2019九年级数学上册 第五章 投影与视图 2 视图（第1课时）教案 （新版）北师大版 8页

视图 课 题 视图（第一课时）‎ 课时安排 共（3）课时 课程标准 ‎ 课标P38 会画直棱柱、圆柱、圆锥、球的主视图、左视图、俯视图，能判断简单物体的视 图，并会根据视图描述简单的几何体 学习目标 ‎1.经历由实物抽象出几何体的过程，进一步发展空间观念；‎ ‎2.探索基本几何体（圆柱、圆锥、球）与其三种视图（主视图、左视图、俯视图）之间的关系；‎ ‎3.会判断简单物体的三视图，发展合情推理能力和数学表达能力.‎ 教学重点 目标1，2‎ 教学难点 目标2, 3‎ 教学方法 支架式教学法，教师引导 教学准备 希沃白板，课件 课前作业 准备生活中常见的圆柱体，圆锥体和球三类素材 教学过程 教学环节 课堂合作交流 二次备课 ‎（修改人： ）‎ 环 节 一 一、 情境引入、‎ ‎1“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”一句中蕴含着怎样的数学道理？‎ 8‎ ‎2小明昨天买了一本字典，假如有一束平行光线从正面、左面、上面照射这本字典，得到正投影图形是什么？‎ 二、活动探究 活动内容：‎ ‎ 1如图，这个物体可以看做是由什么几何体组成的？‎ ‎2假如一束平行光线从正面、左面、上面投射到物体上，你能想象出它的正投影吗？试着画出来。‎ 附答案 物体的正投影称为物体的视图，由此自然引出主视图、左视图、俯视图的定义，随之准确给出上述三种图形的名称。‎ 课中作业：‎ 8‎ 环 节 二 三、合作学习 参照教材提供的几何体，提出问题：‎ （1） 下图中物体的形状分别可以看成什么样的几何体？‎ ‎（2）你能在下列图形中找出上面几何体对应的主视图吗？‎ ‎（3）你能想象出它们的左视图和俯视图吗？与同伴交流，请你试着画出来。‎ ‎（4）你能说出常见几何体的三种视图的特点吗？‎ 师生共析，得出结论：‎ 课中作业 8‎ 让学生拿出准备好的圆柱、圆锥和球三种道具，进行小组内的提问检测。‎ 环 节 三 四、巩固提高 ‎1找出图中每一个物品所对应的主视图 8‎ 8‎ ‎2如图是一个蒙古包的照片，你认为它可以看成是那些几何体的组合？你能画出该蒙古包的三种视图吗？‎ 附答案：‎ ‎.‎ 主视图 左视图 ‎ ‎ ‎ ‎ 俯视图 课堂小结: ‎ 通过本节课的学习，你有哪些感悟？还有哪些困惑？‎ 8‎ ‎（第3题）‎ 课中作业 ‎3.“圆柱与球的组合体”如右图所示，则它的三视图是( )‎ 俯视图 主视图 左视图 俯视图 主视图 左视图 俯视图 主视图 左视图 俯视图 主视图 左视图 ‎.‎ ‎.‎ ‎4.下图是“蒙牛”冰激凌模型图，它的三视图是( )‎ ‎5.将两个圆盘、一个茶叶桶、一个皮球和一个蒙古包模型按如图所示的方式摆放在一起，其主视图是（　）‎ 课后作业设计： ‎ ‎2.《全品学练考》作业手册 习题5.3‎ ‎（修改人： ）‎ 板书设计：‎ ‎5.2视图（第一课时）‎ 1. 三视图：‎ ‎2.圆柱、圆锥、球的三视图 教学反思：‎ ‎1、要创造性的使用教材 教材只是为教师提供最基本的教学素材，教师完全可以根据学生的实际情况进行适当调整。教学中将重点放在怎样根据“研究问题的需要、三视图本身的特点”科学合理地选择实物，让学生通过亲自体验去感受将实物转化为常见几何模型的意识，感受三视 8‎ 图的内在变化与联系，在实际生活中的应用、体现，体会数学的实际价值。另外，立足于教材，又不拘泥于教材，补充部分习题，将教材中的问题进行适当编排改编，层层递进，环环相扣，教学设计更符合学生的认知规律，满足不同学生的需求。‎ ‎2、相信学生并为学生提供充分展示自己的机会 通过课堂小组合作解决有关问题的过程，为学生提供展示自己聪明才智的机会，并且在此过程中更利于教师发现学生分析问题解决问题的独到见解，以及思维的误区，以便指导今后的教学。课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度。‎ ‎3、注意改进的方面 在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。教师应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性。‎ 8‎