部编版九上语文《创造宣言》导学案 7页

‎20《创造宣言》 学案（一）‎ 学习目标：‎ ‎1. 熟读课文， 整体感知， 了解作者。‎ ‎2. 了解演讲词的特点。‎ ‎3. 理清文章的脉络思路。‎ ‎【新知预习】‎ 一、 查找工具书， 按要求完成下面的问题。‎ ‎1. 给下面的加点词语注音。‎ 中 ‎．‎ 伤（ ） 遁 ‎．‎ 词（ ） 鲁钝 ‎．‎ ‎（ ） 玄奘 ‎． ．‎ ‎（ ） （ ）‎ 懦 ‎．‎ 夫（ ） 屋檐 ‎．‎ ‎（ ） 樵 ‎．‎ 夫（ ） 经石峪 ‎．‎ ‎（ ）‎ 六贤祠 ‎．‎ 7‎ ‎（ ） 趋 ‎．‎ 向（ ） 烟囱 ‎．‎ ‎（ ） 剃 ‎．‎ 头（ ）‎ 镰 ‎．‎ 刀（ ） 灌溉 ‎．‎ ‎（ ） 豢 ‎．‎ 养（ ） 崇 ‎．‎ 拜（ ）‎ 曾参（ ） （ ）‎ ‎2. 解释下列句中加点的词语。‎ ‎（1） 画龙点睛：‎ ‎（2） 山穷水尽：‎ 走投无路：‎ 二、 文学常识。‎ ‎《创造宣言》 作者______， 安徽歙县人， ______家。 主要教育 思想是“____________” ， 主要著作有《中国教育改造》 《中国大众 教育问题》 等。‎ ‎【课堂探究】‎ ‎1. 知识链接：‎ 演讲词， 俗称演说词、 演讲稿、 讲话稿， 旨在表达感情， 发表建 7‎ 议和主张， 提出号召和倡议。 通过它， 讲话的人可以把自 己的主张、‎ 观点、 见解， 以及思想感情传达给与会者， 从而产生一定的作用和影 响， 达到宣传和教育的作用。 演讲词属于议论文的范畴， 但它一般不 讲求说理的严密性和思维的逻辑性， 而总是一某一种精神鼓舞人， 以 真切的感情打动人。‎ ‎2. 探究：‎ ‎（1） 速读课文， 给课文划分层次， 并概括层意。‎ ‎（2） 作者是如何引出议论的话题的？‎ ‎【优化训练】‎ 指出下列句子运用的论证方法及其表达作用。‎ ‎1 .‎ 教师的成功是创造出值得自 己崇拜的人。 先生之最大的快乐，‎ 是创造出值得自 己崇拜的学生„„倘若创造出丑恶的活人， 不但是所 塑之像失败， 亦是合作塑像者之失败。 倘若活人之塑像是由于集体的 创造， 而不是个人的创造， 那未这成功失败也是属于集体而不是仅仅 属于个人。‎ ‎2. 在一个集体当中， 每一个活人之塑像， 是这个人来一刀， 那个 人来一刀， 有时是万刀齐发。 倘使刀法不合于交响曲之节奏， 那便处 处是伤痕， 而难以成为真善美之活塑像。 在刀法之交响中， 投入一丝 一毫的杂声， 都是中伤整个的和谐。‎ 参考答案：‎ ‎【新知预习】‎ 一、 查找工具书， 按要求完成下面的问题。‎ ‎1. zhînɡ dùn dùn xuán zànɡ nuî yán qiáo yù cí qū cōnɡ tì lián ɡài huàn chïnɡ zēnɡ shēn ‎2. （1） 画龙点睛： 多比喻写文章或讲话时， 在关键处用几句话点明 实质， 使内容更加生动有力。‎ ‎（2） 山穷水尽： 意思是山和水都到了尽头。 比喻无路可走陷入绝境。‎ 7‎ 走投无路： 无路可走。 比喻陷入绝境， 没有出路。‎ 二、 文学常识填空。‎ 陶行知 教育家 生活教育 ‎【优化训练】‎ ‎1. 运用对比论证， 从正反两个方面分析教育工作中的创造成功 与失败， 从而突出创造的重要性， 极具说服力。