新部编人教版一年级语文上册第四单元教案全集(新部编人教版一年级语文上册第四单元教学设计) 24页

1 课题: 1、秋天 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 作者从整体入手，由植物到动物，形象，直观地描写了秋天的景象， 文章虽短小精悍，三个自然段共四句话，但合在一起却描绘了一幅初秋 全景图。本课图文并茂，内容前线，语言优美，适合学生朗读，教学本 课时，教师要引导学生图文结合，想象秋天的美景，通过充分让都做到 熟读成诵，体会文中表达的思想感情，另外，识字是低年级教学的重点。 教师要引导学生随文识字，在生活中识字。 学生学 情分析 一年级学生的求知欲比较强，但语言表达能力逻辑思维能力欠佳， 有意注意的时间还比较短，好动、好玩。教学时要引导学生自主、合作、 探究，结合插图理解课文内容；通过有感情地朗读课文，感受课文的音 乐美，激发学生学习语文的兴趣。 教学 目标 1.会认“秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个”十个生字，认识 “木、口、人”三个部首，会写字“了、人、大、子”四个生字，认识 “乛”一种笔画。 2.理解课文内容，知道秋天是个美丽的季节。培养学生观察自然的兴趣， 激发学生热爱自然的情感。 3.能用自己喜欢的方式来表现秋天。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重、 难点 重点：感受秋天景象的美丽。 难点：能用自己喜欢的方式来表现秋天。 教具学具及 多媒体应用 生字词卡片，课文录音，多媒体课件。 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 2 第一课时 一、启发谈话，导入新课 1.教师：在中国，一年有四个季节，分 别是春、夏、秋、冬。这四个季节，你 喜欢哪一个？为什么？ 2.教师播放秋天音乐风光片，学生欣赏， 并说一说自己的感受。 3.教师导入：秋天就像一幅美丽的图画， 今天就让我们看看课文是怎样描写秋天 的。（板书课题） 4.学生“在写汉字”软件里学习“秋” 的读音。 二、初读课文，随文识字 1.教师播放课文录音，学生聆听。 2.学生借助拼音自由读课文。 3.教师出示生字词卡片，检查学生自学 生字词的情况。引导学生结合图片，认 识“树叶、天空、大雁”等事物。 4.认识部首。 （1）教师：偏旁是汉字的构成单位。比 如“叶” 是由“口”和“十”两个部分 组成的，“口”和“十”都是偏旁。如 果把有同样偏旁的字归为一类，它们共 同偏旁作为首字，这就叫部首，是“一 部之首”的意思。“叶”中的“口”的 部首，我们把这个部首叫做口字旁。 （2）教师出示“树”和“会”的生字卡 片，引导学生认识“木”字旁和“人” 字头这两个部首。 （3）教师课件出示有“木”字旁、“口” 字旁、和“人”字头的汉字，让学生说 说各个字的部首。 5.指名分句朗读，读后评议。 教师强调：课文有四个地方出现了“一” 字，分别是“一片片”“一群”“一会 儿”“一”字，“一”分别读第二声、 第四声、第二声、第一声。 6.多媒体出示课文，学生了解自然段。 7.要求学生分自然段朗读课文。 8.小组合作朗读课文，要求朗读正确。 三、朗读课文，感受美丽 1.学生自由读课文，说说自己读懂了什 么内容。 2.指名学生汇报。 （1）天气凉了，树叶黄了，一片片叶子 从树上落下来。 学生互动 学生“在写汉字”软件里学习 “秋”的读音 学生聆听 学生借助拼音自由读课文 学生结合图片，认识“树叶、 天空、大雁”等事物 学生跟读 学生认识“木”字旁和“人” 字头这两个部首 指名分句朗读，读后评议 学生分自然段朗读课文 学生自由读课文，说说自己读 懂了什么内容 3 （2）一群大雁往南飞，一会儿排成个 “人”字，一会儿排成个“一”字。 …… 3.课件出示，“树叶飘落”“大雁南飞” 的景象。 4.教师：秋天到了，一片片叶子从树上 落下来（板书：树叶飘落）。一群大雁 往南飞，（板书：大雁南飞），一会儿 排成个“人”字，一会儿排成个“一” 字。看到这样的秋天，你们想说些什么？ 你们能把这种感情读出来吗？（学生有 感情地朗读课文） 四、拓展延伸，赞美秋天 1.教师：这么美丽的秋天，可以怎样表 现出来？ 学生畅所欲言，如：美读课文，画秋景 图…… 2.引导：赶紧拿出你们的彩笔，画出心 中最美丽的秋天。 学生自主画一画秋天。 五、课堂小结 师生配合有感情地朗读课文，体会浓浓 的秋意。 天气（凉了），树叶（黄了），一片片 （叶子）从树上（落下来）。 一群大雁（往南飞）一会儿（排成个“人” 字），一会儿（排成个“一”字）。啊！ （秋天来了）！ 第二课时 一、复习巩固 1.学生开火车分句朗读课文。 2.出示图片，要求学生选出与图上景色 相对应的句子，读一读。 