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- 2021-11-11 发布
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28.1 圆的概念及性质
教学目标
【知识与能力】
1.理解圆、弦、直径、弧、优弧、劣弧、半圆、等圆、等弧等基本概念.
2.认识圆的轴对称性和中心对称性.
3.通过对圆的相关概念的理解,能够从图形中识别“弦、直径”“弧、优弧、劣弧”“半圆、
等圆、等弧”.
4.能应用圆的有关概念解决问题.
【过程与方法】
1.通过感受生活中存在的圆形,提高学生识图能力,体会数学与生活息息相关.
2.通过探索圆的概念的过程,学会用猜想归纳的思想解决问题.
3.经历抽象和建立圆的概念的过程,探究圆的对称性,使学生积累数学活动经验.
【情感态度价值观】
1.让学生经历观察、思考、归纳和概括等学习过程,养成既能自主探索,又能合作探究的良好
学习习惯.
2.引导学生对图形的观察、发现,激发学生的好奇心和求知欲,建立学习的自信心.
教学重难点
【教学重点】
与圆有关的概念.
【教学难点】
理解“直径与弦”“半圆与弧”“等弧与长度相等的弧”等概念.
课前准备
多媒体课件
教学过程
一、新课导入:
导入一:
【课件展示】 欣赏图片.
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[导入语] 在实际生活中,电动自行车的车轮、皮带传动轮、茶几面和管道的横截面等,
都给我们一种圆的形象.圆是现实生活中最常见的图形,许多物体具有圆的形象.圆有哪些性
质呢?这是这一节我们要学习的内容.
导入二:
思考并回答:
1.小学里学习过圆,你能举出哪些生活中圆的例子?
2.为什么车轮都做成圆形?能不能做成正方形和长方形?
3.如图所示,A,B 表示车轮边缘上两点,点 O 表示车轮的轴心,那么 A,O 之间的距离与 B,O
之间的距离有什么关系?
【师生活动】学生思考后回答,教师适当点评,导出本节课的课题.
[设计意图] 通过欣赏图片,让学生感受生活中处处有数学,激发学生学习本章的兴趣,
同时让学生体会圆是实际生活中常见的图形,通过小学对圆的初步接触,让学生回忆圆的知
识,思考圆的特征,为后面给出圆的定义做准备,从已有的知识体系自然地构建出新知识.
二、新知构建:
[过渡语] 实际生活中存在着大量的圆的图形,认识一个新图形就要知道它的概念,今
天我们一起学习圆的有关概念.
圆的概念
【思考】
1.我们怎样在本上画圆形?
2.我们想在操场上画个圆形,你有什么办法吗?
3.观察我们画圆的过程,圆上的点到到圆心的距离有什么共同特征?
思路一
【师生活动】 学生回答用圆规在本上画圆形,独立思考怎样在操场画圆后,小组合作交
流,共同探究画圆的方法及圆上各点的特征.教师课件展示操场上画圆的方法,共同探究圆上
各点的特征.
【课件展示】 小惠与小亮合作,按下面的方法画圆.
首先,小惠把绳子的一端固定在操场上的某一点 O 处,小亮在绳子的另一端拴上一小段
竹签,然后,小亮将绳子拉紧,再绕点 O 转一圈,竹签划出的痕迹就是圆.
【师生活动】 通过交流圆上各点的共同特征,教师引导共同归纳圆的有关概念.
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【课件展示】 平面上,到定点的距离等于定长的所有点组成的图形,叫做圆,这个定点
叫圆心,这条定长叫做圆的半径.如图所示,它是以点 O 为圆心,OA 的长为半径的圆,记作“☉
O”,读作“圆 O”.线段 OA 也称为☉O 的半径.
思路二
【师生活动】 教师引导我们平时用圆规画圆,观察小惠和小亮合作是怎样画出圆形的,
让学生自主学习教材 146-147 页,然后学生之间互相交流圆的概念及表示方法.教师对学生
的展示作出评价,并课件展示圆的概念.
【课件展示】 平面上,到定点的距离等于定长的所有点组成的图形,叫做圆,这个定点叫圆
心,这条定长叫做圆的半径.如图所示,它是以点 O 为圆心,OA 的长为半径的圆,记作“☉O”,
读作“圆 O”.线段 OA 也称为☉O 的半径.
追加思考:
1.篮球是圆吗?太阳是圆吗?
