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- 2021-11-17 发布
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《厘米的认识》教学设计
【教材内容】
《义务教育课程标准教科书 . 小学数学》(青岛版)一年级下册第七单元信
息窗 1。
【教材简析】
“厘米的认识”是学生认识长度单位的开始,是今后学习其他长度单位和有
关测量知识的基础。本节课利用阿福做上衣的故事为素材引起学生认知冲突,使
学生体会到统一长度单位的必要性,并认识长度单位厘米,学习用厘米作单位进
行测量。
【教学目标】
1.在实践活动中,认识长度单位厘米,初步建立 1 厘米的长度观念。
2.结合实际,经历不同的方法测量物体长度的过程,体会统一长度单位
的必要性,能用刻度尺正确地测量物体的长度(限整厘米数)。能估计一些物
体的长度,形成初步的估计意识。
3.在探究活动中,体验合作学习的乐趣,感受数学与现实生活的密切联系。
【教学重点】
体会统一长度单位的必要性,认识长度单位厘米,学会用刻度尺测量物体长
度。
【教学难点】建立 1 厘米的长度观念。
【教学过程】
课前谈话:
1.猜谜语。
2.讲解什么是一拃。
一、创设情境,体会统一长度单位的必要性
1.故事激趣
谈话:同学们喜欢听故事吗?今天老师给大家带来了一个的故事,我们一起
来听听吧!(课件播放讲故事)
出示问题:这是怎么回事?
学生独立思考后交流。引导学生说出因为师父和徒弟的一拃不一样长。
2
2.引发思考
谈话:怎样才能使新衣服做得合体呢?
学生可能想到:
用同一人的拃量;
用尺子量……
小结:那我们就来研究一下直尺吧!
【设计意图】利用阿福做新衣的故事导入,激发了学生的学习兴趣。当提出
问题“这是怎么回事”时,进一步的引发学生思考,让学生在交流的过程中体验
统一长度单位的必要性。
二、合作交流,建立厘米的长度观念
1.认识尺子
谈话:请同学们拿出自己的直尺,仔细观察,你有哪些发现?
学生先独立探究,再和同位交流。
全班交流。
教师结合学生的交流引导学生认识尺子上的刻度线、数字、大格、字母等,
同时适时引出课题并板书:厘米的认识
2.认识厘米
(1)初步认识 1 厘米。
谈话:你知道有 1 厘米有多长吗?
教师从尺子上指出 1 厘米(0-1)。
学生在尺子上找到 1 厘米。(先指生说,再同位互相指指看,)
(2)渗透长度守恒定律。
谈话:老师这里有一把长尺子,思考一下,这把尺子的 1 厘米和你们直尺上
的 1 厘米一样长吗?
引导学生比较后,教师总结,国际上规定的 1 厘米不管在哪把尺子上、不管
在哪儿都是一样长的。
(3)感受 1 厘米的实际长度。
谈话:刚才我们找到了 1 厘米。现在老师送给你一个精致的小礼物。看,
找到了吗?举给老师看,感觉怎么样?
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追问:如果把这根小棒与 1 厘米比一比,结果会怎样呢?
引导学生通过比一比发现,这根小棒的长度是 1 厘米。
①比划一厘米。请你跟老师这样做:用拇指和食指夹住 1 厘米的小棒,轻
轻拿掉小棒,手指不动。这两个手指之间的空隙长大约就是 1 厘米。(用小棒检
验一下是否准确)
②用心观察两个手指之间的空隙,记住这个长度。
③闭上眼睛想一想,感受 1 厘米的长度。
④再次用手比划一下 1 厘米的长度。
谈话:你感觉 1 厘米怎样?所以测量较短物体的长度一般用厘米作单位。
谈话:你别看 1 厘米这么小,生活中还真有物体的长度大约是 1 厘米呢?
教师出示图钉、小正方体后,再引导学生想,生活中哪些物体的长度大约
是 1 厘米?
学生交流后,引导学生通过比一比,发现哪个手指宽度大约是 1 厘米?最
后教师小结,从现在开始,我们就有了一把随身携带的厘米尺。
(4)认识 2 厘米。
谈话:刚才我们知道了 1 厘米有多长,现在请大家想象一下,2 个 1 厘米有
多长呢?你能在尺子上找到 2 厘米吗?
学生汇报,说说是怎样找到的。
(5)认识几厘米。
谈话:你还能在尺子上找到几厘米?
学生汇报,集体订正。
【设计意图】通过引导学生在尺子上找 1 厘米,借助 1 厘米长的小棒 “量一
量、比一比、想一想、找一找” 等数学活动,建立 1 厘米的长度观念。放手让
学生利用对 1 厘米的认识,自己在尺子上寻找几厘米,并体会寻找几厘米长度的
方法,让学生在自主探究活动中获得亲身体验,在积极思考中获得数学经验。
3.学会测量
谈话:刚才从尺子上找到了几厘米,现在老师来考考你的眼力,(课件出示)
这儿有一条线段,不用尺子量,来估测它的长度,你会吗?
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(1)先引导学生估一估,再让学生用尺子独立测量线段的长度,并与同位交
流怎样量的。
(2)指生汇报测量结果及测量方法。
学生可能出现的测量方法:从 0 刻度量起;从其他的刻度量起。教师重点引
导学生掌握第一种方法:将被测物体的左端和 0 刻度线对齐,物体的右端对着几
就是几厘米。
【设计意图】让学生先估计线段的长度,在培养学生估算意识的同时,引起
学生测量的欲望。通过同位合作及全班交流,探索测量的方法,提高学生合作交
流的意识和自主能力。
三、联系实际,巩固用厘米作单位进行测量
1.测量一拃。
(1)学习测量一拃的方法
谈话:现在同学们都会测量线段的长度,那咱们去帮助故事中的小徒弟,量
一量他的一拃有多长?
追问:你怎么知道是 12 厘米?
引导学生回答后,教师讲解怎么测量一拃。
(2)量自己的一拃有多长?
学生测量,师巡视指导,交流测量结果。
(3)比较、小结。
谈话:想不想知道老师的一拃有多长?告诉你,老师的一拃是 19 厘米。
谈话:伸出你的一拃,记住自己一拃的长度,从现在开始,在我们的身上
就又多了一把尺子。
2、蛐蛐和蝈蝈谁是跳远冠军?
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学生先独立思考,然后说说谁是跳远冠军?为什么?
【设计意图】通过学习测量一拃的长度,引导学生用拃来估测生活中物体的
长度,让学生体验数学与实际生活的联系。借助练习,让学生在巩固测量方法
的同时,进一步体会厘米的长度观念。
四、梳理提升,联系生活实际拓展应用
引导学生谈学习的收获。
学生可能谈到:
知识:(1)知道直尺上有刻度线、数字。
(2)认识了 1 厘米。
(3)学会了测量物体的长度。
方法:比一比。
感受:(1)1 厘米很短。
(2)生活中有很多物体的长度大约是 1 厘米。
【设计意图】学生通过谈自己的收获,对本节课所学知识进行回顾梳理,
培养了学生的概括能力。
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