二、指导书写 1.认识笔画“乛”，指导书写“了”。 （1）教师在黑板上范写“乛”，学生书 空。 （2）学生在“写汉字”软件里观察“了” 的书写顺序，以及每一笔在田字格中的 位置。教师强调：“从上到下”的笔顺 规则。 （3）学生描红，临写。 2.学生认真观察“了、子、人、大”4 个生字，说说自己的发现。 教师明确：“了”加一横就变成“子”； 学生互动 学生有感情地朗读课文 学生畅所欲言 学生配合有感情地朗读课文 学生开火车分句朗读课文 学生在“写汉字”软件里观察 “了”的书写顺序 4 “人”加一横就变成“大”。我们可以 通过加一加的方法，认识新的汉字。 3.教师：会写“了”这个字了。下面， 我们再学习“子、人、大”这三个字。 学生在“写汉字”软件里学习“子、人、 大”的读音、笔画数及书写顺序。 4.学生先描红，然后自由练写。 5.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 6.指名读生字，并分别给这四个字组词。 三、编写童话，升华感情 1.教师播放音乐，引导：让我们伴着优 美、欢快的音乐，编写一个秋天的童话。 “秋天来了！秋天来了！”三姑娘兴高 采烈地呼喊着，欢笑着。她招呼大家来 开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹 妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置 晚会会场…… 2.学生小组合作，共同编写童话。 四、课堂小结 教师：同学们，秋天是那么美丽，它永 远是属于我们的，它时刻向我们敞开多 彩的胸怀。同学们，让我们一起走进秋 天，融入大自然吧，你们一定会发现生 活中的一切是那么的美好！ 学生先描红，然后自由练写 组内评议 指名读生字，并分别给这四个 字组词 学生互动 学生小组合作，共同编写童话 学生互动 板 书 设 计 1 秋 天 天气凉了，树叶黄了，叶子落下来。 一片片----一片。 天空：蓝、高 大雁南飞 秋天到了 5 课题: 2、小小的船 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 《小小的船》是一首短小优美的儿童诗，诗歌描绘了孩子在晴天的夜晚看到 的天空景色。诗歌相配，内容生动，诗句优美，更富有想象力，读起来朗朗上口， 饶有趣味，有利于培养学生的想象力和语感。编排本课的目的，一是让学生认识 “的、船、两”等十个生字，认识我们“门”1 个部首，会写“月、儿”等四个生 字；二是借助拼音正确、流利，有感情地朗读课文；三是培养学生的想象力，激 发学生热爱大自然的情感。教学本课时，老师要引导学生图文结合，想象夜空美 丽的景象，通过充分让读，做到熟读成诵，体会文中表达的思想感情，本课要求 认识的生字较多，教师可以带领学生随文学习生字，降低识字的难度。 学生学 情分析 大部分学生能认识常用的汉字,能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部 首。但是,由于识字量的不断增加,音近字、形近字的大量出现,学生经常 会出现混淆,识字的准确性不够,在作业中经常出现错别字。 教学 目标 1.会认“的、船、两、头、在、里、看、见、闪、星”十个生字，会写 “月、儿、头、里”四个生字，认识“、乚”两种笔画。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，感受晴天夜空美丽的景象，培养学生的想象力，激发 学生热爱大自然的情感。 教学重、 难点 重点：有感情地朗读课文，从优美的语言文字之中，感受晴天夜空美丽的景象。 难点：理解。“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系。 教具学具及 多媒体应用 生字词卡片，课文录音，多媒体课件。 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 6 第一课时 一、启发谈话，导入新课 1.教师出示插图，提问：看了这幅图， 你有什么感觉？请用自己的话说说。 学生说自己的感受。 2.追问：你们看，这月儿弯弯的，两头 尖尖的，像什么？ 教师根据学生的汇报顺势导入：这即可， 我们就来学习第 2 课《小小的船》。（板 书课题：小小的船） 3.学生在“写汉字”软件里学习“的” 和“船”读音。 4.组织学生齐读课题。 5.质疑：你有什么感兴趣的问题或想知 道些什么？课文真的是写船吗？请同学 们读一读课文，看一看彩图，认真想一 想。（课文实际上是写月儿，作者把弯 弯的月儿比作小小的船。） 二、初读课文，读准字音 1.教师播放课文录音，学生欣赏。 2.学生借助拼音自由读课文。