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  • 2021-11-01 发布

八年级上语文课件马 说 (16)_鲁教版

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学习小目标 1、熟练诵读文章,整体 感知大意。 2、把握作者情感,理解 “托物寓意”写法。 3、培养敢质疑,会质疑 精神。 记 牢 哦 积累小知识 丰富大语文 • 1、我们学过“说”这种 文体的课文吗? • 2、“说”是一种什么样 的文体? 《爱莲说》 “说”: 是古代的一种议论 体裁,是一些文人志士对事对 物有感而发,宣泄心中郁闷, 托物寓意的一种体裁。“马说” 即谈马、论马。 槽 枥 一食或尽粟一石   食马者   外见   伯乐    祗 辱  骈     邪 策 lè  zhǐ rǔ pián cáolì cè yé shí sù dàn sì xiàn 以自己喜欢的方式朗读课文,而后小组之 间进行比拼,看哪一个小组读得准?读的 感情充沛? 小建议:请结合课下注释,手中资料,以及 小组互动来了解文章大意,并能区分以下词 义。 虽 故虽有名马(   ) 虽有千里之能(   ) 食 一食或尽粟一石 ( ) 食马者 (    ) 食不饱 ( ) 策 策之不以其道 (   ) 执策而临之曰 (   ) 以 不以千里称也 (    ) 策之不以其道 (    ) 即使 虽然 吃 喂养 吃 鞭打 鞭子 拿,用 按照 其 安求其能千里也 ?(   ) 其真无马邪? (   ) 其真不知马也。(   ) 之 虽有千里之能 ( ) 执策而临之曰 (  ) 或 一食或尽粟一石 (   ) 是 是马也,虽有千里之能 ( ) 等 且欲与常马等不可得 (   ) 安 安求其能千里也 (   ) 见 才美不外见 (   )  材 食之不能尽其材 (   ) 千里马 难道 恐怕 的 千里马 有时 这样 一样 怎么 显现 才能 温馨小提示:请以这一段文字写了_____ _____________________内容。      我读到“____________”语句, 与作者产生_______________ _的共同情感。 第一段:世有伯乐,然后又千里马。千里马常有,而伯 乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽 枥之间,不以千里称也。 伯乐与千里马的关系。“千里马常有,而伯乐不常有。”为 千里马没伯乐识别而叹息而惋惜。 “祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。” 为千里马悲惨 命运,而感到同情,而感到可怜而失望。 第二段: 马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知 其能气力而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力 不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千 里也? 千里马被埋没的原因。 “食不饱,力不足,才美不 外见。”为食马者无知感到气愤,愤慨。为千里马连 最基本需求都满足不了而感到伤心,而同情强千里马。 “且欲与常马等不可得,安求其能千里也?”为食马 者糟蹋千里马而心情无比气愤,难过,痛心欲绝。 第三段: 策之不以其道,食之不能尽其才,鸣之而 不能通其意,执策而临之曰:“天下无马!”呜呼! 其真无马邪?其真不知马也。 对于食马者无知的嘲讽。 “策之不以其道,食之不能尽其才,鸣之而不能通其意。” 讽刺食马之人的无知。 “执策而临之,曰:“天下无马!”对无知者的形象刻画, 以及生动的嘲弄和揭露食马者的愚昧,狂妄,蠢笨。 “其真不知马也”揭露食马之人的真面目,鄙视食马之人, 怜惜千里马。 小问题: 本文生动的论述了千里马被埋没的悲惨遭遇 以及刻画并讽刺了食马之人的无知与狂妄。 1、这里的千里马,食马之人,伯乐分别代指哪一类人? 2、这种把作者深刻的思想情感寄托于具体形象事物身上 的写法称之为“托物寓意”。 你能说说本文是如何借助具体事物来表达作者深刻思 想情感的吗? 2、 例如用“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥 之间”来描绘千里马的遭遇,用“食不饱,力不足, 才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因,激发作 者的不平感,也表达了作者对当时千万个有才之士 才能被埋没,命运悲惨的悲愤。 1、千里马指有才之士; 食马之人指不能辨别人 才的统治者;伯乐指善于发现人才之人。 对于作者在文章中一味 强调人才被埋没,是因 为世上缺少像伯乐这样 善于识别人才的人,你 有不同的看法吗?请说 一说? 我争论!