新部编人教版一年级语文上册第八单元教案全集(新部编人教版一年级语文上册第八单元教学设计) 19页

永兴小学 语文 科第 一 册第八单元教案设计 课题: 12、雪地里的小画家 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 《雪地里的小画家》是一首儿歌，作者运用形象的比喻，介绍了几 种动物踩在雪地上的脚印形状；又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘 画”的原因，介绍了青蛙冬眠的知识。编排本课的目的一是让学生认识 “群、竹、牙”等 11 个生字，会写“竹、牙、马”等 5 个生字，认识 横折弯钩；二是理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动 物爪（蹄）子不同的形状特点，以及青蛙冬眠的特点；三是借助拼音正 确、流利、有感情地朗读课文。本课图文并茂，富有童趣，学生喜欢阅 读。教学本课时，应从学生的生活实际入手，从学生的经验导入，激发 学生的无限想象，使其用自己的双眼去观察生活，在读中掌握知识，感 受语言文字的轻快、活泼。 学生学 情分析 一年级的学生想象力丰富，在他们的眼里，一切都是有生命有思想 的，儿歌又是他们喜闻乐见的形式，他们对这种朗朗上口的文字特别感 兴趣，学起来肯定也会劲头十足。 教学 目标 1.会认“群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着”11 个生字， 会写“竹、牙、马、用、几”5 个生字，认识“”这 1 种笔画。 2.理解课文内容，了解小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪（蹄）子 不同的形状，以及青蛙冬眠的知识，感受和体会课文轻快活泼的语言。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重、 难点 重点：掌握本课的生字词；朗读课文。 难点：理解“小鸡画竹叶、小狗画梅花，小鸭画枫叶、小马画月牙”的 意思。 教具学具及 多媒体应用 生字词卡片、多媒体课件、 歌曲《雪地里的小画家》、课文录音 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 1.出示冬天图片，教师：冬天到了，人 间将会有什么变化？ 要求学生结合图片说说冬天的景色。 2.教师：是呀，下雪了，大地就像铺上 了白色的地毯（相机板书：雪地里）。 今天我们邀请了一批动物王国的朋友， 你们瞧，他们是谁？ 课件出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图 片，学生认一认，读一读。 3.教师：他们可是了不起的画家（板书： 的画家）。质疑导入：为什么这样说？ 让我们一起来学习课文——《雪地里的 小画家》。 二、初读课文，整体感知 1.教师播放课文录音，学生欣赏。 2.借助拼音，学生自由读课文。遇到不 认识的字停下来，借助拼音多读几次， 再往下读；把要求会认的字会写的字画 出来多读几遍。 3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的 字音。 4.教师出示生字词卡片，检查学生自学 生字词的情况。 （1）出示“竹叶”“月牙”的图片，认 识“竹”和“牙”。 （2）认识用“用、几、步”。 ①出示句子：不用颜料不用笔，几步就 成一幅画。 ②指名读生字，齐读生字。 ③小组读句子，齐读句子。 （3）认识“为、参、加、洞、着”。 ①教师出示句子：青蛙为什么没参加？ 他在洞里睡着啦。 ②指名读生字，齐读。 学生结合图片说说冬天的景 色 学生互动 学生认一认，读一读 学生欣赏 学生自由读课文 同桌互读，纠正读得不对或不 准确的字音 学生自学生字词 指名读生字，齐读生字 指名读生字，齐读 ③出示青蛙在洞里冬眠的图片，理解 “洞”的意思。 ④指名读句子，小组读，齐读。 5.汇报交流：你是怎么记住这些字的？ 6.指名朗读课文，读后评议。 7.小组合作读，要求读正确、流利。 8.播放歌曲《雪地里的小画家》，学生 学唱。 三、指导书写 1.认识笔画“ ”，指导书写“几”。 （1）教师在黑板范写“ ”，学生书 空。 （2）学生在“写汉字”软件里观察“几” 的书写顺序，以及每一笔在田字格中的 位置。 （3）学生描红，临写。 2. 学生在“写汉字”软件里观察“竹” 和“用”的书写顺序，以及每一笔在田 字格中的位置。（强调“从左到右”“先 里后外”的笔顺规则） 3.学生描红，临写，教师巡视指导。 4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 四、课堂小结 组织学生说一说本节课的收获。 第二课时 一、游戏导入，激发兴趣 1.出示生字卡片，开火车读。 2.教师：同学们爱画画吗？上课前，让 我们一起在白纸上画一画自己的小手 掌。 3.学生按照要求，画三幅手掌印：五指 并拢；五指张开；大拇指分开，其余四 指并拢。 4.教师导入：冬天下雪时，大雪像厚厚 的被子盖在大地上。瞧，这就是雪后的 大地（出示雪景图）！在这美丽的雪地 里来了一群小画家。 指名读句子，小组读，齐读 汇报交流 指名朗读课文，读后评议 小组合作读，要求读正确、流利 学生在“写汉字”软件里观察 “几”的书写顺序，以及每一 笔在田字格中的位置 学生描红，临写 学生描红，临写 组内评议 学生说一说本节课的收获 开火车读 学生互动 二、理解课文，感情朗读 1.学生自由读课文，边读边思考：雪地 里的小画家指的是谁？为什么说他们是 小画家。 2.汇报交流。 （1）雪地里的小画家是谁？（教师相机 张贴图片） （2）比一比，下面两句话有什么不同， 理解“一群”的意思。 ①雪地里来了小画家。 ②雪地里来了一群小画家。 （3）讨论交流：为什么称这群小动物为 小画家？ ①出示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小 鸭画枫叶，小马画月牙。 ②指名读，齐读。 ③先出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图 片（相机张贴图片），在出示小鸡、小 狗、小鸭、小马的脚印图，引导学生对 比，并说说小画家们都画了什么。 ④教师：小动物们“不用颜料不用笔”， 他们是用爪子或者蹄子做画笔，走几步 就画成一幅画。 ⑤指导朗读：读第三句话时稍快，语调 有起伏；读第四句话时突出“几步就成”。 3.质疑：青蛙为什么没参加画画？（他 在洞里睡着啦。） 4.教师出示资料，学生了解动物冬眠的 知识。 5.要求全班有感情地朗读课文。 三、发散思维，拓展延伸 1.学唱歌曲《雪地里的小画家》 2.教师：想象一下除了课文中的四种小 动物，雪地里还会有哪些小画家？他们 会画什么？ 3.教师：还有哪些动物因为要冬眠也没 参加？（常见的冬眠动物有：青蛙、蛇、 狗熊……） 学生自由读课文，边读边思考 学生互动 讨论交流 指名读，齐读 学生互动 指导朗读 学生了解动物冬眠的知识 全班有感情地朗读课文 学唱歌曲《雪地里的小画家》 四、指导书写 1.学生在“写汉字”软件里观察“牙、 马”的书写顺序，以及每一笔在田字格 中的位置。 2.提问：如何把这两个字写得更漂亮一 些？ 教师强调：“牙”的第二笔是竖折，其 中折要比第一笔横写得长一些，整体要 写得上紧下松；“马”只有三笔，第二 笔是竖折折钩，要一笔写完。 3.学生描红，临写，教师巡视指导。 4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 五、课堂小结 1.组织学生说说本节课的收获。 2.教师表扬表现好的学生。 学生在“写汉字”软件里观察 “牙、马”的书写顺序，以及 每一笔在田字格中的位置 学生描红，临写 组内评议 学生说说本节课的收获 板 书 设 计 12 雪地里的小画家 小鸡画竹叶 小狗画梅花 小鸭画枫叶 小马画月牙 课题: 13、乌鸦喝水 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 《乌鸦喝水》是一个有趣的童话故事，故事以“喝水”为线索，采 用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明了遇到困难时只 有积极想办法，才能解决问题的道理。课文语言简洁，浅显易懂，生动 活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。