遇到不认 识的字停下来，借助拼音多读几次，再 往下读；把要求会认的字和会写的字画 出来，多读几遍，不会的向同学或老师 请教。 3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的 字音。 4.教师出示生字词卡片，检查学生自学 生字词的情况。引导学生结合图片，理 解“月儿、星星、蓝天”等词语。 5.指名分句朗读，读好评议。教师强调： “月儿”和“船儿”的读法。 6.小组合作，朗读课文。 轮流读课文，要求读准字音，做到不加 字，不漏字，把课文读正确、流利。 三、认识部首 1.教师出示生字词卡片，开火车读。 2.教师出示“闪”这个生字，并简单介 绍它的部首门字框。 3.教师课件出示带有门字框的汉字，让 学生说说各个汉字的部首。 四、指导书写 1.认识笔画“”，指导书写“月”。 （1）教师用橡皮泥演示笔画“”；先 学生说自己的感受 学生的汇报 学生在“写汉字”软件里学习 “的”和“船”读音 学生齐读课题 学生互动 学生欣赏 学生借助拼音自由读课文 同桌互读，纠正读得不对或不 准确的字音 小组合作，朗读课文 开火车读 学生说说各个汉字的部首 7 搓一个长条表示横，再向下折，然后向 左钩。 （2）教师在黑板上范写“”，学生书 空。 （3）学生在“写汉字”软件里观察“月” 的书写顺序及每一笔在田字格中的位 置。教师强调“先外后里”的笔顺规则。 （4）学生交流：怎样把“月”写漂亮？ （5）学生描红，临写。 2.认识笔画“乚”，指导写“儿”。 （1）教师用橡皮泥演示笔画“乚”；先 搓一示竖，再向右折，然后向上钩。 （2）教师在黑板上范写“乚”，学生书 空。 （3）学生在“写汉字”软件里观察“儿” 的书写顺序及每一笔在田字格中的位 置。 （4）学生描红，临写。 3. 学生在“写汉字”软件里学习“头” 和“里”的读音、笔画数，以及书写顺 序。教师强调“从上到下”的笔顺规则。 4.学生先描红，然后自由练写。 5.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 五、课堂小结 组织学生说一说本节课的收获。（会读 课文；认识了很多生字；认识了门字框； 会写“月、儿、头、里”4 个生字……） 第二课时 一、复习导入，激发兴趣 1.出示生字卡片，开火车读。 2.引导学生回忆课文内容。 3.教师导入：请同学们闭上眼睛，想象 自己飞起来了。我们飞呀，飞呀飞上了 蓝天，坐到月亮上去。这节课就让我们 在月亮上感受夜空吧。 二、创设情境，合作学习 1.学习第一、二行。 （1）教师出示弯弯的月儿图，提问：这 是什么？学生回答后，教师出示两头尖 尖的小船图，再问：这是什么？ （2）要求学生画出课文描写“月儿”和 “船儿”的词语。 （3）教师质疑：为什么用“弯弯的”“小 学生在“写汉字”软件里观察 “月”的书写顺序 学生交流 学生描红，临写 学生书空 学生在“写汉字”软件里观察 “儿”的书写顺序 学生先描红，然后自由练写 组内评议 组织学生说一说本节课的收 获 学生回忆课文内容 学生互动 8 小的”，而不用“弯的”“小的”？ 引导学生朗读比较下面两句话，说说哪 一句好。 ①弯的月儿小的船。 ②弯弯的月儿小小的船。 明确第二句写得好，写出了月亮的小和 可爱。 （4）指导朗读。（可爱地、喜爱地、赞 美地） （5）引导想象：月儿除了是“弯弯的”， 还是怎么样的？ ①指导学生自读自画，画出月儿的形状 —两头尖。 ②课件出示月儿的形状，教师明确：课 文把弯弯的月儿比作了小小的船，这里 两头尖尖的小船写的是月儿的形状、而 不是真的船。 （6）学生有感情地朗读第一、二行。 2.学习第三、四行。 （1）教师：弯弯的月亮真的像一只小船。 让我们坐上这只船，一起在蓝天中划船 吧。此时，你们会看到什么？（星星、 天。）星星是怎么样的？（闪闪的。） 天空呢？（蓝蓝的。） （2）教师设疑：为什么用“闪闪的”“蓝 蓝的”？ 引导学生朗读比较下面两句话，说说哪 一句好。 ①只看见星星和蓝天。 ②只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 明确第二句写得好，写出了星星和天空 的美丽可爱。 （3）指导朗读。（可爱地、喜爱地、赞 美地） 3.语言训练，感受夜空的美。 （1）课件出示： 星星很像 ，多美呀！ 月亮很像 ，真好看啊！ 蓝蓝的天空很像 。 （2）学生发挥想象，交流汇报。 4.教师引读：夜空真美啊！闪闪的星星、 弯弯的月儿、蓝蓝的天，“我”看着， 想着，入迷了，陶醉了。在“我”的眼 泪，那月儿弯弯的，两头尖尖的，就像 学生互动 学生朗读 学生自读自画 学生互动 学生有感情地朗读第一、二行 学生朗读比较下面两句话，说 说哪一句好 学生有感情地朗读 学生互动 学生发挥想象，交流汇报 9 一只小小的船。（播放音乐，师生齐读 课文） 5.学生表演读。 三、感情朗读，展开想象 1.播放儿歌视频《小小的船》，学生欣 赏。 