新部编人教版一年级语文上册教案(新部编人教版一年级语文上册教学设计全集) 237页

一 年级 语文 学科共享 备 课 本 20**——20**学年度第 一 学期 学校： 年级： 一年级 学科： 语文 班级： 姓名： 2 课题: 我上学了 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 《我上学了》通过四幅画帮助刚入学的学生了解学校生活，了解学习常 规，培养良好的学习习惯。 学生学 情分析 好习惯是学生成长的基石。一年级学生学习习惯培养的关键期，因此， 教师应该注重培养学生良好的学习习惯，如学会倾听、善于思考、敢于 提问、认真书写、与人合作等习惯。一年级学生好奇心强，好玩好动， 有一定的自我表现欲。 教学 目标 1、通过观察课文插图，感受同学之间的友爱及共同学习的快乐。 2、能与老师和同学友好的交谈。 3、设立学习小组，自主合作学习正确的读写姿势，培养合作探究的精 神和良好的学习习惯。 4、懂得热爱祖国、热爱学习、团结友爱，并养成良好的读写习惯。 教学重、 难点 培养学生热爱祖国、热爱学习的思想；养成良好的读写习惯。 教具学具及 多媒体应用 教材挂图、结合本校实际制作课件、歌 曲《上学歌》《上学》，视频《养成良好 的读写姿势》。 课 时 3 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1、播放歌曲《上学歌》，师生跟唱。（太 阳当空照，花儿……爱学习，爱劳动， 长大要为祖国立功劳。） 2、教师：同学们，你们好。先自我介绍 一下：我是你们的语文老师 XXX。今后， 我们将一起度过一段充实而快乐的学习 生活。从今天开始，你们有两个名字， 一个是自己的姓名，另一个就是大家共 同的名字，那就是——小学生。请跟老 师读——我是小学生。 二、观察图画，讲述内容 学生齐读。 3 1、教师出示课文插图一、二，引导：新 学期开始了，全国各地的小学生都要到 学校上课去了。看图时，我们可以按照 从远到近的顺序认真观察：图中有什么 人？他们在做什么？他们可能会说什 么？他们的心情怎样？图中还有什么景 物？ 2、提问：同学们，中国是个很大的国家， 共有 56 个民族。你们知道自己是哪个民 族的吗？ 教师小结：不管你们是哪个民族，我们 都是中国人。（板书：我们都是中国人。） 同学们，只要你是中国人，只要你年满 六周岁就可以到学校上学了。（板书： 我要上学了。） 5、播放歌曲，师生再次跟唱《上学歌》。 三、结合实际，了解校园 1、教师：同学们，我们的校园是什么样 的呢？请跟我的镜头参观下我们的校园 吧！（播放课件) 2、教师:通过课件，我们了解了校园的 旗杆树在哪里，我们怎样举行升旗仪式; 我们学校有哪些专用教室；我们在哪里 上什么课；我们学校的操场在哪里；哪 里有哪些体育和游戏设施，课间、课后 我们应该怎样在那里游戏锻炼？学校的 厕所在哪里？男女生应该分开上厕 所.... 3、教师：我们学校的校名是什么呢？出 示本校校名，教师范读。 4、（画面定格在自己所在的班级）谈话： 这个班就是我们班，同学们何老师一起 组成了一个大家庭----一年×班（板书： 一年×班），希望大家能够团结友爱， 互相帮助，共同成长和进步，用优异的 成绩和良好的表现为班级争光。 5、教师结合板书范读：我是××小学一 年级×班的小学生。 学生按顺序观察图画。 交流汇报，讲述画面内容。 学生根据实际情况汇报。 观看课件。 学生跟读。 学生跟读：我是××小学一年 级×班的小学生。 4 6、引导想象：当同学们遇到老师时，应 该怎么做呢？ （1）想想同学们和老师是如何互相问好 的，与同桌一起表演一下。 （2）邀请一位学生与教师一起表演互相 问好的情景。 （3）评价交流。 （4）课件播放歌曲《上学》。 四、课堂小结 教师小结：这节课我们知道了，自己是 ××小学一年级×班的小学生，作为一 名小学生，我们要热爱祖国，热爱学习， 热爱老师，团结同学。 第二课时 一、复习导入 1、指名说说自己认识的新同学。 2、师生表演唱《上学歌》。 二、观察图画，讲述内容 1、教师出示教材第五页上面两幅插图， 谈话：请同学们认真观察图中有哪些 人？