部编版一年级语文下册《语文园地七》教案 7页

语文园地七指导方案 教学目标 ‎1． 引导学生通过自主学习、 合作学习来认识生字， 由部件 组合和拆分成新字的方法， 认识 8 个生字， 引导学生体会到 汉字构字的美妙与乐趣。 (重点)‎ ‎2． 区别四组形近字的字形， 了解字义， 能准确选择组词填 空。 (重点)‎ ‎3． 了解 8 个词语的意思， 会使用词语造句， 培养想象力和 语言应用能力。‎ ‎4． 正确、 美观地书写“床、 左、 居、 包” 四个生字， 掌握 半包围结构汉字的书写规则， 培养学生正确的写字姿势， 努 力养成良好的写字习惯， 初步感受汉字的形体美。 (难点)‎ ‎5． 正确、 流利、 有感情地朗读名言， 积累名言。 (重点)‎ ‎6． 和大人一起正确、 流利、 有节奏地朗读儿歌《悟空打妖 怪》 。‎ 课前准备 ‎1． 指导书写的示范课件。 (教师)‎ ‎2． 汉字偏旁部件的字卡。 (学生)‎ 教学过程 第一课时 一、 创设情境， 趣味识字 引言： 同学们已经准备了好多字卡， 现在把你们的字宝宝们 喊出来， 我们和他们一起玩找朋友的游戏吧！ (口、 少、 山、‎ 夕 、 月 、 半、 王、 见、 飘、 张、 校、 甜。 )‎ ‎1． 同桌玩字宝宝找朋友的游戏。‎ 哪些字可以在一起组成新字？ 哪些字可以拆分出新字？ 这 些新的生字朋友你认识吗？‎ 同桌先动手组合拆分， 再互相认读生字。‎ 7‎ ‎2． 指生汇报认读生字。‎ 吵、 岁、 胖、 现、 票、 弓、 交、 甘。‎ ‎(1) 每个学生汇报一个生字， 说说是怎么组合或者拆分的？‎ ‎(2) 用生字组词或者说一句话。‎ ‎3． 齐读这八个生字， 开火车读。‎ ‎4． 用部件组合和拆分构字法学习生字， 你还学会了哪些字？‎ 学生举例： 工＋力＝功 片＋反＝版 超－走＝召 跳－足＝兆 设计意图： 创设字宝宝找朋友的游戏情境， 在学生间互动交 流， 自 主合作学习 ， 体会到汉字的组字规律， 运用所学的识 字方法举一反三， 学会更多的生字。‎ 二、 比较想象， 学会运用 ‎1． 比一比， 填一填：‎ 导语激趣： 刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友， 字 宝宝们可高兴啦！ 他们还想和我们继续做游戏呢， 瞧， 来了 四对双胞胎字宝宝。 他们要寻找“火眼金睛” 的小朋友。 到 底是哪位小朋友呢？‎ 明确要求： 只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形， 并 会准确选择字宝宝组词填空的小朋友才称得上“火眼金睛”‎ 哟！‎ 出示汉字： 午—牛 已—己 刀—力 人—入 每组派代表发言， 同组的同学进行补充说明。 评出“火眼金 睛” 同学， 给予表扬奖励。‎ 全班齐读词语。‎ 小结： 遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、 字 形、 字义三个方面仔细区别， 千万不要弄混他们。‎ ‎2． 展开想象， 试着用下面的词语说几句话：‎ 指生读书中呈现的八个词语： 花朵、 笑声、 阳光、 草地、 告 7‎ 诉、 歌唱、 跑步、 喜欢。 其他同学闭上眼睛在头脑中想象这 些词语所展现的画面。‎ 选择你喜欢的词语说话。‎ 和小组同学互相交流。‎ 指生发言， 全班同学互相倾听学习。‎ 把你喜欢的造句写在练习本上。‎ 设计意图： 继续创设和字宝宝们做游戏的情境， 掌握区分形 近字的方法， 了解字义和词义， 学会正确应用， 使语文知识 转化成语文能力， 实现工具性与人文性的统一。‎ 三、 书写提示， 指导规则 ‎1． 示范笔顺： 瞧！ 半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做 游戏啦！ 老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字： 床、‎ 左、 居、 包。 请同学们认真观察老师的书写顺序。‎ ‎2． 集体交流： 前三个字是什么结构的字？ (左上包围) 按照 什么顺序写的？ 最后一个字是什么结构的字？ (右上包围)‎ 按照什么顺序写的？‎ ‎3． 小结写字规则： 左上包围和右上包围都是按着“先外后 内” 的笔顺规则书写。‎ ‎4． 除了注意笔顺规则， 再观察这三个左上包围结构的字的 撇有什么共同特点？ 里面的字写得比外面的结构要宽一些。‎ 口诀就是： 外面撇长里出框。‎ ‎5． 学生边书空， 边说笔顺规则； 再描红， 最后练写。 注意 握笔姿势， 坐姿端正。‎ ‎6． 利用投影仪展示作品， 引导学生对笔顺和间架结构进行 点评。‎ ‎7． 师生小结： 左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：‎ 先外后内。 左上包围的字的书写口诀是： 外面撇长里出框。