2.讨论：“只看见……”的“只”是什 么意思？“只看见”和“还看见”有什 么不同？ 教师明确：“只看见”的意思是只有星 星和蓝天；“还看见”的意思是除了看 见星星和蓝天，还可以看到其他的。 3.教师：让我们坐在船头继续前进，想 象一下，你们还会看到什么？（我看见 了飞船、外星人、嫦娥……） 4.指导背诵课文。 四、课堂小结 教师小结：大自然是美丽的、神秘的。 希望同学们能够多学知识，掌握本领， 长大以后继续探索大自然的奥秘。 学生齐读 学生表演读 学生互动 背诵课文 学生互动 板 书 设 计 2 小小的船 月儿弯弯的 小的船→小小的船 弯的月儿→弯弯的月儿 闪闪的星星→蓝蓝的天 弯弯的月儿像… 10 课题: 3、江南 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 《江南》是一首古诗选自《汉乐府》，他描写了江南水乡人文采莲 的情景。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合低年级学生阅读课文的 插图，形象地展现了荷花图能够帮助学生较好地理解古诗。本课的识字 教学力求在优美的语境中进行，让学生在感受美的同时实际致辞，朗读 方面，力求通过鲜明的插图，描述性的语言，把学生引入想读、愿读、 会读的氛围中。 学生学 情分析 学生在前几个单元的学习中认识了一些生字，学习本课，教师要根 据文本环境创设识字情境。在情景中把识字与学词结合起来，把学识和 认识事物结合起来，并及时在短文的朗读中和日常生活中认读、巩固。 通过学习本课，激发起学生自主识字的愿望，通过学习，激发学生的识 字乐趣，提高识字热情。 教学 目标 1.会认“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”九个生字，会写“可、 东、西”三个生字，认识“亅、 ”两种笔画，认识“氵、艹”两个部 首。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解故事内容，了解古诗大意，想向老动人民采莲的情景，体会他们 在劳动中快乐的心情。 教学重、 难点 重点：掌握本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 难点：感悟人们一边采莲一边嬉戏，鱼儿与人同乐的愉悦和谐的快乐氛 围。 教具学具及 多媒体应用 生字词卡片，课文录音，多媒体课件。 课 时 2 课时 11 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、创设情境、导入新课 1.教师出示江南水乡采莲图，学生欣赏 后说感受。 2.教师边引边述边出示生字词卡片：瞧， 婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间 （贴生字词卡片：莲花），鱼儿（贴生 字词卡片：鱼）在湖水中欢快地游玩， 采莲人正划着小船采摘莲子（贴生字词 卡片：采莲）。这是一幅多么美的江南 图景啊！今天，我们就来学习古诗—《江 南》。（板书课题：江南） 3.引导学生结合板书认识“氵”这一偏 旁。 4.学生在“写汉字”软件里学习“江” 和“南”的读音。 5.组织学生齐读课题。 6.引导学生学习贴在图旁的生字词。 （1）学生自读。 （2）指名读，开火车读，齐读。（教师 相机引导学生认识草字头） （3）看图说说：莲叶间指的是什么地 方？采莲是什么意思？ 二、初读课文，整体感知 1.教师：欣赏了美丽的江南水乡图，让 我们来读一读描写这幅美景的古诗，看 看自己能否借助拼音读准字音，把课文 读通、读顺。 2.学生借助拼音自由读课文。遇到不认 识的字，停下来，借助拼音多读几次， 再往下读；把要求会认的字和会写的字 画出来，多读几遍，不会的向同学或老 师请教。 3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的 字音。 4.教师出示生字词卡片，检查学生自学 生字词的情况。 5.认识“东、西、南、北”4 个生字。 （1）教师：鱼儿就像小朋友一样，喜欢 做游戏。你们瞧，这些鱼儿，一会游到 东，一会游到西，一会游到南，一会游 到北。（相机出示生字卡片：东、西、 学生欣赏后说感受 学生互动 学生结合板书认识“氵”这一 偏旁 学生齐读 学生自读 指名读，开火车读，齐读 学生借助拼音自由读课文 同桌互读，纠正读得不对或不 准确的字音 学生自学生字词的情况 学生互动 12 南、北） （2）指名读生字，齐读。 （3）出示句子：鱼戏连夜间。鱼儿莲叶 东，鱼儿莲叶西，鱼儿莲叶南，鱼儿莲 叶北。 ①学生反复练读。 ②指名读，小组读，齐读。 6.理解“田田”的意思。 （1）出示插图，教师明确：这荷叶是多 么的新鲜嫩绿，古人就用“田田”这个 词语说出了荷叶的鲜亮嫩绿。 （2）引导学生借助画面，想象荷叶的鲜 亮嫩绿。 （3）学生反复练读“江南可采莲，连夜 何田田”。（指名读，齐读） 7.学生用自己最喜欢的朗读方式朗读课 文，一边读一边思考：课文共有几行？ （七行。）由几句组成？（三句。） 8.教师播放课文录音，学生边听边模仿 读，要求读得正确。流利。 三、指导书写 1.认识笔画“亅、 ”，指导书写“可、 西”。 （1）教师用橡皮泥演示笔画“亅、 ”。 （2）教师在黑板范写“亅、 ”，学生 书空。 （3）学生在“写汉字”软件里观察“可、 西”的书写顺序，以及每一笔在田字格 中的位置。 （4）学生描红，临写。 2.指导书写“东” （1）教师在黑板范写“东”，学生书空。 （2）学生在“写汉字”软件里观察“东” 的书写顺序，以及每一笔在田字格中的 位置。 （3）学生描红，临写。 3.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 四、课堂小结 学生自由说一说本节课的收获，教师适 时小结。 第二课时 一、复习导入 1.出示生字卡片，开火车读。 指名读生字，齐读 学生反复练读 学生借助画面，想象荷叶的鲜 亮嫩绿 学生用自己最喜欢的朗读方 式朗读课文，一边读一边思考 学生书空 学生在“写汉字”软件里观察 “可、西”的书写顺序，以及 每一笔在田字格中的位置 学生描红，临写 学生描红，临写 学生互动 开火车读 13 2.指名朗读课文。 3.教师：除了把课文读得准确、流利还 不够，我们还要把课文读出感情，让听 的人眼前仿佛一下就出现了江南的美 景。你们能行吗？（全班齐读课文） 二、感悟诗意 1.学习第一行。 （1）指名读第一行，用自己的话说一说 意思。（江南是个采莲的好地方。） （2）出示插图，让学生在图中找出荷叶、 荷花、莲蓬。 （3）教师：夏天快要过去了，荷花谢了， 课时莲蓬长大了，莲子也成熟了，这时 候，人们就可乘着小船去采摘莲蓬了。 江南，可真是个采莲的好地方。 2.学习第二行。 （1）教师：江南的美，还美在荷叶。看 看插图，谁能说说荷叶是什么样子的？ （碧绿碧绿的、层层叠叠的、像一把 伞……） （2）指导朗读。（喜爱地、赞美地） （3）个别读，男生读，女生读，齐读， 加上动作读。 （4）想象一下：采莲的人们会说些什 么？他们的心情怎样？（学生交流汇报） 3.学习第三至七行。 （1）教师：人们划着小船赶来采莲。他 们拨开连夜，寻找那一个个成熟的莲蓬。 “哇！”突然，一个小姑娘叫了起来。 同学们猜猜，他们看见了什么？ 学生汇报，教师引导：在这美丽的景色 中，在这热闹的场面里，鱼儿也来了。 它们在莲叶间游来游去，一会儿游到东， 一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿 游到北。 （2）出示句子，学生朗读。 鱼戏莲叶间。鱼戏连夜东，鱼戏连夜西， 鱼戏连夜南，鱼戏连夜北。 ①指导朗读。（欢快地、喜爱地、赞美 地） ②学生练读：边读边想象鱼儿嬉戏的情 境。 ③个别读，男生读，女生读，齐读，加 上动作读。 全班齐读 学生在图中找出荷叶、荷花、 莲蓬 指导朗读 个别读，男生读，女生读，齐 读，加上动作读 学生互动 个别读，男生读，女生读，齐 读，加上动作读 14 4.教师：朗读完课文，你仿佛看到了什 么？ 学生汇报，预设：人们采莲，鱼儿嬉戏， 婷婷的荷花在比美。（板书：人们采莲 鱼儿嬉戏） 5.引导想象：如果你是采莲人，你的心 情如何？为什么？ 学生交流，汇报：非常快乐。不仅可以 采很多的莲，还可以欣赏美景。（板书： 快乐） 6.有感情地朗读古诗，尝试背诵古诗。 7.学生展示课前收集到的荷花、莲蓬的 图片。 三、课堂小结 1.组织学生说一说本节课的收获。 2.教师表扬在课堂上表现好的学生。 学生互动 学生交流，汇报 有感情地朗读古诗，尝试背诵 古诗 学生展示课前收集到的荷花、 莲蓬的图片 学生互动 板 书 设 计 3 江南 何 → 多么 戏 → 游戏 可 东 西 15 课题: 4、四季 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 《四季》是一首诗歌，通过市级代表性事物的描述，表明了春夏秋 冬不同的景色，全是运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所 配的四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空 间。课文的教学要创设情境，引导学生展开丰富的想象，在文本内化为 自己的语言中，我感受各个季节的美丽。 学生学 情分析 大多数学生已经掌握了汉语拼音，同时也掌握了一定数量的汉字。 一年级学生的求知欲比较强，但语言表达能力逻辑思维能力欠佳，有意 注意的时间还比较短，好动、好玩。