新部编版一年级语文上册《ai ei ui》教学设计3篇 24页

新部编版一年级语文上册《ai ei ui》教学设计3篇 ‎【1】‎ ‎9 ai ei ui ‎［教学目标］‎ 知识与技能 ‎ 1.学会复韵母ai ei ui，读准音，认清形。会认“妹”“奶”“白”“皮”4个生字。‎ ‎ 2.能够准确、流利地读出ai ei ui的四声，给音节正确地标调。‎ ‎ 3.能够自己拼读儿歌《小白兔》，做到富有节奏。‎ 情感态度与价值观 ‎ 1.有感情地朗读儿歌，领会儿歌的含义，感受儿歌的美。‎ ‎ 2.培养学生热爱小动物、热爱大自然的美好感情。‎ ‎［教学重难点］‎ ‎ 1.认识复韵母ai ei ‎ ‎ ui，读准音，认清形。会认“妹”“奶”“白”“皮”4个生字。‎ ‎ 2.能够自己用拼音拼读“妹妹”“奶奶”2个生词。‎ ‎［教学课时］‎ ‎ 1课时 教学过程 ‎ 教师批注 一、复习检查，激趣导入 ‎ 1.师:喜羊羊从太空旅游回来了，它给大家带来了老朋友，让我们亲切地和它们打个招呼吧！（课件出示：朵朵白云先后托出a o e i u ü）‎ ‎ 2.读读单韵母，并说说单韵母发音时的口型是怎样的？（强调口型不变）‎ ‎ 3.师：喜羊羊看到大家的表现好，决定带大家去观看动物运动会！‎ 二、学习ai ei ui ‎ 1.教学ai。‎ ‎ （1）（课件出示写有“ai”的白云卡片）这是我们今天要认识的第一位新朋友。‎ ‎ ‎ ‎ （2）a和ai比较。你来比较一下a和ai模样有什么不一样？像这样有两个字母挨在一起组成的韵母，我们把它们叫做复韵母。‎ ‎ （3）范读，提示学生看老师口型。‎ ‎ （4）读儿歌：复韵母滑滑梯，从a滑到i，ai ai ai。‎ ‎ （5）编儿歌记音：小白（bái）兔白又白，两只耳朵竖起来（lái）。‎ 爱（ài）吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱（ài）。‎ ‎ （6）指导书写，强调a和i要紧挨。‎ ‎ 2.教学ei。‎ ‎ (1)师：今天咱们再来学习一个复韵母，它是“ei”。（课件出示配图拼音）‎ ‎ （2）请会读的小朋友当小老师范读。‎ ‎ （3）老师小结发音方法：先发e的音，逐渐变小，滑向i的音。‎ ‎ （4）学生自由朗读儿歌： 书包背（bèi）上背（bēi），读书它来陪（péi）。‎ ‎ （5）指导书写，强调e和i要紧挨。‎ ‎ 3.教学ui。(方法与ei相同)‎ 三、练习拼读音节 ‎ 1.课件出示书上第40页的音节，请学生自由拼读。‎ ‎ 2.让学生自由举手读，开火车读，全班齐读。‎ ‎ 3.师：谁能给这些音节加上声调，并组词。（让学生自由组词，然后老师组词“排队ｐáｉ ｄｕì” )‎ ‎ 4.指导学生书写“排队”的拼音。‎ 四、看图拼读音节 ‎ ‎ 1.出示课件：奶奶和小女孩一起玩耍图。‎ ‎ 2.师：哪位聪明的小朋友能告诉大家图上画了什么呀？（让学生自由举手说一说，引导说出生词：妹妹、奶奶。）‎ ‎ 3.看图指导学生拼读，强调轻声。‎ ‎ 4.编儿歌记音：妹妹上学回（huí），围巾脖上围(ｗéｉ)。‎ ‎ 奶奶笑微微(ｗēｉ)，轻轻把手挥(huī)。‎ ‎ 5.读读儿歌《小白兔》，巩固练习ɑｉ ｅｉ ｕｉ。‎ ‎［教学板书］‎ ‎【2】‎ ‎9 ai ei ui 教学目标 ‎1.正确认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。‎ ‎2.正确拼读声母和ɑi、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“pái duì”。‎ ‎3.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语；正确朗读儿歌《小白兔》。‎ ‎4.认识“妹、奶、白、皮”4个生字。‎ 教学重点：复韵母ɑi、ei、ui的正确认读；声母和ɑi、ei、ui组成音节的正确拼读。‎ 教学难点：了解复韵母的标调规则。‎ 教学建议 一、复韵母教学 ‎1.读准音。‎ 情境图中隐含着复韵母的读音，复韵母读音的教学要充分利用情境图。要引导学生仔细观察情境图，让学生用完整的句子说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、水、围”等读音的时候，相机出示ɑi、ei、ui。图中还有很多细节可以提示本课复韵母的读音，如，图中有3个女“孩”、3个男“孩”，他们都是“黑”色的头发，有的“背”着书包，有的穿着“灰”色的衣服，图中小男孩的“腿”伸得直直的。在教学的时候，也可以用提问的方式引导学生更细致地观察画面，说出更多与本课复韵母相关的音节。‎ 复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学习发音，还可以引导学生联系生活发好这些音。如，借助语气词“唉”发ɑi的音，模仿和别人打招呼发出的“欸”音练习ei的发音，借助“挥手”的“挥”的发音练习“ui”的音。教师要尽可能地创设情境，在不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读、反复练习，直至能读准这几个复韵母。‎ 巩固练习时，教师可以出示ɑ ɑi、e ei、u ‎ ui3组字母，让学生对比着读，在比较中读准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不同：复韵母的发音是从前一个字母快速地滑向后一个字母，口形是变化的，而单韵母在发音时口形保持不变。‎ ‎2.识记形。‎ 本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复习6个打乱顺序的单韵母，提示学生有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。