平行四边形的判别二教案 3页

‎ ‎ ‎4.2平行四边形的判别（二）‎ 一、学生起点分析 学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌握了几种判定的方法。‎ 学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程和平行四边形性质的学习中，学生已经初步经历过观察、操作等活动过程，获得了一定的探索图形性质的活动经验；同时，在学习数学的过程中也经历了很多合作过程，具有了一定的学习经验，具备了一定的合作和交流能力。‎ 二、教学任务分析 本节课是平行四边形的判定的第2课时，是在平行四边形的定义、性质的基础上又学习了平行四边形的两种判定方法进行学习的，在教学内容上起着承上启下的作用．“承上”，首先，在探究判定定理的证明方法和运用判定定理时，用到了前一节课的探究方法及证明；其次，平行四边形的判定定理和性质定理是两两对应的互逆定理； “启下”，首先，平行四边形的性质定理、判定定理是研究特殊的平行四边形的基础；其次，平行四边形性质、判定的探究模式从方法上为研究特殊的平行四边形奠定了基础．并且，本节内容还是学生运用化归思想、数学建模思想的良好素材，培养了学生的创新思维和探索精神．‎ 教学目标 知识技能目标 ‎1．运用类比的方法，通过学生的合作探究，得出平行四边形的判定方法．‎ ‎2．理解平行四边形的另一种判定方法，并学会简单运用．‎ 过程与方法目标 ‎1．经历平行四边行判别条件的探索过程，在有关活动中发展学生的合情推理意识．‎ ‎2．在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力．‎ 情感态度价值观目标 通过平行四边形判别条件的探索，培养学生面对挑战，勇于克服困难的意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生的学习热情．‎ 教学重点：平行四边形判定方法的探究、运用．‎ 教学难点：对平行四边形判定方法的探究以及平行四边形的性质和判定的综合运用．‎ 三、教学过程设计 教学环节 本节可分成五个环节：‎ 第一环节：复习引入 第二环节：通过探索活动，得到平行四边形的不同判定方法 第三环节：巩固练习，加强理解 第四环节：小结 第五环节：布置作业 第一环节　复习引入：‎ 问题1（多媒体展示问题）‎ ‎1．平行四边形的定义是什么？它有什么作用？‎ ‎2．判定四边形是平行四边形的方法有哪些？‎ 3‎ ‎ ‎ ‎（1）两组对边分别平行的四边形是平行四边形.‎ ‎（2）一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.‎ ‎（3）两条对角线互相平分的四边形是平行四边形.‎ 目的：‎ ‎1．教师提出问题1，2，由学生独立思考，并口答得出定义正反两方面的作用，总结出判定四边形是平行四边形的几个条件．‎ ‎2．对比平行四边形的性质，猜测平行四边形判断的其他方法。‎ 第二环节　探索活动 活动：‎ 工具:两对长度分别相等的笔.‎ 动手:能否在平面内用这四根笔摆成一个平行四边形？‎ 思考1.1：你能说明你所摆出的四边形是平行四边形吗？‎ 已知:四边形ABCD中,AD=BC,AB=CD. 试说明四边形ABCD是平行四边形.‎ B C A D 思考1.2：以上活动事实,能用文字语言表达吗？‎ 目的：‎ 学生以小组为单位，利用课前准备好的学具动手操作、观察,完成探究活动1，共同得到：‎ ‎（1）只有将两两相等的木条分别作为四边形的两组对边才能得到平行四边形．‎ ‎（2）通过观察、实验、猜想到：两组对边分别相等的四边形是平行四边形．‎ 通过学生的互相交流，口述其推理论证的过程．根据学生的认知水平，教师应估计到学生可能会在推理论证时遇到困难，所以应加以适当引导．‎ 在此活动中，教师应重点关注：‎ ‎（1）学生在拼四边形时，能否将相等两木条作为四边形的对边；‎ ‎（2）转动四边形，改变它的形状的过程中，能否观察得到在此过程中它始终是一个平行四边形；‎ ‎（3）学生能否通过独立思考、小组合作得出正确的证明思路．‎ 第三环节　巩固练习 例1 如图：在四边形ABCD中，∠1=∠2，∠3=∠4．四边形ABCD是平行四边形吗?为什么?‎ ‎1‎ ‎3‎ ‎2‎ ‎4‎ A B D C ‎ ‎ 例2 如图所示，AC=BD=16，AB=CD=EF=15，CE=DF=9，图中有哪些互相平行的线段？‎ 随堂练习 ‎1．判断下列说法是否正确 3‎ ‎ ‎ ‎(1)一组对边平行且另一组对边相等的四边形是平行四边形 ( )‎ ‎(2)两组对角都相等的四边形是平行四边形 ( )‎ ‎(3)一组对边平行且一组对角相等的四边形是平行四边形 ( )‎ ‎(4)一组对边平行,一组邻角互补的四边形是平行四边形 ( ）‎ ‎2．有两条边相等，并且另外的两条边也相等的四边形一定是平行四边形吗？为什么？‎ ‎3．如图所示，四个全等的三角形拼成一个大的三角形，找出图中所有的平行四边形，并说明理由．‎ ‎4．如图:AD是ΔABC的边BC边上的中线.‎ ‎(1)画图:延长AD到点E,使DE=AD,连接BE,CE;‎ ‎(2)判断四边形ABEC的形状,并说明理由.‎ 第四环节　小结：‎ 师生共同小结，主要围绕下列几个问题：‎ ‎（1）判定一个四边形是平行四边形的方法有哪几种？ ‎ ‎（2）我们是通过什么方法得出平行四边形的这几种判定方法的，这样的探索过程对你有什么启发？‎ ‎（3）平行四边形判定的应用 第五环节　作业：‎ 课本习题4.4第1题、第2题 四、教学设计反思与说明 ‎ 本节课的设计通过探究活动的开展探求平行四边形的判定方法，通过对判定方法的进一步理解，典型例题的分析，精选的随堂练习，学生一定能够掌握平行四边形的判定方法及应用判定方法解决实际生活的问题．‎ 3‎