教学时要引导学生自主、合作、探 究，结合插图理解课文内容；通过有感情地朗读课文，感受课文的音乐 美，激发学生学习语文的兴趣。 教学 目标 1.会认“尖、说、青、春、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字，认识 “讠、虫”二个部首；会写“天、四、是”三个生字。。 2.了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之 情。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4.能仿照课文，创编小诗。 教学重、 难点 重点：掌握本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 难点：模仿课文的写法，创编小诗。 教具学具及 多媒体应用 生字词卡片，课文录音，多媒体课件。 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 16 第一课时 一、开门见山，导入新课 1.教师：同学们，一年有哪几个季节？ （教师根据学生的汇报相机板书：春、 夏、秋、冬） 2.要求学生说说如何记住这四个字。 3.教师：春、夏、秋、冬合起来叫做四 季。（板书：四季） （1）学生在“写汉字”软件里学习“四” 的读音、笔画数，以及书写顺序。 （2）组织学生书空。 4.教师：接下来，我们就来学习一首关 于四季的诗歌—《四季》。（学生齐读 课题） 二、初读课文，整体感知 1.学生借助拼音自由读课文。遇到不认 识的字停下来，借助拼音多读几次，再 往下读；把要求会认的字和会写的笔画 出来多读几遍，不会的向同学或老师请 教。 2.同桌互读，纠正读得不对或不正确的 字音。 3.教师出示生字词卡片，检查学生自学 生字词的情况。 （1）认识“草芽”、“小鸟”、“荷叶”、 “青蛙”、“谷穗”、雪人等事物。 ①出示插图，教师：你们认识它们吗？ 谁认识？赶快告诉大家。 教师相机出示生字卡片：青、蛙、雪， 学生结合生字卡片，认识虫子旁。 ②指名读生字，齐读。 ③学生反复练读。 ④引导：“草芽”、“小鸟”、“荷叶”、 “青蛙”、“谷穗”、“雪人”这些事 物是哪个季节的？ ⑤追问：“草芽”、“小鸟”、“荷叶”、 “青蛙”、“谷穗”、“雪人”这些事 物有哪些特点？（相机认识生字“尖” 和“弯”） （2）学习“说、地、就”3 个生字。 ①教师出示第 1 节和第 4 节。 ②指名读第 1、4 节，小组读，齐读。 ③学生反复练读。 4.学生用自己喜欢的朗读方式读课文， 一边读一边思考：这篇课文有几幅插 学生说说如何记住这四个字 学生在“写汉字”软件里学习 “四”的读音、笔画数，以及 书写顺序 学生书空 学生借助拼音自由读课文 同桌互读，纠正读得不对或不 正确的字音 指名读生字，齐读 学生反复练读 指名读第 1、4 节，小组读， 齐读 17 图？共几句话？（这篇课文有 4 幅插图， 共 4 句话。每句话是一节。） 5.教师播放课文录音，学生边听边模仿 读。 三、指导书写 学生在“写汉字”软件里学习“天”和 “是”的读音、笔画数，以及书写顺序。 （1）师生交流：怎样把字写得更漂亮？ （“天”的撇和捺要写得舒展；“是” 的上下部分要写得紧凑。） （2）学生先描红，然后自由练写。 （3）组内评议，写得好的奖励一颗小星 星。 四、课堂小结 1.要求学生在小组内交流自己本节课的 收获，再参与全班性的较交流。 2.全班正确、流利地朗读课文。 第二课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.出示生字卡片，开火车读。 2.指名朗读课文。 3.教师：同学们，什么季节已悄悄走进 我们的生活，来到我们身边？（学生回 答）你是从我们身边哪儿发现的？（学 生交流汇报自己的发现）一年中，有哪 些季节？（春天、夏天、秋天、冬天。） 在你的眼里，四季是什么样子的？（学 生交流汇报） 4.播放课件，学生欣赏四季图和赞美四 季的音乐。 5.教师：今天，让我们一起走进《四季》 这篇课文，去领略四季的美，去感受大 自然的美。 二、创设情境，感悟诗意 1.学生自由读课文，思考：你觉得哪一 个季节最美？ 2.学生汇报，教师相机引导。 （1）走进春天。 ①教师：草芽是什么？它是什么样子 的？ ②学生在插图中找出草芽尖尖的部分。 ③在生活中还有哪些物品也是尖尖的？ （铅笔尖尖的，小刀尖尖的，月亮的两 头尖尖的……） ④出示生字“尖”，提问：你怎么记住 学生用自己喜欢的朗读方式 读课文 学生在“写汉字”软件里学习 “天”和“是”的读音、笔画 数，以及书写顺序 学生互动 指名朗读课文 学生互动 学生欣赏四季图和赞美四季 的音乐 学生自由读课文 学生在插图中找出草芽尖尖 的部分 18 这个生字？