‎ 可以通过比较ɑ ɑi、e ei、u ui这3组韵母来进行复韵母的字形教学，帮助学生记住复韵母。‎ ‎3.四声练习。‎ ɑi、ei、ui四声的教学要尽可能联系学生平时熟悉的事物，编一些儿歌或朗朗上口的顺口溜，帮助学生掌握韵母的发音。‎ 教学时可以出示带调的复韵母卡片，同时辅助一些表示“唉、挨、矮、爱”等意思的情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采用开小火车读、小老师带读、男女生赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边读，鼓励学生自编顺口溜反复练习。‎ 教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置，了解标调规则。可以出示带有声调的复韵母卡片，让学生自己发现标调的规律，然后利用故事引出标调规则：ɑi的声调标在ɑ上，ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。为了便于学生记住规则，通过朗读复韵母标调儿歌进行巩固。需要注意的是，标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。‎ 二、拼读教学 拼读声母和复韵母组成的音节，可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法大胆尝试。为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先把复韵母读准，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。提醒学生不能把复韵母拆开拼读。‎ 在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学生熟悉的事物对应起来。如，拼读tái、kāi、péi、fēi、gěi、wéi、chuī等音节，可以结合相应的动作展开教学，拼读lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ等音节，可以借助实物或图片展开教学。有的音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物，如bēi、shuǐ，教学时可以充分利用这些已有的资源。此外，学生每拼出一个音节，都可以让他们说一说、用一用，如，学生拼出gāigāi，教师可以追问：这是什么gāi？学生回答：“该睡觉”的“gāi”，“不应该打人”的“gāi”。‎ 三、词语和儿歌教学 ‎1.词语。‎ ‎"妹妹、奶奶"两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进行自主拼读，可以先看图再借助拼音读词语，也可以先拼读音节再看图印证，借助图了解人物关系。引导学生借助学过的"爸爸、妈妈"等词语，读好"妹妹、奶奶"两个词语中的轻声。‎ ‎2.儿歌。‎ 儿歌描摹了一只外形可爱的小白兔。教师要充分发挥学生的自主性，除了拼读标红的、本课新学的音节，还可以让学生自行圈画，发现隐藏在儿歌中的已经学过的音节。引导学生自圈自读、比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。‎ 这首儿歌的节奏感很强，前三行都是三字一停顿，最后一行"一动一动总在笑"则是前四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。‎ 四、识字教学 妹 教学时除了利用课文插图，还可以结合学生的家庭生活练习说话，如"我的妹妹""邻居家的小妹妹""姨妈家的小表妹"。‎ 奶 结合家庭生活，引导学生简单说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词语中体会"奶"的用法，如"牛奶、酸奶、喝奶、奶油"。‎ 白 教学时除了利用课文插图中的小白兔，还可结合学生的生活经验，让学生说说生活中有哪些白色的事物。‎ 皮 可以让学生摸摸自己身上的皮肤，并引导学生拓展和"皮"有关的词语，如"皮衣、皮鞋、皮带、皮球、树皮"。‎ 五、书写指导 本课是初次要求学生在四线格中写音节词，教学中，教师要做好示范，提醒学生：这些复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠近一些，写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体。还要提醒学生：书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字母后再标声调；不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，要养成书写的好习惯。‎ ‎【3】‎ ‎9 ai ei ui 设计说明 六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面 对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、 怕学的心理。 《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性, 宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。