳子有几根,绳子上的拉力就是总重的几分之一。‎ 问:使用滑轮组可以省力,能省距离吗?‎ 不能。拉力是物重的几分之一,拉力所通过的距离就是物体所通过的距离的几倍。‎ 实验:实验装置如图所示(滑轮组旁立着一个直尺)。请学生观察钩码上升1个格时,绳子的自由端下降了几个格。‎ 以此验证学生的推论。‎ - 4 -‎ 教师总结:‎ F=G,s=nh (其中n——绳子的段数,G——物重,h——物体移动的距离,F——拉力,s——拉力移动的距离)‎ ‎(三)课堂小结 教师:通过本节课的学习你有哪些收获?还有哪些疑问?‎ ‎【教学板书】‎ 第2节　滑　　轮 ‎1.定滑轮:‎ ‎(1)定义:轴固定不动的滑轮。‎ ‎(2)特点:不省力,但可以改变力的方向。‎ ‎(3)实质:等臂杠杆。‎ ‎2.动滑轮:‎ ‎(1)定义:轴随物体一起运动的滑轮。‎ ‎(2)特点:省力,但不能改变力的方向。‎ ‎(3)实质:动力臂是阻力臂2倍的杠杆。‎ ‎3.滑轮组:‎ ‎(1)特点:既能省力,又能改变力的方向。‎ ‎(2)力的关系:F=G(忽略滑轮重、绳重和摩擦)‎ 距离关系:s=nh - 4 -‎