（上面一个“小”，下面一 个“大”，合起来就是“尖”。） ⑤教师：刚出土的小芽，用手去轻轻碰 一下，会有什么样感觉？（软软的、嫩 嫩的。） ⑥指导朗读第 1 节。（轻轻地、慢慢地） （2）走进夏天。 ①教师：荷叶是什么样子的（圆圆的） ②在生活中还有哪些物品也是圆圆的？ （皮球圆圆的，西瓜圆圆的，十五的月 亮圆圆的……） ③教师出示插图，师生合作编一个有趣 的故事：小青蛙找夏天。 ④指导朗读第 2 节。（有感地、可爱地） （3）走进秋天。 ①教师：谁在向我们报告秋天的到来？ 它是什么样子？ 学生读文后汇报。 ②教师：弯弯是什么样子？大家一起学 一学把。（学生做弯弯的动作） ③教师：你还发现什么是弯弯的？（香 蕉 弯 弯 的 ， 月 亮 弯 弯 的 ， 小 船 弯 弯 的……） ④教师：在这一小节中，你还觉得哪个 词语用得很有趣？ 当有学生回答到“鞠着躬”的时候，教 师顺势引导：谷穗为什么会像人一样鞠 躬？（学生自由汇报） ⑤引导：请同学们张开想象的翅膀，飞 到谷穗身边，骨灰除了告诉我们秋天到 了，它还会说些什么？（学生交流） ⑥指导朗读第 3 节。（喜悦地、欢快地） （4）走进冬天。 ①播放视频，引导学生感受下雪天。 ②学生表演第 4 节的内容。 ③指导朗读第 4 节。（可爱地、顽皮地） 3.教师：大自然不仅给我们带来了美， 还给我们带来了很多的乐趣，你觉得我 们该怎样做？ 学生结合自己的生活实际交流汇报。 4.齐读课文。 5.学生尝试背诵课文。 三拓展延伸，创编小诗 1. 教师：草芽，荷叶、骨灰、雪人分别 是四季的代表物，向我们展示了大自 学生互动 学生做弯弯的动作 学生自由汇报 学生交流 学生表演第 4 节的内容 学生朗读 学生结合自己的生活实际交 流汇报 齐读课文 19 然的美丽，大家想不想看看大自然更 美的景色？ 2. 播放课件，“四季美景”，学生边欣 赏边观察：每一个季节都有哪些美丽 的景物？ 3. 教师以“桃花”为例，对学生进行创 作指导：桃花（红红），他对（小燕 子）说：“我是春天。” 4. 学生根据不同的景物，创编小诗。 5. 集体交流，教师相机点评。 四、课堂小结 全班有感情地朗读课文，背诵课文。 学生尝试背诵课文 学生根据不同的景物，创编小 诗 集体交流，教师相机点评 学生互动 板 书 设 计 4 四 季 草芽（尖尖） 荷叶（圆圆） 谷穗（弯弯） 雪人（大肚子一挺） 20 课题: 口语交际、语文园地四 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 《口语交际》是让学生做自我介绍，与朋友聊天，意在培养学生善于交流， 乐于表达的习惯。《语文园地四》共编排了五个栏目。教学时教师要以学生为主 体，引导她们在各种练习活动中提高自身的，语文综合素养。 学生学 情分析 学生在前几个单元的学习中认识了一些生字，对拼音也更加熟悉了，现在可 以借助拼音将课文读通顺，并能联系生活实际，感悟课文描绘的自然美景。学习 着四克，教师要考虑一年级学生识字不多的认知基础,根据文本环境创设识字情景， 在情境中把实质与学知识结合起来，把学识和认识事物结合起来，并及时在短文 的朗读中和日常生活中认读巩固。通过学习这个单元，学生可以增强学习语文的 兴趣，培养热爱大自然的情感。 教学 目标 1、通过口语交际，我们做朋友与他人聊天培养，乐于倾听与他人交流的习惯。 2、发现意思相反的汉字，认识“男、女、开、关、正、反”六个生字，会写“女” 和“开”。 3、复习本单元的字词语，会选择其中的词语进行说话训练。 4、通过作业本及做游戏的方式认识同学的名字。 5、能正确、流利、有感情地朗读背诵珍惜时间的谚语。 教学重、 难点 重点：自主识字，能正确、流利、有感情地朗读诗句和短文。 难点：进行口语交际。 教具学具及 多媒体应用 词汇卡片，多媒体课件。 课 时 3 课时 21 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一。谈话导入，激发兴趣 1.教师：同学们，请你们前后左右瞧一 瞧，教师里你有认识的朋友吗？如果有。 和他打个招呼，问个好吧！如果没有， 也没关系，我们可以主动地和同学打招 呼，走过去跟同学说：“我们做朋友吧！” 2.教师领读课题“我们做朋友”，学生 跟读课题。 二、借助插图，明确要求 1.教师用课件出示课文插图，学生认真 观察，说一说自己看懂了什么。 2.指名用自己的语言简介地说说画面的 内容。 3.请两名学生到台前表演。 4.教师提问：应该与别人怎么与别人交 朋友呢？ 学生讨论交流，教师明确：想与别人交 朋友，要胆子大，主动找（她）说话； 要主动跟他（她）一起玩；说话的时候， 要看着对方的眼睛，别人才愿意与你交 朋友；刚见面时，可以先做自我介绍， 然后再跟他们聊天。 5.追问：别人想和你做朋友时，你该怎 么做？ 学生讨论交流：答应他（她），与他（她） 一起玩；答话时要热情，友好。 