八年级语文上册第二单元5藤野先生课件新人教版 33页

鲁 简 鲁迅（1881-1936年）是我国伟大的 无产阶级文学家、思想家和革命家。原名： 周树人，字豫才，浙江绍兴人。作品有小说 集《彷徨》《呐喊》 ，散文集《朝花夕拾》， 散文诗集《野草》 。 《藤野先生》是继《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《风筝》《社戏》之后的 又一篇鲁迅先生的经典著作，是《朝花夕拾》里颇受鲁迅先生本人青睐的一篇散文。该文回忆 了鲁迅先生早年留学日本期间，藤野先生不受狭隘民族主义的影响，真诚而严谨地教育和指导 鲁迅先生学医的几件事。怀着感激的心情，鲁迅先生赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘 的民族偏见的高尚品质同时也如实记录了自己从“学医救国”到“弃医从文”的思想转变，表 达了自己强烈的爱国主义精神。两个伟大的人和一篇深沉而不乏人情味的文字，是本文的魅力 所在。本文承记叙文之形式又兼具鲁迅先生的沉郁隽永的文字风格，在教学时要引导学生融入 自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，还要继续了解叙事性作品的文体特征，注意品味含义 丰富的语句。希望通过本文的学习让学生进一步走近鲁迅，了解藤野先生，感受两个来自不同 国籍，有着不同身份与别样追求却同样让人仰视和崇敬的伟大人物。 《藤野先生》这篇散文，1926年10月12日写于厦门大学。它主要记叙了1904年夏末至1906年 初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。 1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年8月入仙台 医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”， 为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰， 达到改造国家的目的。但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的 是改变人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖 国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。 鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮的时期，也是 鲁迅世界观发生伟大飞跃的前夜。这年秋天，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北 京，来到厦门。他在一封信中曾说：“我来厦门，虽是为了暂避军阀官僚‘正人君子’们的迫 害，然而小半也在休息几时，使有些准备。”所谓“休息”和“准备”，乃是回顾自己走过的 革命路程，清理和解剖自己的思想，总结斗争经验，以迎接新的更大的战斗。《藤野先生》就 是这时在厦门大学图书馆楼上写成的…… 词 词 绯（fēi)红：鲜红。 流言：流传的毫无根据的坏话。 瞥（piē)见：很快地看一下。 畸（jī)形：不正常的形状。 遗民：①留下的在国外的人；②改朝换代后仍效忠前一朝代的人； ③大乱后遗留下来的人民。 不逊（xùn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 美其名曰：（把不美的事物)美化它的名字叫。 词语 清国留学生：不学无术，附庸风雅，思想腐朽。 “实在标致极了”：反语，表达了强烈的愤懑、讽刺之情。表达了作者对他们 的厌恶讥讽和轻视。 何尝不：反诘语气，加强肯定。 酒醉：表达了对愚昧麻木的人的痛恨。 竟：饱含了对先生的歉意和自责。 鲁迅对中国人的态度：哀其不辛，怒其不争。 日暮里：勾起了鲁迅家国之愁思。 词语 水户：这是富有民族气节和爱国热情的抗清志士朱舜水的客死之地。 大概是物以希为贵罢：鲁迅作为弱国子民的辛酸，也是他强烈民族自尊心的体现。 所以……当然……：用来强调，作者有意以反语的方式揭示“爱国青年”的荒谬 逻辑，表达了对这种谬论的愤恨和抨击。 刺耳：“万岁”欢呼，极大地刺伤了鲁迅的民族自尊心。 