他们在哪里？他们在干什么？ 2、（教室里其他同学端端正正地坐在椅 子上读书、写字。） 3、要求学生跟读----我爱读书，写字。 提问：图中的同学在看什么书呢？（语 文书。）请跟老师读----我爱学语文。 4、引导：同学们上课多么专心。怎么样 才算专心听讲。（板书：专心听讲） （1）眼睛仔细看。（板书：眼睛仔细看） ①出示儿歌，老师带读。 眼睛眼睛很重要，学好本领少不了。老 师讲课看老师，同学发言看同学。看图 看书要仔细，边看边想动脑筋。认认真 真学本领，学会用眼睛要紧。 ②说一说怎样用好眼睛。（老师讲话时， 眼睛看着老师。老师是写字时，眼睛看 着黑板。同学发言时，眼睛看着同学。 读书时，眼睛看着课本。） 学生跟唱。学生在歌声中模拟 表演，每天第一次见面的相互 问候。 说说自己认识的新同学。 学生认真观察图画，同桌交 流。学生交流汇报，教师讲述 画面内容。 学生跟读----我爱读书，写 字。 学生跟读。 5 ③游戏：眼睛“听”指挥。 （2）耳朵认真听。（板书：耳朵认真听。） ①教师：耳朵和眼睛是好朋友。如果说 眼睛是人体的照相机，那么耳朵就是人 体的录音机，它能把听到的声音都录在 脑子里，所以我们也学会用耳朵来学习。 ②说一说怎样用好耳朵。（老师讲课用 心听，同学回答仔细听，边听边想动脑 筋。） （3）脑子勤思考。（板书：脑子勤思考。） 教师明确：当老师提问时，要积极思考； 当同学提问时，也要积极思考；当自己 有疑问时，更要积极思考。 （4）发言声音洪亮。（板书：发言声音 洪亮。） ①讨论：我们会用眼睛和耳朵，也会用 脑思考问题了。那么，上课想发言应该 怎么做？ 老师明确：要想发言先举手，得到老师 同意后，起立站正大声讲，没有请到， 就放下手，认真听别人讲。 ②出示儿歌，老师带读。要求：声音要 响亮，态度要大方。一句一句读，要用 普通话。 ③发言训练：教师提简单的问题，指名 回答。 6、出示儿歌，教师领读：叮铃铃，上学 了，快进教室来坐好。学习用品放整齐， 等待老师来上课。老师说话认真听，提 出问题多动脑。回答问题声音响，大家 夸我学习好。 三、观看视频，模仿练习 1、播放视频《养成良好的读写姿势》 2、视频在正确的各种学习姿势上定格。 教师示范。 （1）正确的读书姿势：身体坐直、头放 正、肩放平、把书拿起来，眼睛离书本 一尺远。 学生汇报讨论结果 学生跟读 被点名的学生举手回答问题， 其他学生评议。 学生跟读。 学生跟着做。 6 （2）教师：“尺”相当于你们文具盒的 长边那么长，只要把文具盒放在眼睛和 书之间量一量就可以了。 （3）出示儿歌，老师领读：小朋友，爱 读书，读书姿势要做到：身直、头正、 肩要平。身体坐直、头放正、肩放平、 眼睛离书本一尺远。（学生齐读） 3、视频在正确的写字姿势上定格。教师 示范。 （1）正确的写字姿势：身体坐正，书本 放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺， 胸离桌边一拳。 （2）教师：对同学们来说，“一寸”相 当于三个手指并拢时的宽度。握笔时把 拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上， 中指抵在下面，笔杆靠在虎口的位置。 （3）出示《写字歌》，教师领读：食指 拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏 着，笔尖向前倾着，笔杆向后躺着。（学 生齐读） 4、教师巡视，一一纠正，并请指示较好 的学生上台示范。 5、出示儿歌，老师领读：写字姿势要端 正，身体坐正书放平，一寸一尺和一拳。 （板书：一寸、一尺、一拳）。学好知 识身体健。 四、课堂小结 教师小结：同学们，读书、写字的姿势 正确了，对我们学知识、长身体都大有 好处。 第三课时 一、复习导入 1、全班表演唱《上学歌》。 2、引导学生复习正确的读写姿势。 二、自我介绍，相互了解 1、教师：上节课，大家交流了自己认识 的同学。这节课就让我们互相认识一下 学生跟读。 学生跟着做。 学生跟读。 小组合作，练习正确读写姿 势。 学生齐读：写字姿势要端正， 身体坐正书放平，一寸一尺和 一拳，学好知识身体健。 