6.教师小结：我们在交朋友时，要注意 说普通话，态度要真诚大方，有礼貌。 三、创设情境，与人交友 1.情境一：学生离开座位去结识自己想 认识的同学。 2.情境二：在校园内认识其他班级的同 学。 生 1：请问你是哪个班的同学，我是一 （x）班的 xx，我能和你做朋友吗？ 生 2：我是一（x）班的 xxx，请问你是 哪个班的同学？我们一块做游戏好吗？ 3.情境三：家里来了小客人，和小客人 做朋友！ 生 3：我是 xxx，请问你叫什么名字？欢 迎到我们家来做客！ 生 4：欢迎到我家来玩！你叫什么名字？ 我是 xxx，我们来做游戏吧！ 学生跟读课题 学生认真观察，说一说自己看 懂了什么 两名学生到台前表演 学生讨论交流 学生讨论交流 学生互动 22 四、课堂小结 教师小结：这节课，我们学习并掌握了 与人交朋友的技巧。希望你们在一个星 期内认识全班每一个同学，与他们成为 朋友。 第二课时 一、识字加油站 1.教师出示“识字加油站”中的生字， 学生借助拼音自由读一读。 2.出示生字卡片，指名朗读。（相机认 识笔画撇点） 3.去掉生字的拼音，学生开火车朗读。 4.课件出示六组词语，引导：读一读每 组词语，你们发现了什么？（提示：每 组词中的两个字词意思相反。） 5.教师小结：两个意思相反的词就叫反 义词。 6.全班齐读六组反义词。 7.追问：你们还会说这样的词语吗？（学 生说反义词） 8.学生在“写汉字”软件里观察“女” 和“开”的书写顺序，以及每一笔在田 字格中的位置。 9.学生在田字格里认真描红，临写。 10.组内评议，写得好的奖励一颗小星 星。 二、展示台 1.教师：经过两个月的学习，同学们一 定认识了很多同学。你们知道他们的名 字吗？ 2.学生自由说说同学的名字。 3.交流：你是怎么认识同学的名字的？ 4.小组合作，认识更多同学的名字。 （1）将自己的名字认真地写在卡片生。 （2）学生抽出一张字卡，读出名字，并 且说说怎么记住这个名字的。 （3）以小组为单位做游戏：大声叫一个 名字，被叫到的同学站起来。 三、日积月累 1.学生借助拼音自由读谚语。 2.指名读，小组赛读，齐读。 3.教师引导：这两句就是谚语。谚语就 是广泛流传于民间的言简赅的短语，多 数反映了人们的生活实践经验，而且一 般都是经口头传下来的。那么，这两条 学生借助拼音自由读一读 学生开火车朗读 全班齐读六组反义词 学生在田字格里认真描红，临 写 学生自由说说同学的名字 学生借助拼音自由读谚语 指名读，小组赛读，齐读 23 谚语讲的是什么意思？ 接上课时 4.学生结合生活实际理解谚语的意思。 教师明确：“一年之计在于春，一日之 计在于晨”指一天的打算要在早晨就做 好，一年的打算要在春天就做好；“一 寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”指一 寸光阴和一寸长的黄金一样昂贵，而一 寸的黄金却难以买到一寸光阴。这两条 谚语告诉我们时间很宝贵，要珍惜时间。 5.学生尝试背诵珍惜时间的谚语。 四课堂小结 1.组织学生说说本节课的收获。 2.教师表扬表现好的学生。 第三课时 一、复习巩固 1.教师出示“男、女、开、关、正、反” 6 个生字，指名读，开火车读，分男女 读。小组赛读，齐读。 2.全班背诵“日积月累”中的谚语。 二、字词运用 1.教师出示“读一读，说一说”中的词 语，指名读，开火车读，分男女读。小 组赛读，齐读。 2.引导：“春、夏、秋、冬”这四个季 节中，你喜欢什么季节？现在已是秋天 了，你看到了哪些景象？请你们选择其 中的一个季节说一说，可以用上二、三 两行的词语。 3.小组合作，每个人选择其中的一个季 节说一说。 4.推荐说得好的学生上台汇报交流。 三、和大人一起读 1.学生借助拼音自由读课文，遇到不认 识的字停下来，借助拼音多读几次，再 往下读；不会的向同学、老师请教、再 多读几遍。 2.同桌互读，纠正读得不对或不正确的 字音。 3.教师范读课文，学生跟读。 4.质疑：是谁把花生摘走了呢？花生在 哪里呢？你们知道吗？ 学生交流讨论：花生没有被人摘走，它 们埋在地下呢。 学生结合生活实际理解谚语 的意思 学生尝试背诵珍惜时间的谚 语 学生互动 指名读，开火车读，分男女读。 小组赛读，齐读 指名读，开火车读，分男女读。 小组赛读，齐读 小组合作，每个人选择其中的 一个季节说一说 推荐说得好的学生上台汇报 交流 同桌互读，纠正读得不对或不 正确的字音 学生跟读 学生交流讨论 24 5.教师小结：现实生活中还有很多植物 的果实是在泥土里的。请你做个留心观 察的孩子，回家收集在泥土里的植物果 实。 6.师生一起读《小松鼠找花生》。 四、课堂小结 1.说一说：这节课，你们学到了什么？ 2.学生畅所欲言。 学生互动 板 书 设 计 语文园地四 大对小 上对下 南对北 男对女 开对关 正对反