部编语文九年级下册第16课《驱遣我们的想象》课件 (1) 24页

人教·九年级（上册）人教·九年级（下册）单元目标学习要点阅读时，要注意了解作者观点，学习思辨方法；发现疑难问题，独立思考，有自己的见解；还要学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。1、作者观点2、论述思路3、论证方法4、质疑反思5、学以致用第四单元 1、把握核心概念，了解概念间的关系，理解作者的主要观点。2、领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。3、培养爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。学习目标一、定向导学 知识备查作者简介叶圣陶(1894—1988年)　原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》，创作了我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。他从事教育和教学工作70多个春秋，积累了丰富的经验，撰写了大量有关教育教学的专论、专著和书简，有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等著作。 背景资料知识备查叶圣陶终身致力于出版及语文的教学，最大的心愿就是让大家看到语言文字的魅力，为了让大家更好地欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境，并作下文章。 《驱遣我们的想象》，题目中的“驱遣”，意思是驱动，调遣，使用的意思，题目的意思是：鉴赏文艺作品，要驱动、调遣我们的想象力。《驱遣我们的想象》，题目中的“驱遣”，意思是驱动，调遣，使用的意思，题目的意思是：鉴赏文艺作品，要驱动、调遣我们的想象力。文题解说 整体感知 整体感知1.阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。①文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。③现在就读者的方面说。他们要通过文字去接触作者的所见所感。 整体感知2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。 知识铺垫理论阐述实例分析3、快速朗读课文，理清本文的论证思路说说作者是从哪几个方面来论证“欣赏文艺作品”的？整体感知 驱遣我们的想象第_____段：欣赏文艺作品的本质第_____段：欣赏文艺的方法文艺的发展：歌谣——文字——文字的集合体文艺的目的对作者来说：文字传达出他的所见所感对读者来说：①______________________________________________________要通过文字去接触作者的所见所感举例：读诗单就字面解释——有什么意思呢驱遣我们的想象——感受②_______、③________、静寂的意境旷远荒凉举例：读文单就字面解释——有什么意思呢驱遣我们的形象——感受“生活的战斗”的快乐的意境第_____段：总结鉴赏文艺的方法——不拘泥于文字，④_________________________________________必须驱遣我们的想象内容梳理整体感知 驱遣我们的想象第1~7段：欣赏文艺作品的本质第8~13段：欣赏文艺的方法文艺的发展：歌谣——文字——文字的集合体文艺的目的对作者来说：文字传达出他的所见所感对读者来说：①______________________________________________________要通过文字去接触作者的所见所感举例：读诗单就字面解释——有什么意思呢驱遣我们的想象——感受②_______、③________、静寂的意境旷远荒凉举例：读文单就字面解释——有什么意思呢驱遣我们的形象——感受“生活的战斗”的快乐的意境第14段：总结鉴赏文艺的方法——不拘泥于文字，④_________________________________________必须驱遣我们的想象内容梳理整体感知 精读细研1.思考作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么开篇会大篇幅地论述作者、读者及文字之间的联系？要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识文艺作品的本质，即什么是文艺作品。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触作者的所见所感，这就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。 精读细研2.读课文，找出作者的论证方法，并说说我们要如何驱遣想象。大漠孤烟直，长河落日圆在想象中睁开眼来举例论证 精读细研白蒙蒙的海面上……让暴风雨来得更厉害些吧！在想象中生出一对翅膀来举例论证 精读细研3.文中列举了两句诗的例子，为什么还要列举散文诗的例子呢？列举两句诗的例子重在阐明透过修饰词，展开合理的想象，眼前呈现一幅图画，从而走进作者的心灵。列举散文诗的例子，意在阐明在想象中生出一对翅膀来，并且展开这对翅膀，与文中所描绘的事物产生情感的共鸣，这样才可以接触到作者的意境。作者列举这两个例子，是为了阐明要多角度驱遣我们的想象，才可以走进作者的意境。 合作探究文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”以朱自清先生的《背影》为例： 这段描述父亲攀爬月台背影的文字，能够因我们的想象力而变得更加生动。他的身子微胖，所以我们可以想象他两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了在想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。合作探究 概括主题课堂小结本文作者以一诗一文为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品时只有驱遣我们的想象，才能接触作者的意境，进而获得接受美感的经验，得到人生的受用的方法，以深厚的学养和鉴赏示范，引领我们把握正确欣赏文艺作品的方法。 学后感悟课堂小结感悟一：想象是文学鉴赏的重要途径，想象力不发达，鉴赏力也不会发达。如果我们不善于进行必要的、积极的想象，即使最完美的作品，对我们来说也没有意义。感悟二：认真阅读，不但随时会发现晶莹的宝石，也随时会发现粗劣的瓦砾。于是吸取那些值得取的，排除那些无足取的，自己才能渐渐成长起来。 板书设计作者与读者的关系：作者（写文字）读者（读文字）所感所想读者欣赏文艺作品：读者—（读）文字—（想象）画面—感悟意境的想象驱遣我们 课堂检测A.歌谣（yáo）驱遣（qiǎn）印刷（shuā）契合（qiè）B.怅然（chàng）凝望（níng）掠过（lüè）窜着（chuàn）C.旷远（kuàng）海啸（xiào）苟安（gǒu）拘泥（nì）D.潜水（qián）激昂（áng）桥堍（tù）衬托（chèng）C1.下列画线字的注音无误的一项是（） 一、定向导学学完《驱遣我们的想象》，关于欣赏文艺作品你收获了什么？一课一得（读）文字—（想象）画面—感悟意境 黄鹤楼送孟浩然之广陵【唐】李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。课下作业运用本课学习的方法，从下面两首古诗中任选一首，进行鉴赏。200字左右。 课下作业山行【唐】杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。