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  • 2021-11-01 发布

人教八年级语文下册满井游记学案之二

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课题:《满井游记》‎ 学习目标 :‎ ‎1.积累文言词语,通过诵读增强文言语感。‎ ‎2.了解作者及写作背景,知人论世,理解作者丰富而微妙的思想感情。‎ ‎3.感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。‎ 教学重点、难点:‎ ‎ 引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。‎ 学习过程:‎ ‎ 一、预习 . 导学 ‎ 燕地寒(yān) 花朝节(zhāo) 廿二日(niàn) 土膏(gāo)X茗(míng) #K]‎ 脱笼之鹄(hú) 鲜妍(yán) 倩女(qiàn) 髻鬟(jì huán)‎ 红装而蹇者( jiǎn ) 汗出浃背(jiā) 恶能无纪(wū)‎ ‎ 2、解释课文语句中的下列字词:‎ ‎(1)一词多义:‎ 时:冻风时作(经常) 于时冰皮始解(这时) ‎ 始:冰皮始解(开始) 始知郊田之外(才)‎ 未始无春(未尝) 髻鬟之始掠(刚刚)‎ 乍:波色乍明(开始) 冷光之乍出于匣也(突然)‎ 得:欲出不得(能够) 悠然自得(得意、满足) ‎ 然:晶晶然(---的样子) 然徒步则汗出浃背(然而)‎ ‎(2)词类活用:‎ 名词活用作动词:泉而茗者,(用泉水煮)(喝茶)罍而歌者,(端着酒杯)红装而蹇者(穿着艳装)(骑着驴)‎ 动词的使动用法:作则飞沙走砾(使……飞)(使……走)‎ ‎(3)重点虚词:‎ 夫:夫不能以游堕事(句首发语词,可译为“大概”)‎ ‎3.熟读课文,结合课文下面的注释及工具书疏通文意。‎ 二、课堂学习·研讨 ‎ ‎1.导入。‎ ‎2、预习检查。‎ ‎3、朗读指导。‎ ‎4、整体感知:‎ 三、品读课文,理解作者的思想感情。‎ ‎1.探究文章优美的意境。‎ 显然,这是一篇写景记游的散文,文章描叙的是什么时候的景色?‎ ‎ 明确:文章描写早春景色的文章 你能从文中的句子里找到证明这是写早春的语句吗?‎ ‎(1)高柳夹堤,土膏微润,一望空阔,若脱笼之鹄。‎ ‎(2)于时冰皮始解,波色乍明,鳞浪层层,清澈见底,晶晶然如镜之新开而冷光之乍出与匣也。‎ ‎(3)柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅鬣寸许。‎ ‎(教师点拨“微润”、“始解”、“将舒未舒”、“浅鬣”,明确本文描写的正是早春之景,并进一步提问,文章还描写了哪些早春之景?‎ 明确:柳枝、麦苗、土、冰(水)、山峦、鸟、鱼、游人 ‎(教师点拨,这些句子那些词用得生动?语言的生动还表现在哪里?)‎ 明确:一些动词用的极为生动传神,如“洗”、“拭”、 “ 曝”、“呷”。 “洗”、“拭”写出了春天山色的清新可人、秀丽明媚。“ 曝”、“呷”写出了鸟鱼的悠然自得。‎ 这些句子还巧妙运用比喻等修辞使语言更加生动形象。‎ ‎(学生再次有感情的朗读这些语句,教师提示:请问你们是带着怎样的感情去读的?)‎ ‎2.深入研读课文,理解作者的思想感情。‎ ‎  所谓“一切景语皆情语”,提问:作者是带着怎样的心情去旅游的?你能从这些景物的描写中窥察出作者的心情吗?‎ ‎(学生并自由发言。指出作者的心情是喜悦的。并可以以下列句子为证:)‎ ‎(1)若脱笼之鹄。(脱与离对比,体会作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”,表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。)‎ ‎(2)乍.(写出作者骤见如此美景的惊喜)‎ ‎(3)借写游人、鱼鸟来传达内心的喜悦。