‎ 设计意图： 《语文课程标准》 对第一学段的写字要求是： 掌 7‎ 握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首， 能按笔顺规则用硬笔 写字， 注意间架结构。 初步感受汉字的形体美。 努力养成良 好的写字习惯， 写字姿势正确， 书写规范、 端正、 整洁。 因 此要让学生掌握半包围结构汉字的书写笔顺规则， 而且要观 察这类字的间架结构特点， 感受到汉字的形体美， 培养观察 分析能力， 举一反三能力， 并养成正确的书写习 惯。‎ 第二课时 一、 日积月累 ‎1． 导学： “你一定要听老师的话， 好好学习？ ” “你不会 的一定要记得问老师！ ” 小朋友们， 这样的话你听过吗？ 你 知道这些话是什么意思吗？ 对， 就是告诉我们要多读， 多学，‎ 多问。 这些话， 在很早很早以前， 很多名人就说过了， 不过 说的稍有不同。‎ ‎2． 比赛游戏形式学习“日积月 累” 中的名言。‎ 课件出示“日积月累” 中的名言。‎ ‎(1) 一比： 自己读一读， 借助拼音读正确。‎ ‎(2) 二比： 和同桌读一读， 比一比谁读得正确又流利。‎ ‎(3) 三比： 指名领读。‎ ‎(4) 交流对句子的理解。‎ ‎(5) 他们说的和我说的有什么不同？ (意思相同， 但是表达言 简意赅。 )‎ ‎(6) 尝试背诵。‎ ‎3． 拓展： 你还知道哪些关于学习的名人名言？‎ 设计意图： 浓厚的学习兴趣可以使大脑和各种感官处于最活 跃的状态， 将单调、 乏味的名言积累换成比赛游戏， 促使学 生自 觉地集中注意力， 全神贯注于学习 活动， 由“厌学” 到 ‎“爱学” ， 由“爱学” 到“学会” ， 由“学会” 到“会学” ，‎ 达到发展学生个性和能力的目 的。‎ 7‎ 二、 和大人一起读 ‎1． 引出主题， 激起兴趣。‎ 教师： 你们喜欢听孙悟空的故事吗？ 你知道孙悟空打妖怪的 故事吗？ 下面， 我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》 。‎ ‎2． 教师播放多媒体课件， 让学生初步理解儿歌的内容。‎ ‎(1) 你们仔细看看图文画面， 说说： 你发现了什么？‎ ‎(2) 再跟老师念一念， 你又发现了什么？ 学生在跟念时， 教 师加重末尾一字的发音， 引导学生发现“咚、 空” 等字押韵 的规律。‎ ‎3． 引导学生有节奏地朗读儿歌， 从中体验活动中的快乐情 绪。‎ 教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度， 增加儿歌的 趣味性和难度。 学生一边有节奏地敲击乐器， 一边流利愉快 地念儿歌。‎ ‎4． 鼓励学生用不同的表情、 动作表现其对儿歌中正、 反两 面人物的不同情感。‎ ‎(1) 这首儿歌里你喜欢哪些人， 不喜欢哪些人？ 说说你的理 由。‎ ‎(2) 请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作， 看谁表演 得最形象。‎ ‎(3) 指生到前面表演。‎ ‎(4) 老师打节奏， 同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和 动作表演。‎ 设计意图： 这是一篇关于《西游记》 故事的儿歌， 通过朗读，‎ 让学生找到每一句 儿歌结尾与下句 句 首的内 容一致的结构 特点， 利用图文以及表情、 动作等方法记忆儿歌内容， 体现 其对儿歌中正、 反两面人物的不同情感。‎ 三、 课后延伸， 亲子读诗 7‎ 把这首儿歌推荐给爸爸妈妈， 让他们和你一起用快乐的形式 朗读儿歌。‎ 设计意图： 语文阅读不能局限于课堂， 要把学生的兴趣延伸 到课外， 通过亲子阅读， 进一步巩固课堂所学， 提高学习 效 果。‎ 教学反思 ‎1． 能落实语言文字训练点， 夯实基础。 通过创设和字宝宝 游戏的情境， 带领学生在趣味活动中识字、 写字， 紧扣新课 标的要求， 体现学生自主、 合作、 探究的学习方式， 掌握生 字， 会用生字， 培养语文学习能力。‎ ‎2． 帮助学生揭示规律， 拓展学习途径， 让学生在生活中学 语文、 用语文。 在写字教学环节， 引导学生观察生字的书写 笔顺和间架结构的特点， 发现规律， 触类旁通， 培养良好的 书写习惯。‎ ‎3． 积累的古诗和课堂古诗学习要求不同， 积累的古诗只要 求朗读得正确、 流利、 有感情， 对照插图， 自己发挥想象，‎ 诗意稍作了解， 降低学习难度， 提高诵读兴趣， 扩大阅读积 累。 让语文园地成为学生学习的“乐园” 。‎ ‎4.《孙悟空打妖怪》 这首儿歌从结构特点和节奏感这两 方面做重点和孩子们一起读诗， 在这个语言活动中， 激发小 朋友的兴趣， 运用提供的相关画面， 展开合理想象， 使学生 积极主动地参与表演诵读。 学生们很快就能随着节奏把儿歌 生动地诵读下来， 快乐学习， 完成积累。‎ 7‎ 7‎