新部编版三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教学设计2篇 12页

新部编版三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教学设计2篇 ‎【1】‎ ‎22 父亲、树林和鸟 教学目标：‎ ‎1.会认5个生字，会写13个生字。理解重点词语。‎ ‎2.指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。‎ ‎3.引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。‎ 教学重、难点：‎ ‎1.抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美。‎ ‎2.在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。‎ 教学时间：‎ ‎2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、出示课题，引入新课 ‎1.读题。读了课题，你知道了什么？最想从文章中知道什么？‎ ‎2.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。‎ 二、初读课文，自主识字 ‎1.自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。‎ ‎2.小组合作学习，重点交流容易混肴的字音和难写的字形。‎ 交流检查学习情况。‎ ‎①出示会认的字。 黎 凝 畅 瞬 猎 ‎②指名认读。强调“凝”的读音。‎ ‎③说会认字在文中出现的词，理解意思。‎ ‎④出示会写的字。‎ ‎⑤指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“猎”的部首及字形。“翅”的笔顺。‎ ‎⑥说会认字在文中出现的词，理解意思。‎ 三、再读课文，理清文章脉络 ‎1.指名朗读课文，要读得正确流利。‎ ‎2.说说文章主要内容。‎ ‎3.给文章分段。‎ 第一段（第1自然段）：概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。‎ 第二段（第2自然段—结束）：具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。‎ 四、布置作业 ‎1.规范的书写生字。‎ ‎2.有感情的朗读课文。‎ 第二课时 一、复习旧知，引入新课 ‎1.检查生字词。‎ ‎2.回顾课文，说说文章的重要内容。‎ ‎★学生先用自己的话说。‎ ‎★齐读课文，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。‎ 二、细读感悟，有感情朗读 出示：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。‎ ‎1.体会“最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。‎ ‎2.从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢？学生默读课文第二部分，画出相关的语句。‎ ‎3.学生交流汇报。‎ ‎☆看的仔细。 抓住重点句子理解。‎ 父亲：“林子里有不少鸟。”“看那里，没有风，叶子为什么在？”‎ 我：“既没有看见一只鸟，也没有听到一只鸟叫。”“仔细找，却没有找到晃动的叶子。”‎ 提问：父亲为什么能发觉林子里有不少鸟，而我却什么也没看见？这说明什么？（扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。）‎ 想象：①父亲在看时的神态和动作。（学生描述完之后，填空补充句子“父亲（ ）地站在那儿。”，教师适时引导学生体会神态“凝神静气”，动作“像树一般兀立”。）‎ ‎ ②望着凝神静气像树一般兀立的父亲，我心里想些什么？此时我脸上的表情回事什么样的，用一个词语形容。（在肯定学生的同时，最终落实到“茫然”并理解意思。）‎ 分角色朗读2—6自然段，读出父亲对鸟的喜爱之情。‎ ‎☆闻得认真。‎ ‎①指名读父亲说的话。从父亲的话中你知道了些什么？（树林里为什么会有鸟味？怎样才能闻到鸟特有的气味？你体会到了什么？（这都是父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会，是父亲爱鸟的具体体现。）‎ ‎②有感情的朗读7---10自然段。‎ ‎☆听得快活。 我为什么说树林和鸟最快活的时候便是父亲最快活的时候。想知道鸟最快活的时刻是什么样的吗？（出课件）‎ ‎☆父亲对鸟还有哪些更深入的了解？听了父亲的话，我的心情为什么”沉重”，又由衷的感到高兴呢？ 教师小结： 是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句）‎ 三、总结全文。‎ ‎1.读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）‎ ‎2.将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）‎ ‎3.学了课文，你有什么收获？ 写作方面：先概括再具体的表达方法。 内容感悟：爱护动物，保护大自然。‎ ‎4.教师总结：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。‎ 四、分角色朗读课文 五、布置作业 ‎1.片断练习：以“天上的云变化多端，形态万千。”为开头写一个片段。‎ ‎2.走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。‎ 板书设计：‎ ‎ 22 父亲、树林和鸟 ‎ 看 鸟动 仔细 父亲 ‎ 闻 鸟味 认真 爱鸟 ‎ 听 鸟歌 快活 ‎【2】‎ ‎22 父亲、树林和鸟 教学目标：‎ ‎1.运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解词语。‎ ‎2.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。‎ ‎3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。‎ 教学重、难点：‎ ‎ 本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。‎ 教学准备：‎ 教师：生字新词卡片，配乐朗读录音带，有条件的可制作“树林和鸟”的多媒体课件。‎ 学生：搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。‎ 教学时间：‎ ‎ 2课时 教学过程：‎ 一、揭示课题，激情引入 ‎1.读题。读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）‎ ‎2.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。‎ 师小结激情：同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自然的一段真情告白。好好读一读，你会有很多很多的收获的。‎ 二、初读课文，自主识字 ‎1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。‎ ‎2.分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重点交流）容易混淆的字音和难写字的字形。‎ 师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。并用你喜欢的词语造句。全班齐读生词，再次巩固。‎ ‎3.指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。‎ ‎4.说说自己从这篇课文中了解到些什么，提出自己阅读时遇到的问题。‎ ‎5.师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。‎ 第二课时 一、细读探究，体会情感 ‎1.按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。‎ ‎2.再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。‎ ‎3.分组交流。把自己勾画的句子读给同学听。并说说体会。‎ ‎4.全班交流。师生、生生与文本间互动。‎ 引导学生找出我的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语，并用他们分别造句。‎ 联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父亲爱鸟，积累了许多经验。‎ 词语：上上下下、望了又望、宁神静气。‎ 句子：“树林里有不少鸟。”父亲喃喃地说道。‎ ‎“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。（学生谈到这句话时，教师引导学生上下文说说鸟有什么气味？联系生活实际说说你的体会）‎ ‎“鸟要准备唱歌了。”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。‎ 父亲对我说：“鸟最快活的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”‎ 引导思考：为什么此时父亲也最快活？你从中知道了什么？‎ ‎ 5.分角色朗读父亲与“我”的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。‎ ‎6.讨论“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话的意思。‎ 教师启发学生联系课文内容想象：如果父亲是猎人将会怎样？从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。‎ 再反复朗读体会这句话。‎ 二、朗读品味 ‎1.师生共同小结全文。请学生谈谈学习这篇课文的收获。‎ ‎2.分角色朗读全文。‎ 三、总结 学了这篇课文，我们知道了人与自然的关系是非常密切，那么，生活中我们应该怎么做呢？‎ 四、拓展延伸 搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等，在全班开展以“人与自然”为主题的交流会。‎ 板书设计：‎ ‎22 父亲、树林和鸟 父亲 最喜欢幽深的树林、快活的小鸟 看到鸟多 闻到鸟味 热爱大自然 保护环境 听到鸟唱 ‎