教科书对 于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学 儿歌”的特点。‎ 因此,本课教学设计旨在体现两点:一是要引导学生联系生活 实际,在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学 拼音与识字、读文有机结合起来,提高学生的语文综合能力。教师 将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让学生在 自主、实践的氛围中,兴趣盎然地学习。‎ 课前准备 ‎1. 关于本课的多媒体课件。 (教师 )‎ ‎2. 音节词语卡片。 (教师 )‎ ‎3. 正面画有各种各样的蘑菇图片,反面有 ai 、 ei 、 ui 组成的音节卡片。 (教师）‎ 课时安排 2课时。‎ 教学过程 第一课时 一、游戏导入,复习旧知 ‎1. 师生谈话:同学们,今天老师要带大家参观一个神秘而有趣 的地方——汉语拼音果园。 (出示课件:秋天果园、苹果树情境图 ) 秋天到了,看果园里的果子成熟了,你们想得到这些丰收的果实吗? (生:想。 ) 告诉你们,这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝,如果谁能准确地读出来,这个大苹果就属于谁。‎ ‎2. 教师引学:学生摘苹果读拼音。 (拼音内容为声母和单韵母 ) 课件出示:‎ ‎3.教师引学:我们给苹果分类读拼音,这些苹果可以分两类,那应该怎么分呢?先和同桌研究一下,然后说给大家听。 (学生研究 后按声母和单韵母分成两类。 )‎ 课件出示:‎ 设计意图:良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境,把 学生带入一个有声有色的拼音果园学习,激发学生学习汉语拼音的 兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中,既激发了学生的兴趣,又培 养了学生的合作意识,同时也渗透了“分类认识事物” “归类识字” 的思想。‎ 二、合作交流,学习韵母 出示情境图,引出 ai 、 ei 、 ui 三个复韵母。‎ 导言:在这个美好的季节里,几个小弟弟和小妹妹围坐在一起 ‎ 听老奶奶讲故事。 (课件出示文中情境图 ) 同学们,你们瞧,他们听 得多认真啊!‎ ‎1. 教学复韵母 ai 。‎ ‎(1)孩子们,看到这位老奶奶,你有没有想到自己的奶奶呀? 你爱你的奶奶吗?除了奶奶,你还爱谁呢?‎ 预设:‎ 我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师……‎ ‎(2)教学 ai 的发音,认清字形。‎ ‎①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母 ai , (课件出示 ai) 你发现了吗?这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母 有什么不同? (由两个单韵母组成。) 像这样由两个单韵母组成的字 母叫复韵母,跟老师说:复韵母。‎ ‎②教师引学:读复韵母,跟单韵母一样,也有发音方法。现在, 老师来读 ai ,请同学们小耳朵认真听,小眼睛仔细看,看看你能发 现什么?准备好了吗? (师示范发 ai 的音 )‎ 你发现了什么?‎ 预设:我发现老师的嘴巴在动。‎ 我发现老师的嘴巴开始是大的,后来变小了。‎ ‎③教师指导学生发音:你们真是神耳朵,亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读 ai 的时候,就是先张大嘴巴发 a 的口形,马上滑向 i 的口形,口形由大到小是有变化的,读得快一点儿,就是 ai 。‎ 请跟老师一起读。 (生发音 ) 老师及时帮助正音。 (指读、男生读、女 生读、同桌互读正音 )‎ ‎(3)四声练习。‎ 注意 ai 的调号标在 a 上,结合口语训练进行四声练习。‎ 教师指导读。‎ āi :我挨着你,你挨着我。‎ ái :冬天来了,到处都是皑皑的白雪。‎ ǎi :姐姐高,弟弟矮。‎ ài :我爱爸爸,爸爸也爱我。‎ ‎(4)拼读练习,巩固发音。‎ 导言:ai也有许多声母朋友,比如n和ǎi可以拼成nǎi 这个音节 (出示拼音卡nǎi) ,谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节?自己先大声地练一练。我们开列小火车吧!课件出示第 40页 ai 的拼读图,变色一个拼读一个。‎ ‎2. 迁移方法,学习 ei 。‎ ‎(1)看图说话引出 ei 。‎ 大家看,小弟弟和小妹妹们围成了一个圈,是不是呀!在老师 刚才的这句话中有两个音,请同学们注意听:m èi w éi ‎(2)教学 ei 的发音,认清字形。‎ 教师引导学生发音:接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的,想想刚才的好方法,自己动动嘴,试试看!读ei的时候,嘴巴是——(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读)‎ ‎(3)四声练习。‎ 注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。‎ ‎(4)拼读练习。‎ 导学:ei也有许多声母朋友,比如刚才的mèi、wéi,谁会把其他声母和ei拼成一个音节?自己先大声地练一练吧!‎ 我们一起来开小火车,课件出示第40页ei的拼读图,变色一个拼读一个。‎ ‎3.运用规律,合作学习ui。‎ ‎(1)教师引学:打电话引出ui。‎ 我们今天的第三位朋友在哪里呢?