一年级下册数学教案-5两位数加整十数｜冀教版 (2) 4页

冀教版一年级数学下册《整十数加减整十数》教学设计【教学内容】冀教版一年级数学下册第五单元《整十数加减整十数》（教材第38~39页）【教学分析】本课是在学生掌握了10以内加减法、对整十数有了初步的认识和学习了整十数加一位数及相应的减法之后安排教学的，并为学生以后学习两位数加减整十数打下基础。在本节课中让学生初步感知以“十”为计数单位的算法，渗透了相同数位才能直接相加减的概念，是学习更为复杂的两位数加减法的前提。从整个教材编排来看，起着承上启下的关键作用。【教学目标】一、知识与技能目标：理解和掌握整十数加减整十数的算理和计算方法，能够正确的进行口算。进一步加深对相同数位上的数才能相加减这一概念的理解。二、过程与方法目标：经历数一数、摆一摆、算一算等活动，体验算法的多样性，理解算理。并将整十数加减法与10以内加减法进行知识迁移，在探究算理过程中提高用数学语言描述思维过程的能力。三、情感态度与价值观目标：在动手操作、自主探究和合作学习中感知数学与实际生活的联系，提高学习数学的积极性。【教学重难点】重点：理解整十数加减整十数的算理，掌握计算方法。难点：感知以“十”为计数单位的计算方法和相同数位才能直接相加减的概念。【教学准备】教具准备：多媒体课件、小棒学具准备：小棒【教学过程】一、创设情境。师：今天我们的课堂上来一位新朋友——小猪佩奇（动画播放课件）。佩奇：嗨！大家好，我是佩奇。师：大家快和佩奇打个招呼吧！师、生：嗨，佩奇！师：瞧！爱劳动的佩奇正在果园帮猪爷爷摘苹果呢！我们一起去看看吧。你从图中发现了什么数学信息呢？生：有两箱苹果，一箱30个，另一箱20个。师：你观察得真仔细，我们发现一箱有30个，另一箱有20个。现在佩奇有一个问题需要我们帮助解答，怎样列式呢？ 生：30+20。[板书]30+20=师：我们来观察这道算式，30和20都是整十数，我们今天就来帮助佩奇计算整十数加整十数。[板书]整十数加整十数[设计意图]利用小猪佩奇的故事情境导入，并贯穿整节课堂，使得各环节衔接紧密，过渡自然，并且激发学生学习的兴趣和积极性。一、探究新知。（一）整十数加整十数师：怎样计算30+20呢？请同学们先自己用学具摆一摆、算一算，再在小组内分享你的算法。1、自主探究。选择不同的方法、利用学具自主计算。2、组内分享。将自己的想法在小组内分享展示。3、上台展示。生1：摆小棒30就摆3捆小棒，20就摆2捆小棒，合起来有5捆，就是50。生2：数的组成30就是3个十，20就是2个十，3个十加2个十得5个十，就是50。生3：计数器先在十位上拨3颗珠子，表示30，再在十位上拨2颗珠子，表示20，现在计数器十位上一共有5颗珠子，就是50。4、教师带领回顾计算过程，课件播放。5、对比方法，灌输以“十”为计数单位计算的意识。师：这三种方法都是十个十个地数，计算时，可以把整十数看成几个十来计算。[板书]30+20=50（个）↓↓↑3个十加2个十得5个十答：一共有50个苹果。（二）整十数减整十数师：我们帮佩奇算出一共有50个苹果，猪爷爷把其中一箱里的20个苹果分给了邻居。佩奇有新问题需要我们帮助解答，你们能帮她计算还剩多少个苹果吗？怎样列式呢？生：50-20师：我们再来看这道算式，50和20也是整十数，现在我们接着来帮佩奇计算整十数减整十数。[板书]减师：怎样计算50-20呢？请同学们先自己独立思考，再在小组内分享你的算法。看谁想到的方法多！1、自主探究。利用学具将自己的算法和同桌分享，鼓励学生用多种不同的方法计算。2、组内分享。将自己的想法在小组内分享展示。3、上台展示。生1：摆小棒50就摆5捆小棒，20就摆2捆小棒，从5捆小棒里去掉2捆小棒还剩3捆小棒，就是30。生2：数的组成50就是5个十，20就是2个十，5个十减2个十得3个十，就是30。生3：计数器：先在十位上拨5颗珠子，表示50，再从十位上去掉2颗珠子，表示减去20，计数器十位上还剩3颗珠子，就是30。4、教师带领回顾计算过程，课件播放。5、重点巩固以“十”为计数单位的方法。师：计算时整十数减整十数时，也可以把整十数看成几个十来计算。[板书]50-20=30（个）↓↓↑ 5个十减2个十得3个十答：还剩下30个苹果。[设计意图]鼓励学生用多种不同的计算方法来开阔学生的思维，让学生在经历自主探究与合作交流之后，能够用自己的语言表述出思维过程。引导学生从多种方法中对比出适用的方法，并让学生初步感知以“十”为计数单位的算法，渗透了相同数位才能直接相加减的概念。（三）回顾计算过程，归纳计算方法。师：我们一起再来看这两道算式，不管是计算整十数加整十数还剩整十数减整十数，都是把整十数看成几个十来算，用几个十加或者减几个十，得几个十就是几十。生跟读、自读计算方法。三、巩固练习。（一）爬山师：大家不仅帮佩奇解决了问题，还知道了整十数加减整十数的计算方法，这是了不起！佩奇有话要对大家说哦！佩奇：谢谢大家的帮助，我想邀请你们一起去郊游，你们愿意去吗？生：愿意!师播放课件，引导学生计算。生口答，说算理。师：请同学们仔细观察算式。佩奇：这里有一个小秘密，你发现了吗？生：我从红色的数字发现可以直接用十位上的数计算，个位那里再添上一个0。师：我们发现，计算整十数加、减整十数时，可以先把十位上的数相加减，再在个位上写上0。[设计意图]通过多个整十数加减整十数的算式，引导学生发现整十数加减整十数的计算与10以内加减法之间的联系，理解整十数十位上的数表示的就是“十”的个数，从而加深对算理的理解。（二）划船师：爬完了山，我们一起去划船。佩奇：你能帮我们找到各自的船桨吗？生笔算完毕后，师引导学生用数的组成对比算理。[设计意图]本题整理出这些看起来相似的计算题，让学生回顾旧识的同时巩固新知，通过对比、回 顾算理来加深对相同的计数单位才可以直接相加减的认识。（一）找路线。师：同学们表现得都很棒！佩奇也玩的很开心。但是她现在遇到了一件麻烦事。佩奇：哎呀！我迷路了。我只记得路线要按照得数都是40的算式走。师：你能帮佩奇找到回家的路吗？生口答。[设计意图]通过趣味性的方式让学生根据得数去找算式，激发学生逆向思维，巩固本课知识，同时也将情境引入尾声。佩奇：感谢大家帮助我找到了回家的路，今天很开心能够认识你们这帮新朋友！师：你们今天开心吗？（生：开心！）老师希望你们每节课都能快乐学习，学有所获！四、畅谈收获。五、板书设计。整十数加减整十数30+20=50（个）50-20=30（个）↓↓↑↓↓↑3个十加2个十得5个十5个十减2个十得3个十答：一共有50个苹果。答：还剩30个苹果。