(强调定义中的同一平面内)
2.以 3 cm 为半径画圆,能画出几个圆?为什么?
(无数个,圆心不确定)
3.以 O 为圆心画圆,能画出几个圆?为什么?
(无数个,半径不确定)
4.确定一个圆需要哪几个元素?
(圆心和半径两个元素)
【师生活动】 学生思考后小组合作交流,学生回答后教师点评,教师强调:圆心确定圆的位
置,半径确定圆的大小,圆心和半径两个元素确定一个圆.
[设计意图] 教师引导或自学教材,学生对画圆的过程加深认识,归纳形成概念,让学生
经历概念的形成过程,培养自主学习、合作交流的能力.通过追加思考,让学生更深入的理解
圆的概念,培养学生严谨的学习态度.
共同探究 圆的对称性
【师生活动】 教师引导学生通过折叠、旋转课前准备的圆形纸片,回答下面的问题.
1.什么是轴对称图形、中心对称图形?
2.圆是轴对称图形吗?如果是,它的对称轴是什么?你能找到多少条对称轴?
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3.圆是中心对称图形吗?如果是,它的对称中心是什么?
4.圆绕着它的圆心旋转任意角度后和自身重合吗?
5.直径是圆的对称轴正确吗?
【师生活动】 学生思考后小组合作交流,学生回答后教师点评,指出“直径是圆的对称
轴”这个结论错误的原因.
【课件展示】 圆是轴对称图形,过圆心的每一条直线都是它的对称轴.圆也是中心对称
图形,圆心是它的对称中心.
实际上,圆绕圆心旋转任意角度后都与自身重合.
[设计意图] 通过复习旧知识和创设动手操作活动,激发学生的学习兴趣,探索圆的对
称性,了解圆的基本性质,为后边学习圆的性质做铺垫.
[过渡语] 为进一步认识圆的有关性质,我们先了解关于圆的一些概念.
认识圆的有关概念
活动一:
自主学习教材 147 页.
【学生活动】 互相交流和圆有关的概念及表示方法.
【课件展示】
1.弦、直径:
圆上任意两点间的线段叫做这个圆的一条弦.过圆心的弦叫做这个圆的直径.
2.弧、半圆:
圆上任意两点间的部分叫做圆弧,简称弧.圆的直径将这个圆分成能够完全重合的两条
弧,这样的一条弧叫做半圆.
大于半圆的弧叫做优弧,小于半圆的弧叫做劣弧.
如图所示,点 A,B,C,D 在☉O 上.线段 AB 为☉O 的一条弦,AC 为☉O 的直径.直径 AC 所分
的两个半圆分别为半圆 ADC 和半圆 ABC.以 AB 为端点的弧有两条,其中劣弧用
ꌰ
来表示,读作
“弧 AB”,优弧用
弧ꌰ
来表示,读作“弧 ADB”.
3.等圆、等弧:
能够完全重合的两个圆叫做等圆.能够完全重合的两条弧叫做等弧.
半径相等的两个圆是等圆;反过来,同圆或等圆的半径相等.
活动二:
思考下列问题:
1.直径是弦,弦是直径正确吗?直径是最长的弦吗?
2.半圆是弧,弧是半圆正确吗?半圆是最长的弧吗?
3.长度相等的两条弧是等弧吗?为什么?
【师生活动】 小组合作交流,学生展示后教师点评,强调易错点.
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[设计意图] 通过学生自主学习,掌握和圆有关的概念,培养学生的自学能力,同时通过
活动 2,加深学生对概念的辨析与再认识的过程.
[知识拓展]
1.圆上各点到圆心的距离都等于半径.
2.到圆心的距离等于半径的点都在圆上.
3.圆可以看做到定点的距离等于定长的点的集合.
4.圆是一条封闭的曲线,是指圆周而不是指圆面,圆由圆心确定位置,由半径确定大小.
5.弦是一条线段,它的两个端点都在圆上.
6.直径是弦,但弦不一定是直径,直径是圆中最长的弦.
三、课堂小结:
1.圆的定义:平面上,到定点的距离等于定长的所有点组成的图形,叫做圆,这个定点叫
做圆心,这个定长叫做圆的半径.
2.圆的元素:圆心决定圆的位置、半径决定圆的大小.
3.圆的对称性:圆既是轴对称图形又是中心对称图形.
4.和圆有关的概念:弦、直径、弧、优弧、劣弧、半圆、等圆、等弧.
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