而且文中的插图形象生动，有助 于学生观察、想象。编排本课的目的一是让学生认识“乌、鸦、处、找” 等 11 个生字，认识反文旁，会写“只、石、多”等 5 个生字；二是借 助拼音正确、流利、有感情地朗读课文；三是明白只有认真思考，才能 解决问题的道理。教学本课时，教师可以创设情境，引导学生抓住“到 处”一词感受乌鸦非常口渴，好不容易找到水却喝不到水的焦急；抓住 “乌鸦就喝着水了”，体会乌鸦喝到水的喜悦。另外，可以让学生边读 边表演，在表演中理解课文，懂得道理。 学生学 情分析 虽然一年级的学生年龄小，但是已经慢慢的学着动脑筋解决一些小 问题了，而且他们精力旺盛，好奇心强，总想找机会展示一下自己的聪 明才智。相信通过这一课的学习，学生们会受到一定的启发，今后会更 积极主动地多动脑，解决更多的问题。 教学 目标 1.会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11 个生字， 认识反文旁；会写“只、石、多、出、见”5 个生字。 2.理解课文内容，体会乌鸦喝不到水的焦急及喝到水的喜悦，从而懂得 只有认真思考，才能解决问题的道理。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、 难点 重点：掌握本课的生字词；体会乌鸦喝不到水的焦急，以及喝到水的喜 悦。 难点：只有认真思考，才能解决问题的道理。 教具学具及 多媒体应用 生字词卡片、多媒体课件、乌鸦的标本、 装少许水的小口瓶子、碎石子、 课文朗读录音 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 第一课时 一、出示谜语，导入新课 1.教师：上课前，让我们先猜一个谜语 ——身穿黑色袍子，长个小丑样，懂得 爱妈妈，是个好孩子。（谜底：乌鸦） 2.教师出示图片，引导学生认识乌鸦。 3.学生在“写汉字”软件里学习“乌” 和“鸦”的读音及结构。（强调“乌” 和“鸦”的区别） 4.教师板书课题并提问：你们听过乌鸦 喝水的故事吗？今天我们就来学习这一 课。（学生齐读课题） 二、初读课文，读准字音 1.教师播放课文朗读录音，学生欣赏。 2.学生借助拼音自由读课文，并自主识 字。 3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的 字音。 4.教师出示生字词卡片，检查学生自学 生字词的情况。 5.汇报交流：你是怎么记住这个字的？ （1）我们找东西，都要用手，所以“找” 是提手旁。 （2）理解“办法”“和”“旁边“两个 词的意思，认识“办、旁、法”。 （3）教师演示：把小石子放进瓶子里， 理解“放进”的意思，认识“放、进”。 （相机认识反文旁） 6.教师边讲述故事，边出示生字卡片， 引导学生认读。 7.开火车读，齐读。 三、再读课文，整体感知 1.学生边听课文录音边模仿着读，要求 读流利。 2.小组合作，朗读课文。要求：读准字 音，做到不加字、不漏字。 3.指名读课文，其他学生当小老师，认 真听，仔细评。 学生认识乌鸦 学生学习 学生齐读课题 学生欣赏 学生借助拼音自由读课文，并 自主识字 同桌互读 汇报交流 学生认读 开火车读，齐读 学生边听课文录音边模仿着 读 小组合作，朗读课文 指名读课文 4.认识自然段。（自然段前面有两个空 格。） 5.出示课文，教师：数一数，课文一共 有几个自然段？用 1、2、3 的序号标出。 6.学生在课文中标出自然段序号，小组 内互相检查是否标得正确。 7.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 五、课堂小结 组织学生说一说本节课的收获。 第二课时 一、复习导入，激发兴趣 1.出示生字卡片，开火车朗读。 2.全班正确、流利地朗读课文。 二、理解内容，感情朗读 1.学习第 1 自然段。 （1）出示：一只乌鸦口渴了，到处找水 喝。 ①引导学生结合实际说说“口渴”的感 受。 ②指名表演“到处找水喝”，理解“到 处”的意思。 ③教师：乌鸦为什么到处找水喝？（乌 鸦口渴了。）谁能把乌鸦口渴了，急切 地想喝到水的心情读出来？ 指名读，齐读，表演读。 （2）教师：乌鸦找到水了吗？它的心情 怎么样？乌鸦喝着水了吗？为什么？ （相机板书：水不多、口又小、喝不着） （3）教师演示乌鸦喝不到水的原因。 （4）引导：乌鸦好不容易找到水，又喝 不到，多失望呀！你们体会到乌鸦心情 的变化了吗？你们看，乌鸦找不到水着 急，找到水了高兴，喝不到水失望。谁 能把乌鸦心情变化读出来？快来试一试 吧。（指名读，齐读） 2.教师：乌鸦喝不到水真着急，那我们 快帮乌鸦出出注意吧。 认识自然段 学生说一说本节课的收获 全班正确、流利地朗读课文 学生互动 指名读，齐读，表演读 学生互动 指名读，齐读 （1）学生讨论交流。 （2）教师：你们为乌鸦想了这么多办法。 其实乌鸦也和同学们一样，左思右想， 绞尽了脑汁。最后，乌鸦想出办法了吗？ 它是怎么想出办法的？谁能把乌鸦想出 的办法演示给大家看看。 指名上台演示，其他学生注意观察水有 什么变化。 （3）教师：这位同学演示得很好，同学 们看得也很仔细，谁能把你刚才看到的 说出来？ ①要求学生用自己的话说。 ②引导：课文是怎么说的？ 3.学习第 3 自然段。 （1）出示第 3 自然段，指名读一读，想 一想：这个自然段有几句话？每句话讲 了什么？ （2）学生汇报：两句话。乌鸦把小石子 一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐 渐升高，乌鸦就喝着水了。（相机板书： 往瓶子里放石子 喝着水） （3）教师：乌鸦喝着水了，高兴吗？让 我们一起分享乌鸦的快乐。（学生齐读 第 3 自然段） 4.教师小结：这只乌鸦可真聪明！在遇 到问题时，能认真思考，解决问题。让 我们来夸夸这只乌鸦吧。（板书：遇到 问题，认真思考） 三、表演 故事，升华情感 1.教师引读：乌鸦靠自己的聪明喝到水 了，佩服它吗？让我们带着这种心情再 读一遍课文吧。 2.教师：同学们，想不想演演这只聪明 的小乌鸦呢？（指导学生一边演一边按 原文讲故事） 3.学生上台表演，师生评选出优秀小演 员。 四、指导书写 学生讨论交流 指名上台演示，其他学生注意 观察水有什么变化 学生用自己的话说 学生汇报 学生齐读第 3 自然段 学生互动 学生读一遍课文 学生一边演一边按原文讲故 事 学生上台表演 1.学生在“写汉字”软件里学习“出、 见”的读音、笔画数，以及书写顺序。 2.师生交流：怎样把字写得更漂亮？ 3.学生先描红，然后自由练写。 4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 五、课堂小结 教师小结：乌鸦远比我们想象的聪明， 感兴趣的同学课后可以看看《百科全 书》，那里还有很多有趣的故事呢！ 学生在“写汉字”软件里学习 “出、见”的读音、笔画数， 以及书写顺序 学生先描红，然后自由练写 学生互动 板 书 设 计 13 乌鸦喝水 口渴找水 水不多，口又小-------------喝不着 往瓶里放石子-----------喝着水 遇到问题，认真思考 课题: 14、小蜗牛 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 《小蜗牛》是本册教材中唯一没有拼音辅助的课文，是一篇内容丰 富、篇幅短小的童话。编排本课的目的一是让学生认识“住、孩、玩” 等 12 个生字，认识王子旁，会写“对、妈”等 4 个生字；二是理解课 文内容，了解四季不同的特征，引导学生留心观察周围的事物；三是正 确、流利、有感情地朗读课文。本课是没有拼音辅助的课文，对于一年 级学生来说难度较大。但由于教材设置了许多与课文内容有关的插图， 在教学时教师可以借助插图，引导学生认识本课的生字词，理解课文内 容。在理解的基础上，应鼓励学生自由朗读，在自悟自得中感受朗读的 乐趣，培养学习语文的兴趣。 学生学 情分析 一年级的小学生对四季的认识还很模糊，有的学生勉强知道一年有 四个季节，但并不清楚四季的特点，也有个别学生连一年有几个季节都 不清楚。通过对这篇课文的学习，可以让学生对司机有个比较明确的认 识，还可以对小蜗牛多一些了解。 教学 目标 1.会认“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变”12 个生 字，认识王子旁；会写“对、妈、全、回”4 个生字。 2.理解课文内容，了解四季不同的特征，懂得要留心观察周围的事物。