一年级下册数学教案-2 百以内数的表示 ▏沪教版 (6) 4页

1 教学设计方案 学校 课题 百以内数的表示 2 教师 一、教学目标： 1、认识位值图，初步体会位值的含义。 2、 通过数一数、涂一涂、画一画等操作，逐步抽象出简图，探究数的各种表示方法，会 在位值图和数位表上表示数。 3、能在数射线上正确数数和标数，并通过数射线找出相邻的整十数以及最邻近的整十数。 4、在操作、合作、交流的学习过程中，逐步形成数学化的能力，发展数感。 二、目标制定的依据： 1.教材分析： 100 以内数的认识既是后面学习 100 以内数的计算的基础，也是今后认识更大数的基础， 教学中要借助多种模型，如小棒、百数图、位值图、数射线等，帮助学生经历行为阶段→图的 阶段→符号语言阶段的过程，认识十进制计数法。 本节课的设计遵循学生的认知规律，抓知识的结构，通过动手操作，促进思维。使学生在 感知的基础上，促进学生对数感的形成，培养学生良好的思维品质。 学生已对 100 以内的数有了初步认识，也能按一定的规律数数，这节课展示了儿童理解掌 握数的十进制及书写的抽象过程。孩子们先经过行为阶段（数 36 朵桃花），然后过渡到看图的 阶段（在百数图上用 36 个圆点表示），最后上升为对语言表达的阶段。 2.学情分析： 对于一百以内的数在数位表上的意义学生已初步感知，但是学生用语言表达还不清晰，不 能准确地理解个位表示几个一，十位表示几个十。所以需要加深对数位表上数的理解，并强调 标的准确性。本节课通过动手操作，在数射线上标记，来进一步帮助学生理解掌握数在数位表 上的意义。 教学准备：课件 教学环节 对应目标 教师活动 学生活动 设计意图 评价关注点 第一环节： 创设情景、激 发兴趣 对应目标 1 出示： 1、2 个一和 5 个十就是（）。 2、68 是由（）个一和（）个十组成。 3、10 个十是（），100 里有几个一、 几个 10、几个 50、几个 20、几个 25。 口头回答 感知 100 以内数 的组成。 第二环节： 合作学习，探 题 1： 把整十数作为起点十个十个 数： “学习任何知识 2 究数图 对应目标 1 对应目标 2 对应目标 3 多媒体演示小青蛙跳的过程，学生轻 轻地试着数一数它跳到了几？1）从 0 起点开始跳（从 0 开始十个十个地数） 2）把 20 作为起点开始跳（从中间任 意整十数开始十个十个地数） 3）跳到 100，转身往回跳，倒着十个 十个数 4）顺着十个十个数，倒着十个十个数， 前后 2 个数你发现了什么秘密？ 5）练一练，下面的习题中也有这样的 秘密，大家一起试一试： 40 + 10 = 80 – 10 = 60+10= 70 – 10 = 2. 题 2： 把任意数作为起点十个十 个数 把 5 作为起点十个十个地数 1）多媒体演示小青蛙从 5 开始跳依次 跳到 15、25、35、45、55、65、…… 2） 欢欢说：用你们发现的特点来做 计算就容易。 3） 试一试：说说你是怎样想的，把 得数写下来。 23 + 10 = 46 – 10 = 73 – 10 = 52 + 10 = 97 – 10 = 84 + 10 = *97 – 30 = *68 + 20 = 3、数射线上相邻的整十数 小朋友，你们看到数射线上有这么多 小点，在每一个点后面都藏着一个数， 你们想知道藏在后面的数是几吗？ 出示题 3 的图 1，在数射线上数数： 20、21、22、……30、40、41、42、 …… 50， 70、71、72、……90。 2）出示题 3 的图 2，说说数射线上这 些字母在哪两个整十数之间。 4、在数射线上标出数 你知道数射线上的字母后面藏着什么 数吗？你是怎么想的？大家来交流。 集体轻声从 0 开始 十个十个地数，数 到 100。 同桌互说，男生倒 着十个十个数，从 100 数到 0。 全班齐说 女 生 十 个 十 个 地 数,从 5 数到 95。 仔细观察，尝试说 说数 a 在哪两个整 十数之间。 自己试一试，说说 数射线上其他字母 的相邻整十数，并 学着书上的样子记 录下来，组内交流。 集体交流 小组活动：你选我 说。（互相指定一个 字母说说它是几） 独立完成题 4。 的最佳途径，都 是自己去发现。” 因此在学习环节 的设计中多处安 排了自己轻声说 一说，小组里互 相说一说，独立 尝试，有困难请 求帮助等学习方 式，充分考虑到 学生的学力水平 及 已 有 知 识 经 验。 能正确十个十个 数 会整十数加减法 在数射线上正确 数数和标数，找 出相邻的整十数 以及最邻近的整 十数。。 3 b 左边相邻的整十数是 20，就从 20 继续数：21、22、23、34、25，b 是 25。 第三环节： 展开探究，深 入学习。 对应目标 4 1、出示题图 5，在数射线上标数 一些数宝宝找不到自己的位置了，用 你们今天学的本领你能帮助它们吗？ 如：21、先直接口述这个数分别在哪 两个整十数之间。然后在数射线上表 示出位置。 2、比较大小 出示题 6 三组题，独立完成，有困难 的可以请求老师或小朋友帮助。 先在数射线上标出这 2 个数，在数射 线上右边的数总比左边的数大。 各小组先试一试， 任选一个数找一找 它在数射线上的位 置，说说你是怎么 想的。 集体交流，说出自 己的想法。 怎么想的？ 左右互说 留出时间让学生 自己思考、在互 相交流中说出自 己的想法，促进 彼此之间的想法 互动，有小组的， 也有集体的，让 学 生 在 相 对 宽 松、自由的气氛 中学习，培养学 生解决实际问题 的能力与合作学 习的能力 第四环节： 拓展巩固 1、写出 5 个两位数，它们个位上都是 0，十位上的数字都相差 2. 写一写： 把这些数从小到大排列： 2、把最大的两位数、最大的一位数、 最小的两位数和最小的三位数按从小 到大的次序填入（）内。 （ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ） 学生独立练习。 设计一些有创造 性，综合性，思 考性的练习，激 励学生敢于打破 常规，别出心裁， 寻求与众不同的 解题途径。 作业 一、基础题： 写出相邻的整十数 （ ）a（ ） （ ）b（ ） （ ）c（ ） （ ）d（ ） （ ）e（ ） （ ）f（ ） （ ）g（ ） （ ）h（ ） 二、提高题： 4 23 + 10 = 46 – 10 = 73 – 10 = 52 + 10 = 97 – 10 = 84 + 10 = *97 – 30 = *68 + 20 = 三、拓展题： 1、写出 5 个两位数，它们个位上都是 0，十位上的数字都相差 2. 写一写： 把这些数从小到大排列： 3、把最大的两位数、最大的一位数、最小的两位数和最小的三位数按从小到 大的次序填入（）内。 （ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ） 板书设计 23 + 10 = 46 – 10 = 73 – 10 = 52 + 10 = 97 – 10 = 84 + 10 = *97 – 30 = *68 + 20 = 反思重建 在数数时，学生能 10 个 10 个地数，也能 15 个 15 个地数。但是 95、85、 75…… 这样倒着数的时候速度明显慢了下来，需要计算然后再数。在找相邻 的整十数时，学生能根据数射线较快地找到，但是在找最接近的整十数时，数 感较差的学生必须借助数射线才能找到。