一年级上册数学教案- 第6单元《第3课时 20以内的加减法》人教版 4页

《第 3 课时 20 以内的加减法》教学设计 教学目标 1．知识与技能：引导学生在已有知识经验基础上，自主探究 10 加几、十几加几及相 应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。 2．过程与方法：让学生经历运用 11～20 各数组成正确计算 10 加几、十几加几及相 应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。 3．情感态度和价值观：在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。 教学重点 运用 11～20 各数的组成，掌握 10 加几、十几加几及相应的减法的计算方法。 教学难点 脱离直观借助数的组成，理解 10 加几、十几加几及相应的减法的算理。 教学方法 引导探究法、练习法。 课时安排 1 课时 课前准备 多媒体课件。 教学过程 一、情景导入 1．数的组成。 从 11～20 各数中选一个自己喜欢的数来说说它的组成。 2．揭示课题。 师：十几可以分成 1 个十和几个一；反过来，1 个十和几个一可以组成十几。今天就 要用刚才复习的知识学习新知识；十加几和相应的减法，同学们有信心学好它吗？ 二、合作探究 1．多媒体出示课件主题图。 (1)根据这幅图，谁能说一说画面的意思？ 根据这幅图，请大家列出 4 个算式。 列式： 10＋3 提问：10、3 分别表示什么？这样列式求什么？ 3＋10 提问：3、10 分别表示什么？这样列式求什么？ 13－3 提问：13、3 分别表示什么？这样列式求什么？ 13－10 提问：13、10 分别表示什么？这样列式求什么？ (2)10＋3 得多少？为什么？ (10 就是 1 个“十”，3 就是 3 个“一”，1 个十和 3 个“一”是 13，所以 10＋3＝ 13。) 13－3 得多少？应该怎样算？分别讨论。 (13 是由 1 个“十”和 3 个“一”组成的，从 1 个“十”和 3 个“一”里面去掉 3 个 “一”就剩下 1 个“十”，也就是说 13 里去掉 3 剩下 10，所以 13－3＝10。) (3)完成课本第 78 页“做一做”第 1 题。 指名让学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。再指名学生看右图，说出图 意，再把算式写完整。 (4)引导观察例题和练习题，然后小结：刚才我们学的是十加几和十几减几，我们知 道可以根据 11～20 各数的组成进行计算，十加几得十几，十几减几得十，十几减十得 几。 2．学习例 5。 (1)出示：11＋2。 请同学们拿出小棒摆一摆，说一说得多少，应该怎样想。 11 里面有 1 个“十”和 1 个“一”，1 个“十”和 1 个“一”添上 2 个“一”就是 1 个“十”和 3 个“一”，也就是 13，说完老师把算式填完整。 (2)介绍加法算式各部分的名称，边介绍边板书。 11 ＋ 2 ＝ 13 ⋮ ⋮ ⋮ 加数 加数 和 (3)出示：13－2。 请同学们想一想，13－2 得多少？该怎样算？(13 里面有 1 个“十”和 3 个“一”， 从中去掉 2 个“一”就剩下 1 个“十”和 1 个“一”，也就是 11，所以 13－2＝11。) (4)介绍减法各部分的名称，边介绍边板书。 13 － 2 ＝ 11 ⋮ ⋮ ⋮ 被减数 减数 差 (5)完成课本第 78 页“做一做”第 2 题、第 3 题。 让学生独立完成，教师注意巡视，做完集体订正，再让学生说一说是怎样想的。 接着再让学生说一说各部分的名称。 三、巩固应用 完成练习十八的 1～4 题，重点指导学生解答第 1、4 题。 1．完成教材练习十八的第 1 题。 这是一道找朋友的趣味练习。练习时，让学生把结果相等的算式连起来。反馈时，使 学生明白此题是由数的相等到式的相等，提高学生的认识。 2．完成教材练习十八的第 4 题。 指导学生一定要注意用“一一对应”的方法来比较多少，不要犯经验主义错误，仅凭 直觉就判断松果比松鼠多 1。 四、课堂总结 同学们，今天我们学习了 20 以内不进位加法和不退位减法。大家有什么收获吗？谁 愿意说一说？ 五、板书设计 20 以内的加减法 10 ＋ 3 ＝ 13 13 － 3 ＝ 10 3 ＋ 10 ＝ 13 13 － 10 ＝ 3 11 ＋ 2 ＝ 13 13 － 2 ＝ 11 2 ＋ 11 ＝ 13 13 － 11 ＝ 2 ⋮ ⋮ ⋮ ⋮ ⋮ ⋮ 加数 加数 和 被减数 减数 差 六、教后反思