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、 难点 重点：掌握本课的生字词；朗读课文。 难点：图文结合，朗读课文。 教具学具及 多媒体应用 生字词卡片、多媒体课件、 歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》、课文录音 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 第一课时 一、播放歌曲，激发兴趣 1.教师播放视频歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》， 学生跟唱。 2.要求学生说一说歌曲的内容。 3.讨论：为什么蜗牛说，等它爬上树， 葡萄就成熟了？ 4.教师：今天我们要学习一篇课文—— 《小蜗牛》，看看这只蜗牛爬得有多慢。 （板书课题，学生齐读） 二、初读课文，读准字音 1.教师播放课文录音，学生聆听。 2.学生自由读课文，并通过熟字加部首 的方法自主识字。 3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的 字音。 4.教师出示生字词卡片，检查学生自学 生字词的情况。 （1）出示“小树发芽”的图片，认识“发” 和“芽”。 （2）认识“孩、玩、吧”。 ①出示句子： 蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树 林里去玩吧，小树发芽了。” ②指名读生字，齐读。（相机认识王子 旁） ③学生自由读句子，小组读，齐读。 （3）认识“爬、呀、久、回、全、变”。 ①出示句子 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它 说：“妈妈，草莓没有了，土地上长着 蘑菇，树叶全变黄了。” ②指名读生字，齐读。 ③学生反复练读句子。（指名读，小组 读，齐读） 三、再读课文，整体感知 1.学生看配有动画的视频，教师范读， 学生模仿读，要求读流利。 2.学生借助插图，自由读课文。 3.要求学生标出自然段的序号；用虚线 画出蜗牛妈妈的话，用横线画出小蜗牛 的话。 4.小组合作，朗读课文：轮流读一遍课 文，要求读准字音，做到不加字、不漏 字，其他学生当小老师，认真听，仔细 评。 学生说一说歌曲的内容 学生齐读 学生自由读课文，并通过熟字 加部首的方法自主识字 同桌互读 学生互动 学生自由读句子，小组读，齐 读 指名读生字，齐读 学生反复练读句子 教师范读，学生模仿读，要求 读流利 小组合作，朗读课文 5.组织学生分别读一读蜗牛妈妈的话和 小蜗牛的话。 四、指导书写 1.学生在“写汉字”软件里学习“对、 妈”的读音、结构、部首，以及书写顺 序。 2.学生边书空，边写边说出笔画的名称。 3.学生先描红，然后自由练写。 4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 五、课堂小结 组织学生说一说本节课的收获。 第二课时 一、复习导入，激发兴趣 1.出示生字卡片，开火车认读。 2.要求学生正确、流利地朗读课文。 二、理解内容，感情朗读 1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》，学生跟 唱。 2.教师：这首歌真有意思。歌曲中的这 只蜗牛爬得实在太慢了。那课文中的这 只蜗牛呢？课文中有三句一模一样的话 也说明蜗牛爬得很慢，你能找出来吗？ 教师根据学生的汇报出示：小蜗牛爬呀， 爬呀，好久才爬回来。 （1）指导朗读：“爬”的声音拉长，“好 久”要重读。 （2）指名读，齐读，表演读。 3.教师质疑：小蜗牛爬的距离远吗？从 哪里看出？ 出示第 1 自然段，理解“旁边”的意思。 4.合作探究 2-8 自然段。 （1）教师：小蜗牛爬行的距离并不远， 但是要爬很久，才爬回来。那“好久” 是多久？ （2）学生讨论交流下列问题，教师根据 学生的汇报，相机整理并板书。 ①小蜗牛第一次是什么时候去的？它在 树立里看到了什么？ ②小蜗牛第二次去小树林摘什么？摘到 了吗？它又看到了什么？ ③小蜗牛第三次去小树林采什么？采到 了吗？它又看到了什么？ ④为什么小蜗牛每次都看不到想看的景 色？ （3）教师：从家里爬到小树林再爬回家， 学生分别读一读蜗牛妈妈的 话和小蜗牛的话 学生在“写汉字”软件里学习 学生边书空，边写边说出笔画 的名称 学生先描红，然后自由练写 学生正确、流利地朗读课文 学生互动 指名读，齐读，表演读。 学生互动 学生讨论交流 一个来回要一个季节。从春天开始爬， 看到的是夏天的景色；从夏天开始爬， 看到的是秋天的景色；从秋天开始爬， 看到的是冬天的景色。小蜗牛爬得可真 慢啊！小蜗牛每次都看不到想看的景色， 心情怎样？你能把这种心情读出来吗？ 指名读，齐读。（失望地、不高兴地） （4）教师引读：小蜗牛虽然看不到想看 的景色，但它也了解了春夏秋冬四个季 节不同的景色。让我们一起来读一读这 个有趣的故事吧。 5.小组合作，互相练读。 6.组织学生分角色朗读课文。 三、指导书写 1.学生在“写汉字”软件里学习“全” 和“回”的读音、结构、部首，以及书 写顺序。 2.学生书空，边写边说出笔画的名称。 3.学生先描红，然后自由练写。 4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 四、课题小结 1.播放视频歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》，学 生跟唱。 2.教师：比一比，课文中的这只小蜗牛 和歌曲中的小蜗牛哪个慢？（一样慢。） 学生互动 小组合作，互相练读 学生分角色朗读课文 学生书空，边写边说出笔画的 名称 学生先描红，然后自由练写 学生跟唱 学生互动 板 书 设 计 14 小蜗牛 春天 小树发芽 夏天 小树长满叶子，地上长着草莓 秋天 树叶全变黄了，地上长着蘑菇 冬天 树叶全掉了，地上盖着雪 课题: 口语交际、语文园地八 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 本次“口语交际”——小兔运南瓜，旨在引导学生开动脑筋，讨论 交流小兔运南瓜的办法，培养学生的思维能力；引导学生讲故事、演故 事，培养学生的表达能力和表演能力。 “语文园地八” 共编排了“识字加油站”“字词句运用”“书写 提示” “日积月累”“和大人一起读”五个栏目。“识字加油站”引 导学生说说机构和职业名称，认识 5 个生字。“字词句运用”中，通过 朗读，了解“一字多组”现象；引导学生给家人写祝福的话，培养学生 实际运用词语的能力。“书写提示”中，引导学生通过写一写，了解“先 中间后两边”“先外后里”的笔顺规则。“日积月累”中，通过读一读、 背一背，积累古诗《风》。“和大人一起读”中，引导学生和家长一起 朗读《春节童谣》，体会春节的欢乐气氛，激发学生热爱中华传统文化 的情感。 学生学 情分析 由于学生年龄还小，对事物的理解水平还很有限，所以我们在组织 教学时要抓住学生的这一特点，创设各种有趣的情景，吸引他们学习。 教学 目标 1.讨论交流小兔运南瓜的办法，培养学生的思维能力，表达能力和表演 能力。 2.了解一些机构和职业名称，会认“工、厂、医、院、生”5 个生字， 会写“工、厂”2 个生字。 3.朗读词语，了解“一字多组”的现象；给家人写一句祝福的话。 4.书写汉字，了解“先中间后两边”“先外后里”的笔顺规则。 5.朗读《春节童谣》，体会春节的欢乐气氛，激发学生热爱中华传统文 化的情感。 教学重、 难点 重点：积累词汇，在生活中识字。 难点：进行口语交际。 教具学具及 多媒体应用 词汇卡片、多媒体课件 课 时 3 课时 教学过程 教师活动 学生活动 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.教师出示小兔的图片，提问：你们认 识它吗？对了，这是一只勤快的小兔。 小兔长大了，会帮妈妈做一些力所能及 的家务活了。你看，这只小兔要去地里 找些吃的。它来到地里，眼睛一亮。它 到底看到了什么？ 2.教师出示课文第一幅插图，引导学生 观察：这是个怎样的南瓜？小兔的表情、 动作怎样？它在想什么？ 指名说一说第一幅插图的内容。 3.教师：小兔最后有没有把南瓜运回 家？你们想知道吗？ 教师出示课文第三幅插图，引导学生观 察。边观察边思考：这是什么地方，图 上有谁，它们的表情怎样，它们会说些 什么？（指名汇报） 二、发挥想象，交流讨论 1.