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- 2021-11-12 发布
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新部编版三年级语文上册第七单元语文园地教学设计2篇
【1】
第七单元 语文园地
教学目标:
1.学习精彩句子的写法。
2.学习写人物外貌、神态的成语。
3.掌握朗读技巧和方法。
4.熟读背诵古诗《所见》。
教学过程:
一、交流平台
1.自由朗读“交流平台”中四个同学的话。
2.指名读。其他同学想一想:这四句话是围绕什么来写的?
3.指名说一说。
提示:这四句话都是围绕摘抄来写的。
4.什么是摘抄?
提示:摘抄就是读书时,遇到写得好的语句,记录在摘抄本上。
5.小组讨论,怎样摘抄?
6.指名说一说。
提示:①可以把描写同类事物的语句分门别类地写下来,叫归类摘抄。②可以摘抄有新鲜感的词语,在旁边写感受或背下来。③可以在摘抄内容的右下角注明出处。
7.你还有没有其他摘抄的技巧?
8.说一说。
9.总结。摘抄可以帮助我们积累好词、佳句和写作素材,提高写作水平。我们平时应该养成摘抄的良好习惯。
二、词句段运用
(一)学习第一题。
1.学生自由读一读前三个例句,想一想,这些句子有什么特点。
2.同桌相互说一说。
提示:都带有“得”字,“人物+动词+得+程度”的结构。
3.把第四句话填写完整。
4.指名汇报。
5.根据上面的句型,独立写一写第五句话。
6.指名汇报,看谁写得句子最好。
(二)学习第二题。
1.自由朗读这两个句子。
2.同桌互读,注意加点的词语,说一说你有什么发现。
3.指名说一说。
提示:这两个句子,每个分句的后几个字,是下一个分句的开头。这种手法叫“顶真”。
4.齐读第一句。
5.指名读第二句,想一想,你能接着往下说吗?
6.自己练习说一说。
7.指名说一说,看谁接的好。
三、书写提示
1.回忆执笔姿势和坐姿,提醒学生要坚持用正确的执笔姿势和坐姿。
2.认真观察田字格里的生字。看看每个字的间架结构,分析每个字的笔画在田字格中的占位。
3.同桌相互说一说。
4.全班交流,教师点拨。
提示:这八个字中,上下结构的字有六个,左右结构的字一个,独体字一个。这八个字的笔画中撇、捺最多,书写时,撇、捺写得舒展,字形就优美。
5.指导学生书写撇、捺。
5.学生自由练习书写生字,注意写字姿势要正确。
四、日积月累
1.猜谜导入。
(1)猜谜:“一个小姑娘,住在水池塘,身穿粉红衫,坐在绿船上”。
(2)揭示谜底:荷花。问:荷花还叫什么?(莲花)
(3)莲花的叶子叫做什么?我们可以用什么样的词来形容荷叶呢?
(4)今天我们来学习王昌龄笔下的《采莲曲》,板书课题,齐读课题。
2.初读古诗。
(1)请大家自由地把古诗朗读两遍,注意把字音读准。
(2)指名读。
(3)师范读,指名读
3.品读古诗。
(1)自己把一、二行诗好好地读一读,边读边想你的眼前出现了什么画面?
(2)指名读第一行诗。
(3)同学们边听边想:你的眼前出现了什么画面?
(4)指名读。
(5)齐读第一行诗。
(6)读三、四行诗,自由读。
4.背诵古诗。
用自己喜欢的方式试着背一背古诗。
【2】
第七单元 语文园地
教学目标:
1.指导学生书写,使其掌握撇捺的写法。
2.学习摘抄的方法,积累自己喜欢的句子。
3.养成摘抄的好习惯,丰富自己的语言素材。
教学重点:
1.指导学生书写,使其掌握撇捺的写法。
2.学习摘抄的方法,积累自己喜欢的句子。
教学难点:
撇捺的写法
教学准备:
田字格练习纸,摘抄本
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、交流平台
1.师:同学们平时有积累好词好句的习惯吗?听听下面的几位同学怎么说吧?
2.生自读交流平台的内容,说说自己的收获。
3.摘抄的方法和意义:
(1)把写得好的句子记录在摘抄本上。
(2)归类摘抄,分门别类,经常翻看。
(3)对自己喜欢的句子写感受。
(4)注明出处,方便自己再次阅读原文。
二、书写提示
1.生自行观察格子中的汉字,说说它们都有什么共同特点。
(每一个字里都有撇捺两种笔画。)
2.师出示撇捺的书写模型,生观察撇捺的形状。
3.指导学生书写撇捺。
4.生在田字格中练习生字写法。
二、日积月累
1.师范读《采莲曲》,生跟读。
2.生自读诗歌,结合图片理解古诗含义。
3.指生说自己读诗后都想到了什么画面?
4.师明确诗意:
采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中,仿佛一色,分不清楚,少女的脸庞掩映在盛开的荷花间,相互映照,人花难辨。混入莲池中不见了踪影,听到歌声四起才觉察到有人。
5.生自主读背古诗。
三、学生练习本节课的生字,并在摘抄本上抄录古诗。
四、推荐阅读《小王子》,把你喜欢的句子抄录在你的摘抄本上。
第二课时
一、词句段运用
1.读一读,照样子写句子。
小家伙摔得还挺重。
王老师急得直跺脚。
他跑得像兔子一样快。
妈妈累得 。
得 。
(1)引生回顾自己读过的文章,你还在哪些地方见过这样的表达呢?
(2)“得”的用法:
“得”前面跟的多数是动词,后面跟的都是形容词,表示怎么怎么样的,如“扫得真干净,笑得多甜啊……”
有时需要被说明动作的情况和结果,或补充说明事物性质的程度和变化,往往补充说明的部分改在被补充说明的词语后面,这时两者之间用“得”连接。
例如:
走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很。
上面这些词组,中心词都在前边,而且都是表示动作或性状的词语,因此补充说明它们时,都用“得”。
2.练习:
他跑得像兔子一样快。
妈妈累得 。
得 。
二、修辞方法——顶真
1.读句子,注意加点的词语,说一说你有什么发现。你能接下去吗?
2.生在小组内交流。
3.班级展示。
4.师明确:
(用前一句结尾之字作为后一句开头之字,使相邻分句蝉联,这样的写法叫顶真,是常用的修辞手法之一。可补充常用的修辞方法。)
5.举例:
如:大肚能容,容天下难容之事
开口便笑,笑世间可笑之人(佚名题北京潭柘寺弥勒殿联)
痴则贪,贪则嗔,嗔则伤人种苦因,故知痴是苦
戒而定,定而慧,慧而悟道成师匠,当以戒为师
三、练习
1.成语接龙
千变万化——( )——( )——( )——( )——……
2.句子接龙
遥远的夜空有一个谈谈的月亮,弯弯的月亮下面是那弯弯的小船……
板书设计:
语文园地
摘抄:好词好句、分门别类、读后感言、注明出处
“得”的用法:补充说明某情况或程度
顶真的修辞:意思连贯,一气呵成
教学反思:
本单元所涉及的知识点比较多,比如撇捺的写法、摘抄的方法、“得”的用法、顶真修辞等,授课过程中先让学生说自己的发现,尊重学生的个体感悟,在此基础上进行点拔,让学生有恍然大悟之感,再通过读写练习,效果较好。本课未关注学困生的学习情况,在学生评价方面也有所欠缺。
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