部编版九年级语文上册第5课《我看》导学案 3页

5.我看 教学 目标 知识与技能 有感情地朗读诗歌，体会诗歌语言凝练、准确的特点。 学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。 过程与方法 通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言与写作风格。 情感、态度 与价值观 体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。 学习 重点 体会诗歌语言凝练、准确的特点。 学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。 学习 难点 体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。 学法 指导 朗读法；合作交流法。 教学过程 教学环节 教 学 内 容 环节一 新 课 导 入 爱，是大自然的赐予；最终，爱又将回归于大自然之中。这就是人 类爱情的价值实现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的 归宿。诗人穆旦在《我看》一诗中写到：“让我的呼吸与自然合流！/ 让 欢笑和哀愁洒向我心里，/ 像季节燃起花朵又把它吹熄。”将人的喜怒哀 乐与自然万物融为一体，这是对生命的一种怎样的认识？今天就让我们 走近诗人穆旦，去读一读这首诗吧！ 环节二 自 主 学 习 一、助学资讯 作者简介：穆旦（1918—1977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江 海宁，著名诗人和翻译家。中学时即开始写诗著文。1949 年赴美国在芝 加哥大学攻读文学，回国后在南开大学任教。主要译著有《普希金抒情 诗集》《欧根·奥涅金》《雪莱抒情诗选》《拜伦诗选》等。他的译诗 韵律和谐，忠实传达了原著风格。主要著作有：诗集《探险队》《穆旦 诗集》《旗》等。 二、字词积累 1.读准字音。 红晕．（yùn） 凝．望（níng） 忧戚．（qī） 枉．然（wǎng） 飘逸．（yì） 摇曳．（yè） 2. 理解词语。 忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。 丰润：指丰茂滋润。 环节二 自 主 学 习 枉然：白白地。 飘逸：漂浮，飘散。 流盼：转动目光观看。盼，看视。 摇曳：摇荡，晃动。 三、整体感知 1.教师范读诗歌，要求学生把握节奏、重音、情感。 2.自由朗读诗歌，感知诗歌的主要内容。 环节三 合 作 探 究 一、朗读诗歌，感悟诗境。 1.诗歌的内容分为两部分，请概括这两部分的内容。 我所看：大自然的美 我所思：人生的意义 2.前两节诗以“我看”领起，运用了哪些意象，描绘了大自然的怎样的图 景? 意象：春风、青草、水、绿潮，飞鸟、晴空、流云、大地 作者写风，写鸟，写云，写大地，富有诗情画意，表现了大自然的美 好和勃勃生机。 3.第三、四节诗情出现了怎样的转折？有什么作用？ 眼前美好的景象引发了作者的忧思，不由心生感叹：大自然的美好枉 然在眼前掠过，鲜活、短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”， 如何不叫人悲哀？ 作用：即景生情，是作者诗情的缓冲，也为下文浪漫、潇洒的抒情蓄 势。 4.最后一节表达了诗人怎样的情感？ 作者融入自然，在自然中感悟、寻找生命的真谛：生命既有“像鸟的 歌唱，云的流盼，树的摇曳”那样自由、潇洒、快乐，又有“像季节燃起 花朵又把它吹熄”的忧戚。 二、再读诗歌，赏析语言。 1.我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草 “揉”字得妙，写出了风的力度和温柔，让人感受到春天的生机勃勃。 2.我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里 “吸入”写出平展翅翼的静鸟与天空融为一体的景象。 3.像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。 欢笑是生命的永恒旋律，如同大自然的美好。 4. 像季节燃起花朵又把它吹熄。 “熄灭”也是一种自然，也是生命的一部分（如同盛开一样）。 三、归纳写作特点。 这是一首优美、流畅又略带伤感的生命之歌。充沛的激情、博大的胸 怀在这首诗中体现无遗。 1.意象大气而深远。 诗人的目光是充满激情的，第一节写风、草地，从面前的草地想到了 更远方的广阔大地。第二节与天空、晚霞、飞鸟，由天空到大地，用词典 雅高明。 2.抒情明快而酣畅。 在美好自然面前，诗人开始重新思考生命的意义。“像季节燃起花朵 又把它吹熄”抒情明快，不见一丝悲伤。激情与理性的融合，不仅增加了 诗的韵律和美感，而且使我们对生命有了更深刻、更真切的体验。 环节四 点 拨 归 纳 文 章 主 旨 诗人通过描绘大自然的美好景象，表达了对美好自然和充满生 机的万物由衷的咏赞以及对生命真谛的思索。 教 学 板 书 我看：自然之美 我看 欢乐与哀愁是永恒的旋律 穆旦 我思：人生意义 环节五 拓 展 延 伸 阅读穆旦的《春》《诗八首》《青春》，感受其诗的特点。 教学反思 本课注重了诗歌的朗读训练，基本达到了教学目的。不足之处是：没有体现学生的 主体地位，师生互动不够。在教学过程中教师更多的扮演的是知识的拥有者，而不是平 等的对话者的身份，剥夺了学生自主思考的权利，使学生失去了思考问题的主动性和积 极性。