二年级上册数学教案 乘法的初步认识 北京版 (1) 4页

‎《乘法的初步认识》教学设计 一、教学目标 ‎（一）知识与技能 在具体的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。‎ ‎（二）过程与方法 通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。 ‎ ‎（三）情感态度和价值观 感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。‎ 二、目标解析 本课教学目标的定位是基于学生已掌握100以内加法的基础上，让学生在具体的游乐园情境中发现问题，解决问题，当学生发现用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。因此，经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。‎ 三、教学重难点 教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义 教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系.‎ 四、教学准备 课件，小棒等 五、教学过程 ‎（一）创设情境，激发兴趣 ‎1．创设情境 出示教材第46页游乐园主题图。‎ ‎2．师生交流 ‎（1）游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发现哪些数学信息？‎ ‎（2）你能提出哪些数学问题？‎ ‎（二）自主探究，合作交流 ‎1．感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义 ‎（1)仔细观察小飞机，每架小飞机有几人？有几架小飞机？‎ ‎（2）通过观察提出问题，小飞机里一共有几个小朋友？‎ ‎（3）学生列式解答。3+3+3+3+3+3=15‎ ‎（4）认识相同加数和几个几。‎ 观察加法算式，有什么特点？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个）‎ ‎2．感受相同数连加与“几个几”之间的联系，初步感知乘法的意义。‎ 出示第二幅小火车图，按照观察→提问→列式的步骤解研究小火车的问题。引导学生思考有几节小火车就有几个几。‎ 刚才列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。）‎ 3. 出示旋转木马图，学生列式：3+3+3+2=11‎ 与前面两个算式比较，有什么区别？‎ ‎4．加深体验，感受学习乘法的必要性。‎ ‎（1）出示问题三：过山车里共有多少人？‎ ‎（2）用自己的话说说这幅图的意思，表示几个几相加的和？‎ ‎（3）学生列出算式：‎ ‎（4）按要求列算式：‎ 如果这列过山车再长些，需要10个2相加一共有能做多少人？20个2相加呢？100个2相加呢？你有什么感受？‎ ‎4．明确乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。‎ ‎（1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。‎ ‎（2）学会乘法算式的读写，认识乘号。‎ ‎①7个2相加用乘法算式可以写成7×2=14，读作：7乘2等于14，或2×7=14，读作：2乘7等于14。‎ ‎③独立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。‎ ‎④介绍乘号的来历。‎ ‎（3）比较每组乘法算式和加法算式。‎ ‎①你喜欢哪种？为什么？（突出乘法算式的简洁，感受乘法的必要性。）‎ ‎②3+3+3+3+3=15与3×5=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有5呢？‎ ‎（三）巩固练习，深化理解。‎ ‎1．游戏“找朋友”，请学生拿出准备好的卡片，找到与自己相对应的卡片。‎ ‎2．摆一摆。‎ 按老师的要求摆出小棒。‎ ‎3．出示一首古诗，学生用乘法计算古诗一共有几个字，并拓展延伸，为下一节课作铺垫。‎ ‎（四）畅谈收获，总结课题 这节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？‎