二年级上册数学教案-4 角的认识｜冀教版 (1) 4页

‎《角的初步认识》教学设计 ‎ ‎【教学内容】‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。‎ ‎2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。‎ ‎3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。‎ ‎【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。‎ ‎【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关，与角的开口大小有关。‎ ‎【教学过程】‎ 一、创设情境，导入新课，并初步感知角 ‎（一）课件呈现丛林小学校园图 ‎1.仔细观察，你在丛林小学的校园里看到了什么 ‎（二）课件呈现三样物品 让学生指出课件中的角，并具体呈现出来。‎ ‎（三）揭示课题 刚才听了那么多同学的发言，谭老师看得出你们都是生活中的有心人，原来，角早就和我们见过面了，今天我们就一起来好好地认识它！‎ ‎（板题：角的初步认识）。‎ ‎【设计意图：通过课前小摸底，老师已经知道学生对角有了表象的认识。从学生熟悉的自己的校园情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。让学生用眼睛去发现，用大脑去思考，用嘴巴去表达，从而在学生的脑海中能初步抽象出具体的角的形状。】‎ 二、动手操作，探究新知 ‎（一）结合情境，认识角 教师手里呈现一个三角尺，让学生尝试着指一指角 ‎1、角由一个顶点和两条边组成。‎ ‎2、让学生指着角并说出角各部分的名称。‎ ‎　[设计意图：在这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。教师没有去急着帮学生纠正语言与动作，而是充分利用了学生认知过程中的“盲点”巧妙地引导学生自己发现错误，把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，同时通过几次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名称。]‎ ‎（二）找生活中的角。‎ 教师：在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？说得太好了，你们都是生活中的有心人。‎ 呈现辨别角的游戏    ‎ ‎[设计意图：使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。]‎ ‎（三）动手操作，比角 ‎（1）叠合法。‎ ‎①引导学生观察老师手里的两个角，哪个大一些?‎ ‎②学生想办法比较，指名上台演示，得出叠合法。‎ ‎（2）体会角的大小与边长无关。‎ ‎　　 ①教师出示课件，用叠合法比较两个角的大小相等 ‎　　 ②把其中一个角的边拉长，思考：这样的角变大了吗?‎ ‎　　 ③学生观察并说理由，两个角的大小没有改变 ‎（3）体会角的大小与开口有关 ‎①引导学生观察课件里的两个角，哪个大一些?‎ ‎②学生用叠合法比较，指名上台演示。顶点重合，一条边要重合，看另一边张开的大小，再确定角的大小 出示幻灯片，折扇演示 ‎ [设计意图：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边的长短无关，与角的开口大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。]‎ ‎（四）体验感悟，画角 师：我们现在不仅认识了角，还学会了比较角的大小的方法，那你能尝试画一个角吗？‎ ‎1、指名学生尝试说画角步骤，教师示范画 ‎3、呈现微课，讲解正确的画角步骤 ‎4、学生尝试画一个角 三、巩固练习、拓展应用 闯关练习 第一关——我会填！‎ ‎1. 一个角有（ ）个顶点，（ ）条边。‎ ‎2. 左图中有（ ）个角，（ ）条边，（ ）个顶点。‎ 第二关——我会辨！‎ 判断，对的打√，错的打×。‎ ‎1．有两条边的图形就是角。 （ ）‎ ‎2．用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。 （ ）‎ ‎3．角的两边越长，这个角就越大。（ ）‎ 第三关——我会数！‎ 数一数它们各有几个角。‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：通过闯关练习，让学生在观察、判断、数角等数学活动中，加深对角的认识，巩固对角的理解，并发展学生初步的空间观念，感受数学的应用美。】‎ 四、课堂小结：同学们，谁愿意和大家分享你这节课收获了什么？真棒！其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。  ‎ ‎【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时让学生带着问题下课，培养学生勤于思考的好习惯。】‎