二年级数学上册教案-4乘法的初步认识-人教版 (5) 2页

学科 数学 年级/册 二年级上册 教材版本 人教版 课题名称 乘法的初步认识 教学目标 初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法比较简便。 重难点分析 重点分析 乘法的意义抽象的，从加到乘，这个抽象的思维要用大量的形象的事物描述 归总才可能让学生进一步认识到乘法的含义这一抽象意义。 难点分析 学生已经学过加法、减法，本节课是学生学习乘法的开始，没有乘法的概念。 学生的思维正处于形象思维到抽象思维的过渡，学生以具体形象思维为主的 阶段，因此在讲解时需要用到大量的具体事物来描述。 教学方法 1、通过游乐园中的游戏引出问题，让学生数、圈、说，在到列式并观察算式特点，独立思考的出 结论加数相同。 2、7 个 2 相加可以用加法，10 个 2 还可以用加法，那 100 个 2 相加呢，出现冲突进而引出为什么 要出现乘法这一概念。即，为什么学习乘法的初步认识。 3、通过两个游戏找朋友和玩跷跷板巩固所学知识，跷跷板是提高的题，通过小组合作交流探究不 同算法，以及算法的意义。 教学环节 教学过程 导入 一、 情景导入： 星期天妈妈带小明去了游乐园，游乐园里有很多的项目，小明玩的很开心。 其实游乐园里不仅好玩，而且还藏着很多的数学知识呢？ 1、先来看看小飞机中有着怎样的数学知识吧！ 师： 认真观察你发现了什么？ 生：一共有 5 架小飞机，每架小飞机上坐着 3 个小朋友 师：你能提出一个数学问题吗？ 生 2：小飞机里共有多少人？ 师：怎样解答？（可以一个一个的数，还可以圈一圈列算式解答） 用算式表示：3+3+3+3+3=15(人) 2、出示小火车情景图： 师：你发现了什么？能提出一个数学问题吗？可以怎样解答？ 用算式表示：6+6+6+6=24（人） 设计意图：在游乐园的情景中激发学生的兴趣，在不断的提问和解决问题中发现规律 3、出示过山车情景图 师：你发现了什么？能提出一个数学问题吗？可以怎样解答？ 用算式表示：2+2+2+2+2+2+2=14（人） 玩过山车 14 个人我们可以用 7 个 2 相加表示，那如果是 20 个人，我们可以用 10 个 2 相加表示， 那如果人更多呢？例如 100 个 2 相加呢？2 太多了我们还用加法表示吗？ 引出课题： 乘法的初步认识 设计意图：人都存在懒惰的思想，学生也不例外，当出现 100 个 2 相加时学生还会选择用加法吗? 不会，产生冲突，告诉学生为什么要学习乘法，让学生明确学习乘法的目的 知识讲解 （难点突破） 二、 探究新知 1、2+2+2+2+2+2+2=14，这道加法算式，如果用乘法来表示，该怎样写？先看一看相同加数是几， 相同加数是 2，就写在乘号的前面，在数一数是几个 2 连加，把相同加数的个数 7 写在乘号的后面， 2 乘 7 表示 7 个 2 连加，7 个 2 得 14，因此算式是 2×7=14，读作 2 乘 7 等于 14。 也可以写成 7×2=14，读作 7 乘 2 等于 14. 教师讲述乘号的由来并教学生写乘号。 设计意图：出示乘号的由来增加学生对数学兴趣的培养。 2、教学“2×7=14”的意义 “2”表示相同加数，“7”表示相同加数的个数，“14”表示相同加数的和。（7 个 2 相加可以写成 2×7=14 也可以写成 7×2=14，这里都表示 7 个 2 相加） 问：如果有更多的 2 相加，例如刚刚问的 10 个 2，100 个 2 …该如何写 请同学们将刚刚列的关于小飞机、小火车的加法算式也改写成乘法算式。 提问：3+4+5=这个算式能不能改写成乘法算式呢？ 那什么样的加法算式才能改写成乘法算式呢？ 设计意图：加深学生理解要想改写成乘法算式这个加法算式的加数必须相同，程度好的学生，还 可以拓展到 2+2+2+2+3 这样的题目，这样就涉及到乘加的四则混合运算了。 引导学生说出：求几个相同加数的和的算式才能改写成乘法算式。 小小游乐园竟然有着这么多有趣的数学知识，同学们如果我们在玩乐中多动脑，多提问，勤思考 这样遇到什么样的问题我们都可以迎刃而解了呢？ 课堂练习 （难点巩固） 三、 练习 1、找朋友 设计意图：这个找朋友用卡纸做成帽子写上算式，站在不同位置，通过观察以及今天学习到的知 识快速辨认出加法乘法的关系才能找到朋友，通过这个小游戏不但可以巩固本节课所学，还能让 学生在游戏中感受数学的快乐。 2、出示跷跷板情景图，解决问题。 设计意图：这道题加深学生对乘法意义的理解，2 个 4 相加可以用 2×4 表示，还可以用 4×2 表示； 4 个 2 相加还可以用这两个算式表示。但是乘数所表示的意义不同。 小结 通过这节课的学习，你们学会了什么？ 今天学习了乘法的初步认识，我们知道了几个相同的数连加，可以用乘法计算。 写乘法算式时，要明确相同的加数是几，有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。 读乘法算式时，按从左到右的顺序读。