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  • 2021-11-16 发布

人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案(一)

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人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案(一)‎ ‎《认识厘米》教学设计   【教学内容】   人教版二年级上册第2、3页“认识长度单位-厘米”   【教材分析】   知识解读:测量是“空间与图形”的重要内容之一。“认识厘米”是学生认识长度单位的开始,是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。本节课是学生第一次正式接触长度单位,教材以古代人们用身体尺为测量工具,测量课桌的长度得到不同的结果为问题引导学生思考,体会建立统一度量单位的必要性。接着,教材介绍学生比较熟悉的尺子,指出量比较短的物体可以用“厘米”为单位,并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。这样的安排意在让学生主动参与,并通过动手实践体会测量的方法,经历测量的过程,让学生在体验中感悟知识,增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。   学情解读:学生在一年级的学习中认识了比较物体的长、短,本节课是他们第一次正式接触长度单位“厘米”。在此之前,学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些,1厘米有所长都缺乏准确的认识。 ‎ ‎  目标解读:   1、创设情境,从中体会统一长度单位的必要性。   2、在观察、比较、估计、测量等活动中,实际感知1厘米有多长,通过具体方法,体会测量长度的本质,经历知识形成的过程。   3、在实际操作过程中,发展学生的空间观念,初步感受测量长度和生活的密切联系,体验学习数学的价值。‎ ‎【教学重难点】   1、在观察、比较、估计、测量等活动中,实际感知1厘米有多长,通过具体方法,体会测量长度的本质,经历知识形成的过程。   2、在实际操作过程中,发展学生的空间观念,初步感受测量长度和生活的密切联系,体验学习数学的价值。   【教学预案】   一、创设情境,引发冲突   〖教学预设〗 ‎ ‎   1、师谈话引入,课件播放故事。   2、引导思考:为什么同样是5步,熊二却找不到蜂蜜呢?   3、引出统一长度单位的必要性。   〖设计思考〗   以有趣的故事为素材,让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。通过有声有色的故事讲述,提出“这是为什么呢?”的问题,引发认知冲突,充分体会到统一长度单位的必要性,激发探究和解决问题的浓厚的兴趣,自然地进入到对新知的探究中。‎ 二、 借助直观、建立1厘米的概念   〖教学预设〗   1、借助模型、建立表象   师出示1厘米的学具,感受厘米是测量比较短物体的长度单位。   (1)记忆1厘米的长度 ‎ ‎  (2)找生活中的1厘米   2、认识几厘米   理解:几个1厘米就是几厘米。   〖设计思考〗   认识1厘米,建立1厘米的长度观念是本节课的重点和难点,通过标准的1厘米小棒,同桌竞猜记忆1厘米、寻找生活中的1厘米、认识几厘米等活动,积累学生的数学活动经验,让学生经历“充分感知--丰富表象--领悟内涵”的过程,帮助学生建立1厘米的表象的长度观念,理解几个1厘米就是几厘米的概念,发展学生的空间观念。   三、自制直尺,认识几厘米   〖教学预设〗   1、同桌合作、制作直尺 2、 拿出直尺,与自制尺子作比较。   (1)认识尺子上的元素:刻度、数字、单位(厘米cm) ‎ ‎  (2)在直尺上认识1厘米   3、明确不同尺子的1cm的长度一样。   4、认识尺子上的几厘米   〖设计思考〗   引导学生经历“造”尺子的过程,让学生在测量、操作的过程中体验测量的本质,突出学生的主体地位,培养学生解决问题的能力和创新的意识。   四、实践运用、学会测量   〖教学预设〗   1、探究测量方法   思考:你能用直尺量出这张名片的长边是几厘米吗?   (1)操作、交流   (2)呈现各种量法,比较量法的优劣。 ‎ ‎  (3)小结正确的测量方法,理解从0刻度线开始测量的好处。‎ ‎2、测量身体上的数据   师:测量自己手掌的宽度、拇指的长度、一拃的长度等   (1)学生选一个部位进行测量。   (2)填写测量记录单   (3)交流测量方法   〖设计思考〗   在测量长度过程中,学生通过各种方式的测量,寻找解决问题的不同策略,并通过交流,比较,辨析、评判,逐步完善测量的方法。在学生积累了实际测量的经验后,将学生的认识延伸到“身体”这把尺子上,使学生的实践能力在开放性的活动中得到培养。   五、全课总结。   六、板书设计: ‎ ‎  认识厘米(cm)   尺子:刻度线、数字