教师：大南瓜终于被运回家了，那小 兔到底是用什么办法把又大又圆的南瓜 运回家的？请同学们想一想，猜一猜， 说一说运南瓜的办法。 2.学生大胆想象，同桌互相对说。 3.学生交流汇报，教师相机板书较合理 的方法。 4.学生交流讨论哪种方法好，并说一说 理由。 三、选择方法，编编故事 1.教师：选一种运瓜方法，联系一、三 幅插图，编一个“小兔运南瓜”的故事。 2.学生编故事，全班交流，师生评议。 四、演演故事，评选优秀 1.小组合作，演一演编好的故事情节。 2.评选出表演最棒的一组。 五、画画故事，填补空白 1.要求学生选一种自己最喜欢的方法， 画在课文的空白处。 学生互动 学生观察 学生互动 学生大胆想象，同桌互相对说 学生交流汇报 .学生交流讨论哪种方法好， 并说一说理由 学生编故事，全班交流 小组合作，演一演编好的故事 情节 2.学生自由画画。 六、课堂小结 教师表扬表现好的学生。 第二课时 一、趣味识字 1.激趣：你们爸爸妈妈的职业是什么？ 他们分别在哪儿上班？ 指名回答，教师相机板书。 2.出示“识字加油站”中的词语，学生 借助拼音自由读一读。 3.指名读，开火车读，齐读。 4.教师小结：学校、工厂、医院、军队， 这些都是人们工作的地方；而老师、工 人、医生、军人则是人们的职业。 5.教师用“写汉字”软件出示“工”和 “厂”的书写顺序，学生认真观察。 6.学生在田字格里描红，临写，教师巡 视指导。 二、字词运用 1.教师出示“读一读”中的词语，指名 读，分男女读，齐读。 2.讨论交流：每组词语有什么特点？ 提示：同一个字，可以组成不同的词语。 3.拓展延伸：你还能给“全、高、进、 回、发”这些汉字组词吗？ 4.课件出示一些贺卡，学生边欣赏漂亮 的图案，边朗读贺卡里的祝福语。 5.教师引导：新年快到了，我们也要给 家人和朋友送祝福。那么，在贺卡上要 写些什么呢？ 学生讨论交流。提示：一般要写上美好 的祝福语，表达最真心的祝福。 6.学生以小组为单位，在贺卡上写祝福 的话。 7.教师选择正确、字迹工整的贺卡放到 展示台展示。 8.教师小结：元旦这天，你们可以把写 学生自由画画 指名回答爸爸妈妈的职业 指名读，开火车读，齐读 学生认真观察 学生在田字格里描红，临写， 教师巡视指导 讨论交流 学生边欣赏漂亮的图案，边朗 读贺卡里的祝福语 学生讨论交流 学生以小组为单位，在贺卡上 写祝福的话 有祝福语的贺卡送给家人和朋友。老师 相信他们收到你们的祝福，一定会很高 兴的。 三、课堂小结 1.教师：这节课你有什么收获？ 2.学生畅所欲言。 第三课时 一、书写提示 1.复习田字格的横中线、竖中线及各小 格的名称。 2.出示“小、水、月、问、”4 个汉字， 学生认一认，读一读。 3.教师：当我们在书写汉字的时候，要 注意什么？ 学生合作交流。提示：要注意笔画在田 字格中的位置；写“小”和“水”时， 要按照“先中间后两边”的笔顺规则； 写“月”和“问”时，要按照“先外后 内”的笔顺规则。 4.学生在“写汉字”软件里再次观看“小、 水、月、问、”的书写顺序，以及每一 笔在田字格中的位置。 5.学生在田字格里认真描红，临写。 6.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 二、日积月累 1.学生借助拼音自由读一读古诗。 2.指名读，小组赛读，齐读。 3.用自己的话说一说古诗的意思。提示： 风能使晚秋的树叶脱落，能崔开早春二 月的鲜花，它经过江河时能掀起千尺巨 浪，刮进竹林时可把万棵翠竹吹得歪歪 斜斜。 4.学生尝试背诵古诗。 三、和大人一起读 1.教师：同学们。你们喜欢过春节吗？ 为什么？（学生畅所欲言） 2.过渡：接下来，我们就来学习一首《春 学生互动 学生畅所欲言 学生认一认，读一读 学生合作交流 学生在“写汉字”软件里再次 观看 学生在田字格里认真描红，临写 学生借助拼音自由读一读古诗 指名读，小组赛读，齐读 学生尝试背诵古诗 节童谣》，来感受一下春节的欢乐气氛。 3.学生借助拼音自由读童谣。 4.同桌互读，纠正读得不对或不准确的 字音。 5.教师一句一句带读，学生跟读，把童 谣读得流利。 6.师生一起读《春节童谣》。 四、课堂小结 组织学生说说本节课的收获。 学生借助拼音自由读童谣 同桌互读，纠正读得不对或不 准确的字音 学生跟读 学生说说本节课的收获 板 书 设 计