结 结 在东京（1～3） 写清国留学生：赏樱花、学跳舞 在仙台（4～35） 离开仙台后（36～38） 写与藤野先生的交往 写对藤野先生的怀念 藤野先生 结 第一部分（1～3) 写“我”在东京的见闻及感受 第二部分（4～35) 第三部分（36～38) 这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野 先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。 写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以 及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。 课 课 见 时 样 明确：黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书，通 过肖像描写，写了他的穿着，穿插了他穿衣服的掌故，表现了藤野先 生是一个不注重穿着的人，生活朴素、简单。 课 这 为 爱 为 认 这 本文记叙抒情的对象是藤野先生，但在五千字的文章里，正面写藤野 先生的不过两千字，其余文字表面看来与藤野没大关系，但实际上 “形断意连”，笔笔都是为了衬托藤野先生。总体来看，作者写清国 留学生和日本“爱国青年”，是在写与藤野相识、相交、相别的社会 背景。 课 鲁 为 东 为 为 这 现 鲁 样 鲁迅原是抱着寻求救国道路的心愿到曰本学医的。 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京去往仙台见到藤野的缘由。 救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人 对于维新的信仰。 写日本“爱国青年”寻衅是对藤野作反面衬托。写课堂上看电影，决心弃医从文 是与藤野先生告别的直接原因。 课 不学无术，附庸风雅，思想腐朽。清国留学生—— 反语，表达了强烈的愤懑、讽刺之情。表达了作者对他 们的厌恶讥讽和轻视。 “实在标致极了”—— 反诘语气，加强肯定。何尝不—— 表达了对愚昧麻木的人的痛恨。酒醉—— 饱含了对先生的歉意和自责。竟—— 哀其不辛，怒其不争。鲁迅对中国人的态度—— 勾起了鲁迅家国之愁思。日暮里—— 课 这是富有民 族气节和爱国热情的抗清志士朱舜水的客死之地。水户 —— 鲁迅作为弱国子民的辛酸，也是他强烈民族自尊心的 体现。大概是物以希为贵罢—— 用来强调，作者有意以反语的方式揭示“爱国青年”的荒 谬逻辑，表达了对这种谬论的愤恨和抨击。所以……当然……—— “万岁”欢 呼，极大地刺伤了鲁迅的民族自尊心。刺耳— — 倒装转折复句，强调了藤野先生留给我的深刻印象——伟大。……虽然……—— 识 识 知识点：通过典型事例突出人物 品质用一件具体的事例，反映一个人某方面的思想品质或性格特点，这是写人的最基本方法。 【例】 海子爷与老雪狼 郭雪波 ①漠北。苦寒之地，有一大泽，老百姓管它叫天海子。天海子西畔一隅，扎着一座地窖子，里边住着海子 爷。 ②可以这么说，天海子周边百里就剩海子爷这么一位两条腿的活物了。当初大迁徙，儿孙们跪着求他，一 块儿走了吧。海子爷晃脑袋说，不。儿子说，这儿已没法活人了。海子爷说，我有法活，开春儿我就往海子边 儿撒草籽儿插树条子。儿子没辙，留足过冬食物抹着泪一步三回头地走了。可没有熬到过年，一场沙尘暴就把 他的房子卷翻了，老汉便挨着天海子挖了一个地窖子穴居起来，就如一只老狼苦守着这片被弃的土地。 ③天海子边崖下有一洞穴，洞口上遮着沙蓬子。海子爷每天经过那都要吹吹口哨。那丛沙蓬子下便有了动 静，若有若无的两点绿光十分微弱地在那里闪动。海子爷的嘴角呈现出微笑，心说：老伙计，还活着，活着就 好。 识 ④如往常一般，海子爷到天海子冰面，就往冰窟的深水放鱼钩鱼线。等着鱼儿咬钩。今天的头条鱼，半个 时辰之后才上钩。海子爷 从钩上取下那条鱼往身侧土筐里扔，习惯地回头望了望，想到不远处蹲着的老雪狼， 兀自笑了。每当扔头条鱼时，他都会这样。 ⑤那是三年前的事。当他把头条鱼扔进身侧土筐里，转瞬，鱼就被一只老狼叼走了。那老狼一瘸一瘸的， 跑起路来歪歪扭扭，海子爷很快就追上了。他惊诧了：这老雪狼竟是他多年前的“冤家对头”——当年被人们 围剿后逃脱的那只母狼。海子爷还清晰地记得，它和一只公狼被大伙围剿到天海子边，公狼为保护它而掉进天 海子的那一刹那，它惨烈的嚎叫。想到这，海子爷盯视片刻，挥挥手说，你走吧!老雪狼低垂的雪色长尾冲海 子爷摇了摇，咬着鱼蹒跚而去。