打个电话催催吧!谁会打电话(师做打电话的样子)?丁零零,丁零零。生:喂,你是谁?师:我是今天单韵母请的客人,你们别急,我马上就到,再见。‎ 同学们,其实×××打电话时,已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时,×××一开口就是“喂”,“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui)‎ ‎(2)教会发音方法。‎ 同学们真聪明,看到ui就想到了复韵母的发音方法,怎么读? (指生说:先准备发u的音,马上滑到i的音,就是ui。)‎ ‎(3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。‎ 师生共同完成“山谷回声”的游戏吧!‎ 师:ui——大山,你好!生:ui——大山,你好!‎ ui——我爱你们!ui——我爱你们!‎ ui——我会读ui了!ui——我会读ui了!‎ ‎(4)拼读练习。课件出示第40页ui的拼读图,开火车拼读。‎ ‎4.结合语言,巩固运用:在生活中,我们排队伍,一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。教师指导学生用这几个韵母组词,再说一句话。(学生组词造句,并尝试用多种方式记忆音、形。)‎ ‎5.自主探究,总结规律:同学们,通过我们的努力知道了复韵 母ai、ei、ui的读音。看,智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件:四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们,这三个韵母的声调标在什么字母的上边,你们发现了什么?现在在小组内研究研究。(小组探究规律)师 生总结标调规律:有a不放过,没a找o、e,i上标调去掉点,i、u并排标后边。‎ ‎6.示范指导、练习书写:同学们,ai、ei、ui我们已经会读了,那怎么书写呢?现在,我们就把它们请到四线格内来做客吧!教师示范书写并指导:每个韵母是一个整体,两个字母要靠近些,但不要太拥挤。(学生先描红,再在练习本上书写)教师巡回指导。‎ 预设:a占中格,i占上中格,书写时a和i要靠近一些。‎ e一笔写成,起笔横要写直;i占上中格,点不要写得太大。‎ u占中格,i占上中格,两个字母写时要靠近。‎ 设计意图:变以往教师的“教”,为学生的“学”,变以往教师教给学生标调规律,为学生自主探究规律,充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习,让孩子在玩中学,学中玩,真正体现了寓教于乐,激发学生学习的兴趣,达到了乐学、爱学的目的。‎ 三、游戏活动,学习音节 ‎1.在拼音森林里长满了蘑菇,这些蘑菇可漂亮了!小兔见了,高兴极了,他想摘一些蘑菇孝敬妈妈,可是要摘这些蘑菇可不容易,因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀?看,谁会拼?(b—ɑi→bɑi)‎ ‎2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。‎ 设计意图:游戏并不等于学习,但学习离不开游戏。一年级学生年龄小,缺乏持久性和稳定性,将学习与游戏结合起来,让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣,提高学习的效率,同时将所学知识一并巩固。‎ 四、趣读儿歌,总结收获 这节课,我们一起来到了汉语拼音果园,与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律:有ɑ不放过,没ɑ找o、e,i上标调去掉点,i、u并排标后边。‎ 设计意图:本节课用儿歌结尾,总结了本课所学,使学生对标调歌产生浓厚的兴趣,从而突破难点。‎ 第二课时 一、游戏探秘,复习巩固 ‎1.师生谈话:同学们,上节课我们一起在智慧老人的陪同下,走进了拼音果园。其实,拼音果园还有很多好玩的地方,这节课我们继续走进拼音果园,继续在拼音果园游玩探秘,好吗?(好。)这节课我们继续学习《ai ei ui》‎ ‎2.教师板书课题,学生齐读课题。‎ ‎3.复习旧知:要想走进拼音果园,先要闯关。(课件出示:拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音,(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)如果读对了,同学们就跟着读。注意,谜底揭开了(盒子显示一把钥匙,钥匙上有一句拼音句子)。谁能准确地读出来,谁就能最先打开拼音果园大门了!(学生读句子)‎ 设计意图:《语文课程标准》强调:“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏,通过创设情境,让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。使学生体会学习汉语拼音的乐趣。‎ 二、自主探究,认读生字 ‎1.过渡:拼音果园大门打开了,好一幅秋天的图画,(课件出示:秋天景物)让我们怀着愉快的心情,跟着ɑi、ei、ui,坐上马车到拼音果园走走吧!(课件出示:ɑi、ei、ui坐着马车,音乐《铃儿响叮当》。)‎ ‎2.教师引导学生看图说话。(课件出示:课文画面)‎ 到啦!同学们,一看到这景色,你最想说什么?‎ ‎(引导学生有顺序地看图说话。)‎ ‎3.了解图画大意,随机识字。‎ 在这么美的郊外,老奶奶和小妹妹在干什么?‎ 随机出示音节:mèi mei nǎi nai pái duì ‎(1)请学生自由拼读。