‎ ‎3.进一步探讨作者的思想。‎ ‎(1)教师提问:满井的早春如此之美,而作者来这里之前知道吗?你从何得知?‎ 明确:“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也” “始”字说明现在才知道,而在这之前,作者的状况是怎样的呢?‎ ‎  (学生找到第一段,并读。)‎ ‎(2)在城里,他“局促一室之内,欲出不得。”请问,这是什么原因呢?‎ ‎(学生可能答是气候寒冷,教师追问仅是天气的原因吗?请从文中找到答案?)。‎ 明确:结尾“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”,表明自己对为官的看法,“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本无意于在政治上进取,何况他现在只不过是一个小小的教官,当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”,有不虚此行的满足心情,既是自嘲,也是自傲。他在官场感到孤独,大自然给他以慰藉,山水鱼鸟都成了他的知己。‎ ‎  所以,这篇山水游记,与其说描绘满井一带的二月春色,还不如说作者借游春在抒写性灵,反映了他厌倦官场和寄情山水的态度。‎ ‎ (3)在为官与山水之间,他最终选择了什么?(自此始游)‎ ‎  4.知识链接:‎ 袁宏道轻视名利,始终无意于仕途,他万历二十年(1592)就中了进士,但不愿做官,他把做官看作“猢狲入笼中”。他曾辞去吴县县令,去访师求学,游历山川。写下了很多著名的游记,如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水,在登临山水中,他的思想得到了解放,个性得到了张扬,创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年(1598),袁宏道收到在京城任职的哥哥的信,让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致,来到北京,被授予顺天府(治所在北京)教授。次年,升为国子监助教。但污浊的官场让他尝尽人间冷暖,此后第二年,他便告假还乡,过上隐居的生活。 ‎ ‎  四.总结课文。‎ ‎1.至此,我们对袁宏道的人生理想和性情思想有所了解了吧,事实上,在中国的历史上像他这样的文人还是很多的,你知道还有谁吗?‎ 五.课后巩固与拓展延伸 ‎1.下列三组短语中的“之”字,有的表示修饰关系,可译成“的”;有的表示限定关系,可译成“以”;有的起取消句子独立性的作用,可不译。试加以辨析,并说说这些说法现在 是否还在用。‎ ‎(1)一室之内 郊田之外 ‎ 明确:表示限定关系,可译成“以” ,现在不常用,如“四海之内”“国门之外” ‎ ‎(2)脱笼之鹄 曝沙之鸟 ‎ 明确:表示修饰关系,可译成“的”。现在的书面语中常用,尤其保留在成语中,如惊弓之鸟、一丘之貉 ‎ ‎(3)倩女之靧面 髻鬟之始掠 起取消句子独立性的作用,可不译。现在已经不用。‎ ‎2.课外文言文阅读:‎ 多多益善 上①尝从容与信言诸将能,各有差。上问曰:“如我,能将几何?”信曰:“陛下不过能将十万。”上曰:“于公如何?”曰:“如臣,多多益善耳。”上笑曰:“多多益善,何为为我禽②?”信曰:“陛下不能将兵,而善将。此乃信之所以为陛下禽也。”‎ ‎【注】 ①上:皇帝。②禽:通“擒”,捉住。‎ ‎1、解释加点字。‎ 能将几何( 多少 ) 上尝从容与信言( 曾经 )‎ ‎2、你能从上面的选文中提炼一个成语吗?并解释这个成语。‎ 多多益善:越多越好。‎ ‎3、“多多益善”是谁说的?从中可以看出他什么样的性格?‎ 韩信说的;才高过人,自信又自夸。‎ ‎4、从文中可以看出汉高祖刘邦怎样的性格特点? ‎ 胸怀宽广,知人善任,从容沉稳而又机智敏锐。‎ 教(学)反思:‎