海子爷一直目送着它回到天海子边沙崖下的那个洞穴，他终于相信了母狼一直 守着天海子的传说。 ⑥想到这些，海子爷便心生感叹。在冰天雪地的海子边，也只有他偏不肯逃离这片故土，还守在这里了。 这些年，他们仿佛就成了一对彼此熟悉的伴儿守在这片荒漠。 ⑦海子爷每天钓完鱼，路过老雪狼的岩洞，总要从筐里拣出一条鱼，扔过去。老雪狼待他走远，便从那丛 沙蓬子后走出来，找到那条鱼，冲着海子爷的背影呜呜嚎两声，便转回穴内。 今天也不例外。 ⑧当日夜里，北风刮得紧。天海子边传来老雪狼的哀嚎。一早醒来，想到老雪狼昨夜的哀嚎，他放心不下 要去看看。到了洞口，海子爷依旧吹起口哨，似有似无的绿点过了好久才出现，他松下心来。 ⑨他下到天海子的冰面，凿了两个冰窟把鱼线放下去。可等了半天鱼就是不咬钩，海子爷冻得坐不住了， 装备收线回家。突然，鱼线哧溜溜往水里窜，海子爷大喊一声“好大的鱼！”他拼命拽住线不松手。大鱼拼命 地往水下逃窜。他猛地一个趔趄，便被那根鱼线倒拽进了冰窟里。海子爷从水下挣扎着冒出头，攀住冰窟边沿， 识 攀爬，滑落，他的四肢开始变得僵直、麻木，海子爷有些无望了。突然，他的衣袖被什么紧紧地拽住了，抬头 一看，竟是那只老雪狼。此时，老雪狼一双昏花模糊的老眼冒出很强的绿光，低着头，弓着腰身，撅着屁股， 拼命拽拉渐渐下沉的海子爷。 ⑩“谢谢你，老伙计！”海子爷冻紫的嘴巴张了张。 ⑪唿儿——唿儿。老雪狼的喉咙里滚动有声，显然催促着海子爷赶紧使劲爬。可他麻木的四肢已经不太听 使唤。老雪狼恼怒起来。呜呜 低吼着，咆哮着，又拉又拽。老雪狼不走，也不松口，只一个姿势，低着头， 弓着腰身，撅着屁股，拼命拽拉渐渐下沉的海子爷。慢慢地，它的身体变得僵硬，它的尖嘴自咬上海子爷的袖 子就没有松开过。姿势也没有改变过。渐渐地，它的身躯连着海子爷一起被冻硬冻僵，纹丝不动了。 ⑫海子爷和老雪狼就成为一对连体的活标本，仿佛是一对冰雕矗立在天海子空旷的冰面上，成为天海子的一 部分，守护着这片天和地。 小说中的“海子爷”是怎样一个人？请结合全文简要分析。 识 【讲评】结合课文分析人物形象，就是要抓住文章中写了海子爷哪些事，通过 研读可以发现文章写了海子爷坚持留在故乡，详细记叙了海子爷和老雪狼之间的 故事。通过这些事表现孩子爷倔强、有恻隐之心和对故乡的坚守。 【参考答案】海子爷是一个倔强、有恻隐之心、坚守故乡的人。当他的家人劝 说他离开这个苦寒之地时，他坚持留下，苦守土地，能看出他的倔强。他在多年 前放掉了老雪狼，并时常拿鱼给它吃，时刻惦记它的生存状态，由此可以看出海 子爷有恻隐之心。从“在冰天雪地的海子边，也只有他偏不肯逃离这片故土，还 守在这里了”能看出他对故乡的坚守。 线 线 考点：通过典型事例突出人物品质 品质 【例】 父亲二十年前的叮嘱 徐德新 ①天刚蒙蒙亮，父亲就挑着柴火和我上路了。那时我刚到县城里上初中，父亲的负担因此更重了。隆冬将 近，父亲经常抽空上山砍柴，然后卖到县城，由此给我凑生活费以及学杂费。每个周末。我都会回家帮助父亲 砍柴，然后周一凌晨再走二十里的山路到学校去。这一次，因为我额外需要五元钱的竞赛费，所以父亲晚上又 摸黑砍了一担柴，等到第二天早晨到县城卖掉后再把钱给我。 ②“最近钱是越来越紧张了。”父亲挑着担，边走边嘀咕。自从到县城上学，这句话听了已经不下百遍了。 一阵阵轻微的冷风袭来，天渐渐亮了，山脊的轮廓越来越清晰。有柔软的东西从空中飘下来，落在父亲的身上， 疏忽就不见了。忽然又有两片落到我的鼻尖上，用手一摸也没了，鼻尖只留下一点冰凉的酸。抬头远望，雪花 正从天而降，有些大一点的树叶上已经挂白了。除了扁担的颤悠和我们轻重不一的脚步，山路静谧而空蒙。 ③不知不觉间，县城到了。 线 ④街上大部分的人家还没有开门。父亲挑着担，带着我挨家挨户找买主。由于担心耽误我上学，又怕柴火 打湿了没人要，父亲走得很快，我能听到他的喘气声越来越大。最后终于在一条弄堂里遇到了买柴人。父亲卸 下柴火，从那人手里接过一沓毛票，仔细地数了数，一共四元。父亲说：“同志，我这担柴要五块钱 哩。”“什么？昨天不还是四块吗？”那人瞟了一眼父亲。“昨天是昨天，您没看我这担柴，比别人的要后重 得多吗？”父亲小心翼翼地说。“那我不管，都是四块钱，我又没让你搞这么厚重。”那人没有丝毫加钱的意 思。“今天下雪了，您看我多不容易，就加一块吧！”父亲几乎是哀求的口吻了。 ⑤我从门缝看见那人在裤兜里掏来掏去，终于摸出一张皱巴巴的五元纸钞，然后把沓毛票从我父亲手里抓 过去，又把那张纸钞从门缝往外一扔，丢下一句话：“拿去吧！” ⑥风裹挟着雪吹过来，纸钞落到门槛前父亲的脚下。