‎ ‎(2)开小火车拼读或同桌互拼。‎ ‎(3)学生齐声拼读。‎ ‎4.导学:是呀!小妹妹快乐地跑向老奶奶。‎ ‎(1)认识轻声音节:同学们,请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节,你发现了什么?(后面的音节都没标调,要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧!(师领读——生自读——指生读——齐读)‎ ‎(2)识记生字:现在拼读已经没问题了,那么,你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗?跟同学介绍一下你的好方法吧。‎ ‎(3)书写词语音节:你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗?在练习本上试一试吧。‎ ‎(4)教师范写pái ‎ duì,强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙,学生在本子上再次练写。设计意图:让学生借助汉语拼音自主认读汉字,渗透学生运用汉语拼音认字的意识,让学生明白识字和拼音可以相互帮助,逐步提高自主学习能力。‎ 三、想象创新,练说故事 导言:同学们真了不起,一起来听听智慧老人对你们的评价吧! (智慧老人:孩子们,你们有丰富的想象力,张开你想象的翅膀,我们一起来练说故事吧!)‎ ‎1.仔细看图说一说:同学们仔细看图,然后说一说你发现了什么?‎ ‎2.展开想象编一编:现在,请同学们展开想象,在组内把图上内容说一说,同组队员可以补充,然后推选优秀代表全班交流!(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡)‎ ‎3.集体交流评一评:(推荐或自荐在全班交流并师生评议:语句是否通顺,用词是否准确,想象是否合理。)‎ 设计意图:将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合,做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。‎ 四、自主学习,练读儿歌 ‎1.过渡:这里这么热闹,把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们,你们喜欢小白兔吗?为什么?‎ ‎2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的,有从习性上说的,有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。‎ ‎(1)教师示范读儿歌,学生认真听儿歌中每个字的读音。‎ ‎(2)学生自主读儿歌,要求读准字音,不丢字、不添字。‎ ‎(3)同桌互相读儿歌,互相纠正读音,圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。‎ ‎(4)识记生字,同桌互说记字的方法,在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。‎ ‎(5)出示去掉拼音的儿歌,先自读,然后同桌互读,不认识的字可以问问同学和老师。‎ ‎(6)指名学生读儿歌,要求读得正确、流利。‎ ‎(7)借助课件齐读儿歌,注意读准音节词的读音。(课件:出示儿歌)‎ 设计意图:学习汉语拼音的目的主要是帮助识字,因此,在教学汉语拼音的同时,联系相应的汉字和语言,边学拼音,边读小韵文,学习内容多样化,容易引起儿童的学习兴趣,而且让学生及早尝到会拼音的成就感,在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌,感知儿歌内容,让学生在语言情境中,发现要学习的复韵母,有效地将学习拼音和学习语言进行融合,做到了阅读与拼音同步发展。‎ 五、总结收获,拓展积累 ‎1.教师总结:同学们,通过你们的努力,我们顺利闯过一关又一关。在以后的学习中,只要你们认真地学习拼音,老师相信你们的收获会越来越多,本领会越来越强。‎ ‎2.拓展练习:课后,同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子,给家长或小伙伴说一说、演一演。‎ 设计意图:本环节旨在树立信心,使学生在闯关的过程中自己有所收获;利用所学的直呼方法,进行有效的阅读,培养学生自主识字的习惯。‎ 教学反思 本课教学关注了以下三点,对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。‎ ‎1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字,有的是有联系的,所以教师在学习生字前,先复习拼音是有道理的,这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。‎ ‎2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读,能背的可以背下来,所以,教师在反复地强化朗读。由于孩子小,教师采取了领读、引读的方式,这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性,特别让学生带着情感表演读,很符合孩子的需要。‎ ‎3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的,然后强调学生记忆,联系生活丰富词语,在读儿歌中再次深化,最后还进行复习巩固。‎