二年级上册数学教案- 6的乘法口诀｜冀教版 (5) 6页

‎6的乘法口诀教学设计 ‎ ‎ ‎ 教学三维目标： ‎ 知识与能力：‎ ‎1、引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀。‎ ‎2、经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。 ‎ 过程与方法： ‎ 提高学生观察、讨论，小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。 ‎ 情感态度与价值观： ‎ 初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣。‎ 教学重点：在理解的基础上熟记6的乘法口诀。 ‎ 突破方法：通过指导、合作探讨突破重点。 ‎ 教学难点：能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。 ‎ 突破方法：通过自主探究，交流突破难点。 ‎ 教学过程 一、 创设故事情境，导入新课 师：今天，老师带来的小博士想考考大家，同学们有没有信心，接受小博士的考验，接着我们来看小博士给我们带来了什么问题？‎ ‎1、生看第一个课件，谁给大家读一读题目要求，有几个要求？‎ ‎2、我们再来看第二个课件，谁能给大家读一读题目要求?‎ ‎3、小博士带来的问题又增加了难度，大家仔细观察这三个数字是怎样排列的？‎ ‎4、教师小结。‎ 二、小组合作，探究新知 ‎1、师：瞧，小博士又带来了什么？（课件出示）问：你们看见了什么?(指导学生根据图意说出：这是一片小雪花，每个小雪花有6个花瓣 ‎2、教师进一步引导学生说出：6个花瓣组成一朵小雪花，我们可以把这朵小雪花用1个6来表示，谁能写两个乘法算式，能编一句乘法口诀吗？根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六。教师板书： 6×1=6 一六得六 1×6=6‎ ‎2、学习口诀： “二六十二”(以教师指导为主)‎ ‎（1）教师再出示两朵小雪花的实物图，问：现在有几朵小雪花，它有几个花瓣?(现在有2两朵小雪花，也就是2个6)问：2个6是多少呢?谁能根据这个图列出二个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.(教师板书： 6×2=12 二六十二)‎ ‎ (2)同桌合作，学习口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”(学生自主探索)第三、四、五、六句乘法口诀，引导学生通过理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.‎ 学生汇报，教师再依次出示三朵小雪花，四朵小雪花、五朵小雪花、六朵小雪花的实物图，引导学生根据图意写出乘法算式，编出相应的口诀。师板书四个算式和四句乘法口诀.‎ ‎ (3)师:观察这6句口诀，看一看这十二个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点?‎ ‎ (4)教师小结：6的乘法口诀共有6句.每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数。相邻两句口诀的得数间相差6。‎ ‎（5）记口诀。‎ ‎ 把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记？相互介绍自己记口诀的方法。利用自己喜欢的方法自由记口诀。‎ ‎（6） 师生对口令记口诀。 ‎ ‎（7） 根据口诀写算式。‎ ‎ 三、巩固练习 小博士看大家学得这么棒，准备带大家到小博士乐园走一走，。同时，小博士又为大家设置了好多障碍，老师相信你们一定能顺利的通过。‎ ‎1、课件出示做一做。‎ ‎2、课件出示算一算。‎ ‎3、课件出示两步计算的习题。‎ ‎5、课件出示思维拓展题。‎ ‎6、看图编应用题。‎ 四、教师总结 板书设计： ‎ ‎6的乘法口诀 ‎ ‎1×6=6       一六得六       6×1=6 ‎ ‎2×6=12      二六十二       6×2=12 ‎ ‎3×6=18      三六十八       6×3=18 ‎ ‎4×6=24      四六二十四     6×4=24 ‎ ‎5×6=30      五六三十       6×5=30 ‎ ‎6×6=36      六六三十六 ‎“6的乘法口诀”教学模式 ‎ 一、学情与教材分析 本节课是在学生学习了2~5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9的乘法口诀的基础。教学6的乘法口诀的编排与前面学习2~5的乘法口诀基本相同，在例题中，没有给出完整的乘法算式和乘法口诀，目的是让学生主动探索归纳出6的乘法口诀，培养学生的合作精神与自主探究能力。‎ 二、模式的指导思想 数学课程标准指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。儿童的思维发展是从直觉思维、具体形象思维逐步发展为抽象逻辑思维，小学生学习数学与具体的实践活动分不开，重视动手操作是发展学生思维，培养学生动手能力的重要途径。因此，本节课采用创设情境、自主探索、合作交流的教学方式，改变了以往旧的教学模式，调节了学生情绪，真正体现了以教师为主导，以学生为主体的教学原则。‎ 三、模式基本流程说明 ‎（一）以情境为线贯穿教学的始终　　‎ 数学课程标准中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。”因此教学中为学生创设了一个以小博士为主的教学情境。上课伊始，从小博士引出问题，“看小博士给我们带来了什么问题”。 这个问题的提出把学生带入了复习准备环节，为6的乘法口诀教学创造了良好的开端。教学口诀时，又利用小博士情境提出问题，很快地集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。在巩固练习时，又提到小博士看大家学得这么棒，准备带大家到小博士乐园走一走，。同时，小博士又为大家设置了好多障碍，老师相信你们一定能顺利的通过。总之，小博士的教学情境创设，激发起学生学习探究的热情，调动起学生参与学习的兴趣。‎ ‎（二）以自主探究、合作交流为主要学习方式 　　‎ 新课程标准强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导着、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，让学生在积极思考、大胆尝试，主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。课标要求，教师放手让学生合作编口诀，培养了学生初步的合作意识，整理知识的能力，绝大部分学生能成功编写口诀，成功实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。‎ 教学中，当学生理解了几个6的意义后，教师引导学生从1个6是多少，算到2个6一共是多少后， 大胆放手让学生想象3只、4只、5只、6只蚂蚁各共有多少条腿。教师由扶到放，同时也培养了学生由具体到抽象的思维过程。接着又让学生根据刚才亲身经历的学习过程，借助学习1——5的乘法口诀的经验自主编写6的乘法口诀，培养学生独立思考的个性和依据已有经验学习新知的能力，充分体现新课标精神，学生是学习的主人。‎ ‎（三）以多种练习形式巩固6的乘法口诀。‎ ‎《新课程标准》指出：让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并用已学的知识与技能去解决问题，从而发展应用意识。‎ 口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然如此，那么，让学生准确的记忆口诀是十分必要的。为了巩固6的乘法口诀，教学中采用了多种熟记方法：齐背、男女分背、拍着手背等方法，极大地调动了学生学习的积极性，不仅使学生尝到成功的乐趣，而且还做了学法指导，使不同层面的学生都掌握和应用新知。‎ 纵观整节课，不难看出教学中留给学生思考探究练习的时间非常多，特别是练习题的设计多样，紧贴学生生活实际，达到扎实有效。在一定程度上活跃了课堂气氛，让学生充分感受学习数学的乐趣；感受到生活离不开数学，数学就在我们身边，充分体现了“数学来源于生活，服务于生活”的数学理念，同时也开阔了学生思路。‎ 总之，在新课标的教育教学理论的指导下，能 正确把握三个维度目标有机统一的关系，重视让学生主动经历学习适应终身学习要求的基础知识、基本技能的过程，。积极引导学生在自主、合作、探究性的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法，使学生掌握有序、有度、有用的基础知识和适应实际需要的基本技能，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度。 ‎