人教九年级语文下册公输时 4页

第五单元公输第2课时教案 教学目标： ‎ 知识目标 1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。 ‎ ‎　 　2．了解墨子及其非攻主张。 ‎ 能力目标 1．体会墨子高超的劝说艺术。 ‎ ‎　 　2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。 ‎ ‎　　 3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。 ‎ 德育目标 　认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。 ‎ 教学重点 1．积累文言知识，提高学生的自学能力。 ‎ ‎　　 2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 ‎ ‎3、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。 ‎ 教学难点 　　鉴赏墨子的劝说技巧。 ‎ 教学方法 　　1．诵读法 　2．讨论点拨法 　3．品读法 ‎ 课时安排 　　2课时 ‎ 教学过程 　 第二课时 ‎ ‎[教学要点] 探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术，品读课文，美点寻踪；延伸拓展，联系实际谈体会。 ‎ ‎[教学步骤] 一、学生齐读课文 ‎ ‎ 二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术 ，墨子止楚攻宋战略三步走。 ‎ ‎1、学生分角色朗读1～12段。　　（朗读时要注意各自的语气。楚王表现的是一种骄横之气，而墨子是进行劝说，话中多排比句，有理而气势磅键。）‎ ‎2、互动解决问题。‎ ‎（1）为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜而至于郢”十二字来表达？‎ ‎ ――因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系不大。‎ ‎（2）哪句话揭示了全文的主要事件？哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？‎ ‎ ――公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋；子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。‎ ‎（3）墨子仅用三次对话，就使公输盘屈服，这三次对话分别用了什么方法？‎ ‎ ――设诱（“北方有侮臣者，愿借子杀之。”）；激将（“请献十金”）；追击（“请说之……不可谓知类”）。‎ ‎（4）公输盘的观点是什么？墨子怎样给予致命一击的？ ‎ 一、回顾复习词句翻译 学生互相提问 二、精读课文，出示问题 ‎ ‎ 1、墨子止楚攻宋战略分几步走？‎ 学生回答 ‎2、问：墨子是如何劝说公输盘的呢?‎ 讨论后明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。‎ ‎(2)分角色朗读13～16段。‎ ‎ 教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?‎ ‎ ――公输盘的观点是“吾义固不杀人”，他是既要攻宋，又要表示有“义”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公输盘的弱点，以“义不杀少而杀多，不可谓知类”这致命的一击使他理屈辞穷。‎ ‎ 师总结 明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。 ‎ ‎ (2)分角色朗读13～16段。 ‎ ‎ 教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢? 问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？ ‎ 点拨：“今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣” ‎ 之类的话来。 ‎ 问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？ ‎ 点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。 ‎ 问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？ ‎ 点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。 ‎ ‎ 明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。 ‎ ‎ (3)学生齐读17～22段。 ‎ 提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？ ‎ 明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。‎ ‎ (3)学生齐读17～22段。‎ 提问：墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？‎ 明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。‎ ‎ (4)教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。‎ ‎2．欣赏品味墨子的劝说艺术。‎ ‎ 提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?‎ ‎ 学生思考讨论，并自由发言。‎ 明确：说理巧妙，表现在以下三个方面。(1)根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾 问题②：“公输盘诎”说明了什么？ ‎ 点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。 ‎ 问题③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？ ‎ 点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。 ‎ 问题④：在危险关头，墨子有什么表现？ ‎ 点拨：胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对 问题⑤：墨子揭露了公输盘“不 言”的内容，请问是什么？ ‎ 点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。” ‎ 问题6：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？ ‎ 点拨：是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。 ‎ 问题7：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅*锋利巧妙的言辞？ ‎ 点拨：不是，除此之外，更重要的是墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。 ‎ ‎ 明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起杀心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。 ‎ ‎ 三、教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。 ‎ ‎ 四、欣赏品味墨子的劝说艺术。 ‎ ‎ 提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面? ‎ ‎ 学生思考讨论，并自由发言。 ‎ ‎ 五、 总结升华 ‎ ‎ 1．提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。 ‎ 学生思考、交流。 ‎ 的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。‎ 语言富于表现力．他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。‎ 三、品读课文，美点寻踪：‎ 教师提问：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么? （ 学生自由发言。）‎ 明确： 抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。 ‎ ‎ 一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。 ‎ ‎ 人物形象鲜明．文章通过语言描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。 ‎ ‎ 语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。 ‎ 四、当堂训练：‎ 模拟对话： 假 ‎ 明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。 ‎ ‎ 国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。 ‎ 学生可多联系美伊战争来谈；只要言之有理，教师应予以鼓励。可作为书面作业。‎ 六、布置作业 完成《配套练习》的相关题目 板书设计：‎ 墨子见公输盘→(1～12)―――公输盘“服”墨子， ‎ 墨子见楚王→(13～16)―――楚王曰：“善”‎ 墨子见公输盘 (17～22)―――公输盘诎 楚王曰“善”‎ 墨子： 机智多谋，无所畏惧、镇定自若，‎ 公输盘：顽固、阴险，狡诈 楚王：虚荣。愚蠢，狡猾 写作特色：1、抓住矛盾，步步深入，一波三折，悬念迭生 ‎2、人物形象鲜明 ‎3、语言富有表现力 ‎ ‎ 如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么? ‎ 学生激情发育，有的夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，有的称赞其机智、勇敢；有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国。等等。‎ 通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。‎ 课堂小结：‎ ‎《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。‎ ‎ ‎ 布置作业： ‎ ‎ 任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评《墨子》散文的艺术魅力。‎ ‎ ‎ 教后反思： ‎ ‎ ‎