父亲怔怔地站着，不知是因为冷还是累，他的鼻息变 得忽粗忽细。等我走过去刚要把地上的钱捡起来，父亲忽然把我拉到一边，然后低下头，弯下腰，缓缓地把那 张纸抄拾了起来，揣在怀里。父亲弯腰去捡钱的时候，我发现他的身体几乎弯成了一个零度角，头几乎触到了 地上。父亲站起身来，对那人说：“多谢了！”然后转身拉着我默默离开。 ⑦“爹，你冷不冷？”等走远了，我问父亲。因为要挑担，父亲出门的时候穿的有点少。“你可得给我好 好读书，”父亲顿了顿说，“没有别的出路，只有读书才能进城。” ⑧雪下得越来越大，整个县城变成了一片银白色。父亲没有急着回家，他要一直把我送到学校去。“爹， 本来我不想花那么多钱去参加那个什么竞赛的。可是老师说了，要是获得好名次，将来能保送上北京的大学。” 眼看快到学校了，我终于忍不住说出了心里话。我有点想哭了，眼睛湿湿的。“竞赛好啊，爹和娘支持你。要 线 是能保送上大学，那正要感谢老祖宗了。”父亲摸着我的头说，“我当年也想上大学呢！看来这个愿望你能帮 我实现了。” ⑨到了学校门口，父亲从怀里把那五元钱掏出来，塞到我的书包里，好像生怕它会飘走似的，使劲地把书 包捏了又捏。“孩子。爹还有一句话，：父亲望着我，精神与以往大不一样，“等你将来有钱了，假使也遇到 了像我这样的人，你最好不要让他……” ⑩“什么，爹？” ⑪“在你面前低头弯腰。”…… 父亲是一个怎样的人？请结合全文简要分析。 线 【讲评】分析文章所写事情，概括父亲形象。 【参考答案】 （1）父亲是一个吃苦耐劳的人。他靠砍柴、卖柴给孩子赚生活费和学杂费，不 辞辛苦。 （2）父亲是一个坚忍的人。他为给孩子挣竞赛费，恳求买柴人；面对鄙薄，仍 弯腰捡起扔在地上的钱，能委曲求全。 （3）父亲是一个教子有方的人。他懂得保护孩子的自尊，鼓励孩子好好读书， 教育孩子尊重他人，重言传身教。 课 业 课 业 1.根据拼音写汉字或给加点字注音。 fēi（ ) 红 芦 huì（ ) 不 xùn（ ) nì（ ) 名信 诘责 （ ) 畸形 （ ) 深恶痛疾 （ ) 发人深省 （ ) 2.解释下列词语，并解释加粗的字。 （1) 深恶痛疾： （2) 油光可鉴： （3) 竭力： （4) 凄然： 厌恶痛恨到了极点 ， 也作 “ 深恶痛绝 ”。疾 ， 痛恨 。 光亮得可以当镜子照。鉴 ， 照 。 尽力。竭 ， 用尽。 形容悲伤难过的样子。 荟 jié 绯 逊 匿 jī wù xǐng 课 业 3.对下列句子使用的修辞方法判断有误的一项是（　　　 ） ①头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高的耸起，形成一座富士山。 ②除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。 ③上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。 ④还要将脖子扭几扭，实在标致极了。 ⑤那字也在讽刺我了，犹如我得了教员漏泄出来的题目。 ⑥他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 ⑦再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 A.①句既用了夸张，又用了比喻。 B.②③句都用了比喻。 C.④⑦句都用了反语。 D.⑤⑥句也用了比喻。 D 课 业 4.在下列句子中没有语病的一项是（　　　 ） A.就目前来讲，我国人民的文化程度普遍偏低，还确实需要大大提高。 B.我的家乡像跨上了骏马，日新月异的奔驰在社会主义大道上。 C.大峪乡的粮食专业户为了取得来年的大丰收，自觉的扩种了绿肥的面积。 D.这时要防止以偏概全、一叶蔽目的片面、急躁情绪。 D 5.结合句意解释词语不正确的一项是（　　　 ） A.那坐在教室后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。（掌故：学校 里发生过的一些事件。） B.我当时虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字是在讥讽我了。（毫不介意：一点都不放在 心上。） C.日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。（不逊：不虚心。） D.这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，（模胡：马虎，不讲究。） C