‎ ‎2. 比喻论证。 把“刀法” 比作教育， 把“交响曲之节奏” 比作 正确的教育方法， 生动形象地论述了教育过程中创造正误的重要性。‎ ‎20《创造宣言》 学案（二）‎ 学习目标：‎ ‎1. 学习运用对比论证、 举例论证、 比喻论证等论证驳斥错误观点 的方法；‎ ‎2. 品味文章精妙的语言， 体会其作用。‎ ‎3. 树立创造意识， 培养敢于创造的精神。‎ ‎【探究写法】‎ 探究 1： 第二部分作者主要针对哪几种错误观点来进行批驳？ 作 者是怎样对错误观点进行批驳的？‎ 列举事例：‎ 探究 2： 第三部分（12～15 段） ， 第 12 段在文中有何作用？ 运 用了怎样的论证方法？‎ 探究 3. 第 13 段主要运用了怎样的论证方法？ 有何作用？‎ ‎【品味语言】‎ 课文大量运用了排比的修辞手法， 增强了语言的气势， 增强了论 证效果， 充分体现了“宣言” 的特点。 阅读课文， 找出运用比喻、 排 比、 反问等修辞手法的句子， 体会其作用。‎ ‎1.‎ ‎2.‎ ‎3.‎ 7‎ ‎4.‎ ‎【优化训练】‎ 指出下列各句所运用的论证方法及其表达作用。‎ ‎1 .‎ 平凡无过于一张白纸， 八大山人挥毫画他几笔， 便成为一幅 名贵的杰作。 平凡也无过于一块石头， 到了飞帝亚斯， 米开朗罗的手 里可以成为不朽的塑像。‎ ‎2. 歌德说： “没有勇气一切都完。 ”‎ ‎3.‎ 像屋檐水一样， 一点一滴， 滴穿阶沿石。 点滴的创造固不如 整体的创造， 但不要轻视点滴的创造而不为， 呆望着大创造从天而降。‎ 参考答案：‎ ‎【探究写法】‎ 探究 1： 五种错误观点： 环境太平凡不能创造； 生活太单调不 能创造； 年纪太小不能创造； 太无能不能创造； 陷入绝境不能创造。‎ 列举的事例或引用的名言：‎ ‎①列举飞帝亚斯、 米开朗琪罗的事例， 反驳“环境太平凡不能创 造” 的错误观点。‎ ‎②列举《易经》 《正气歌》 、 苏联国歌、 《尼赫鲁自传》 和雷赛 布及平老静的事例， 强调“在单调的环境中一样可以创造惊世之作” ，‎ 极具说服力。‎ ‎③列举莫扎尔特、 爱迪生、 帕斯加尔等名人事例， 反驳“年纪太 小， 不能创造” 的观点， 令人信服。‎ ‎④引用慧能的名言， 阐述了出身低微的人往往会有过人的智慧的 道理， 否定了“太无能， 不能创造” 的观点。‎ ‎⑤列举玄奘、 哥伦布、 莫扎尔特创造奇迹的事例， 强调有志者排 除万难也可取得巨大成就。‎ 探究 2： 结构上： 承上启下； 内容上： 深化中心论点。‎ 7‎ 运用比喻论证的方法， 将“点滴的创造” 比作“屋檐水滴” ，‎ 生动形象地论证了“不要轻视点滴的创造” 的观点， 易于理解。‎ 探究 3： 运用举例论证和对比论证方法， 借东山樵夫眼中只有茅 草， 而没有看到泰山享誉天下的种种美景， 从反面论述了“创造的 重要性” ， 阐明了丧失创造力的可悲下场。‎ ‎【优化训练】‎ ‎1. 运用举例论证方法， 列举飞帝亚斯、 米开朗琪罗的事例反驳 ‎“环境太平凡不能创造” 的错误观点。‎ ‎2. 运用道理论证， 引用歌德的名言， 突出强调了勇气的重要性。‎ ‎3. 运用比喻论证的方法， 将“点滴的创造” 比作“屋檐水滴” ，‎ 生动形象地论证了“不要轻视点滴的创造” 的观点， 易于理解。‎ 7‎ 7‎