7 吧。 2、教师示范引路，详细介绍自己的姓名、 家庭地址、爱好等。 3、指名自我介绍。 4、师生评议（要求自我介绍时人要站正， 声音响亮，说话要清楚，要用普通话。） 三、合作交流，讲述故事 1、教师出示教材第五页，下面的插图， 提问：图中有哪些人？他们在哪里？他 们在干什么？。 2、学生认真观察，同坐交流并汇报，讲 述画面内容。 3、交流汇报，讲述画面内容。 4、引导想象：讲故事的同学要用普通话 讲故事，声音要响亮，听故事的同学要 认真听。 5、提问：你们知道哪些故事，给你讲给 同学们听吗？ （1）学生在小组内讲故事。 （2）小组推荐代表上台讲故事。 四、课堂小结 教师小结：同学们，这节课我们认 识了很多的新伙伴，多么高兴啊！相信 你们一定会成为好朋友，互相学习，共 同进步。 被点名的学生进行自我介绍。 学生在小组内互相自我介绍。 学生以开火车的形式进行自 我介绍。 学生认真观察，同坐交流并汇 报，讲述画面内容。 交流汇报，讲述画面内容。 学生在小组内讲故事。 小组推荐代表上台讲故事。 8 板 书 设 计 我上学了 我是中国人 我是××小学一年×班的小学生。 专心听讲： 眼睛仔细看 耳朵认真听 脑子勤思考 发言声音亮 正确的读写习惯：一寸、一尺、一拳 9 课题: 1、 天地人 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 课文配有插图，六个生字。“天、地、人”三个字选自《三字经》， “你、我、他”三个字则进一步解释了人的关系。本文的目的一是让学 生认识“天、地、人、你、我、他”这六个生字，理解六个字的字义； 而是对学生进行学习目的、学习态度以及合作精神的教育。 学生学 情分析 一年级学生好奇心强，好玩好动，学习动机不够明确，有一定的自我表 现欲。 教学 目标 1、会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。 2、学会辨认词语，学会一字多组的方法，在识字中积累词语。 3、使学生体会到人类只有认识世界，才能改造世界；人类只有不断学习，才 能运用掌握的知识改变世界；进行学习目的、学习态度以及合作精神的教育。 教学重、 难点 重点：会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。 难点：使学生体会到人类只有认识世界，才能改造世界；人类只有不断 学习，才能运用掌握的知识改变世界；进行学习目的、学习态度以及合 作精神的教育。 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件，《三字经》的朗诵视频，儿 歌《打电话》。 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.播放《三字经》的朗诵视频，会背诵 的学生跟着朗读。 2.视频定格在“三才者，天地人”。导 入：今天我们就来学习第一课——天地 人。（板书：天地人） 二、观察图画、讲述内容 1、教师出示相关插图并谈话：请同学们 看这幅图。看图时，我们可以按照从整 体到局部的顺序认真观察。那么谁能说 说图中有什么景物和什么人，他们在做 什么，他们可能会说些什么。 学生朗读 学生按顺序观察插图。 10 2、学生按顺序观察插图。 3、交流汇报，讲述插图内容。 4、播放多媒体课件，展示天空中的星辰、 雷、电、风、雨，大地的山川河流、花 草树木、鱼虫百兽。 教师引导：天上有太阳、月亮、星星， 还有雷、电、风、雨；地上有高山、河 流、海洋，还有花草树木、鱼虫百兽， 这个世界可真大啊!我们人类虽然渺小， 却是万物之灵。我们可以学习知识，然 后运用掌握的知识去认识世界，去改造 世界。你们看，现在的人类可以登上太 空（出示中国宇航员在太空的画面）。 也可以探索海底的秘密（出示中国蛟龙 号载人潜水器的画面）。我们人类可真 伟大啊!同学们，请努力学习吧! 三、结合实际，认识生字 1.学习“天”。 （1）组织学生在“写汉字”软件里学习 “天”的读音。 （2）提问：哪一位同学能给“天”组词， 并试着用这个词造一个句子？学生交流 汇报。 2.学习“地” （1）组织学生在“写汉字”软件里学习 “地”的读音。 2）提问：哪一位同学能给“地”组词， 并试着用这个词造一个句子？学生交流 汇报。 3.学习“人” （1）教师出示“人”字的演变过程，引 导学生说说其形状像什么。 （2）教师边用两只手做出“人”字的形 状边讲解：人和人之间要相互支撑，相 互交往，互相帮助，这样才能谓之“人”。 （3）组织学生在“写汉字”软件里学习 “人”的读音。 （4）提问：哪一位同学能给“人”组词， 交流汇报，讲述插图内容。 学生交流汇报。 学生交流汇报。 学生在“写汉字”软件里学习 “人”的读音。 11 并试着用这个词造一个句子？学生交流 汇报。 四、课堂小结 教师：学习了这一课，你有什么收获？ （我要好好学习，用学到的知识认识世 界，改造世界；我认识了“天、地、人” 3个生字……） 第二课时 一、复习巩固 1.在“写汉字”软件里复习“天、地、 人”的读音。 2.出示词语卡片，开火车复习巩固。 3.指名说说在什么地方找到了“天、地、 人”这三个汉字。 二、结合实际，认识生字 1.过渡：人和人之间就像“人”一样， 要互相支撑，互相帮助。在学习中，同 学们也要互相帮助，共同进步。大家一 起学习生字，你（板书：你）帮我（板 书：我），我帮他（板书：他），是多 么快乐的事情啊! 2.学习“你”。 （1）组织学生在“写汉字”软件里复习 “你”的读音。 （2）提问：哪一位同学能给“你”组词， 并试着用这个词造一个句子？学生交流 汇报。 3.学习“我” （1）组织学生在“写汉字”软件里复习 “我”的读音。 （2）提问：哪一位同学能给“我”组词， 并试着用这个词造一个句子？学生交流 汇报。 （3）播放儿歌《打电话》，师生表演唱 《打电话》，进一步理解“你”“我” 两个生字的意思。 4.学习“他”。 学生交流汇报。 学生交流汇报。 学生交流汇报。 12 （1）出示“地”，指名读。 （2）出示“他”，引导学生仔细观察， 寻找异同点。 （3）小结：学习汉字时可用用已经学过 的帮助学习新的汉字。 （4）学生在“写汉字”软件里学习“他” 的读音。 （5）提问：哪一位同学能用“他”造一 个句子。 学生交流汇报。 三、游戏巩固，复习生字 1.出示“你、我、他”，先指名读，再 开火车读。 2.前后两桌四个人一起做游戏。 （1）教师讲解游戏规则：当说“我”时， 手指指向自己；当说“你”时，手指指 向说话的人；当说“他”时，手指指向 除了自己、说话的人之外的人。 （2）指四名学生上台游戏。（比一比， 看看哪一位学生指得对且快。） 四、课堂小结 1.教师：同学们，这节课你有什么收获？ （认识了“你、我、他”3 个生字；知 道人与人要互相帮助；喜欢做“你、我、 他”的游戏……） 2.教师表扬表现好的学生。 学生交流汇报。 学生交流汇报。 学生交流汇报。 板 书 设 计 1 天地人 天 地 人 你 我 他 13 课题: 2、金木水火土 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学内 容简析 本课是人教版一年级上册中的第一篇儿歌诵读。本科是首五字谣， 读起来朗朗上口，具有韵律美，而且歌谣互动性强，简单易学，充满童 趣，是对学生进行朗读训练的好素材。同时本课是写字教学的第一课， 教学本课时，教师要引导学生图文结合，联系生活实际，理解歌谣内容， 同时要引导学生配合手指游戏，边做边读，体会歌谣的趣味性，感受歌 谣的语言美和韵律美。 学生学 情分析 一年级学生好奇心强，好玩好动，学习动机不够明确，有一定的自我表现欲。 教学 目标 1、会认“一、二、三、四、五、上、下”七个生字，认识田字格；会 写“一、二、三、上”四个字，认识“―”和“|”两种基本笔画。 2、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，体会歌谣的语言美和韵律美。 教学重、 难点 重点：认识本课七个生字，在田字格里写四个生字。 难点：理解课文内容，体会歌谣的趣味性，感受歌谣的语言美和韵律美。 教具学具及 多媒体应用 生字词卡片、课文挂图或制成课件。 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、游戏导入，激发兴趣 1.教师伸出左手，张开五指，提问；这 是什么？左手有几个指头？ 学生和教师一起数——一、二、三、四、 五。 2.教师伸出右手，张开五指，再问；右 手又有几个指头？ 学生和教师一起数——一、二、三、四、 五。 3.数手指头：可以数一数自己的手指头， 也可以数一数同桌的手指头。 4.教师：一、二、三、四、五（板书： 一、二、三、四、五）是五个有趣的数 学生和教师一起数 学生和教师一起数 14 字。这节课，我们来学习一首有意思的 五指谣——金木水火土，我们一起读读。 （板书课题，学生齐读） 二、理解内容，诵读歌谣 1.教师范读歌谣《金木水火土》。 2.学习第二行。 （1）教师板书第二行：金木水火土。 （2）结合板书，提问：“金”是金属， 你们知道哪些事物是金属？“木”是树 木，你们认识哪些树木？你们可以从哪 里看到“水”？你们什么时候可以看到 “火”？“土”就是泥土，你们见过什 么颜色的泥土？（学生联系生活实际回 答问题） （3）教师出示相关图片，学生欣赏。 （4）指导朗读第二行：教师范读，学生 跟读。 （5）指名读第一、二行，要求全班配合 手部动作（第一行数左手的五指，第二 行数右手的五指）齐读。 3.学习第三、四行。 （1）教师板书：天地分上下，日月照今 古。 （2）教师出示“天、地、日、月”的图 片，让学习说说图片图片中事物的名称， 理解“天、地、日、月”的意思。 （3）出示古代人类与现代人类的图片， 理解“古”和“今”的意思。 （4）出示“上”和“下”的生字卡片， 指名读。 引导说说这两个字的异同点。（提示： 这两个字都有三笔，“上”的长横在下 面；“下”的长横在上面。长横的上面 有一短横，就是“上”，长横的下面有 一点，就是“下”。） （5）指名朗读第三、四行：教师范读， 学生跟读。 （6）教师小结：“天地分上下”指的是 学生齐读 学生联系生活实际回答问题 学生欣赏 学生跟读 学生齐读 学生跟读 15 天空与大地是分开的，天空在上面，大 地你在下面；“日月照今古”指的是不 管是古代还是现代，太阳和月亮的照耀 着大地。 （7）指名读第三、四行，要求全班配合 手部动作（读到“上下”时，用右手食 指分别指“上”和“下”；读到“照” 时，做“照镜子”的动作）齐读。 4.同桌互读歌谣：一个读一、二行，另 一个读三、四行，看谁读得最准确。 5.分组赛读歌谣。 6.小组合作，尝试背诵歌谣。 7.全班配上手部动作诵读歌谣。 三、借助课件，认识汉字 1.教师：《金木水火土》这首歌谣里藏 着我们今天要认识的汉字，你们能找到 它们吗？ 2.播放课件，学生再次朗读歌谣。（在 学生朗读的同时，出示本课要认识的 7 个生字） 3.出示生字卡片，指名读，开火车读， 齐读。 四、课堂小结 教师小结：这节课，我们学习了《金木 水火土》这首歌谣，不仅认识了“一、 二、三、四、五、上、下”7 个生字， 还背诵了这首歌谣，收获可真大啊!下 面，我们再一次配上手部的动作诵读这 首歌谣吧!（全班配合手部动作诵读《金 木水火土》） 第二课时 一、复习导入 1.全班配合手部动作诵读《金木水火 土》。 2.出示生字卡片，指名读，开火车读， 分男女生读，齐读。 3.出示 1～5的数字卡片，指名读一读。 全班配合手齐读 同桌互读 分组赛读歌谣 小组合作，尝试背诵歌谣 全班配上手部动作诵读歌谣 学生互动 学生互动 学生指名读，开火车读，齐读 全班配上手部动作诵读歌谣 全班配上手部动作诵读歌谣 学生指名读，开火车读，齐读 学生指名读 16 4.出示练习，要求：将相应的数字与汉 字用直线连接。 1 2 3 4 5 三 四 五 一 二 学生独自完成练习。 二、书写生字 1.认识田字格 （1）出示田字格，教师讲解横中线、竖 中线及各小格的名称。 （2）出示儿歌，师生齐读：田字格、四 方方，写好汉子它来帮。左上格、右上 格、左下格、右下格，横中线、竖中线， 各个方位记心间。 2.认识笔画“一”，指导书写“一、二、 三”。 （1）教师强调：这几种基本笔画中，横 运用得最多。横在一个字中横梁作用。 （2）教师指导写笔画“一”：顿笔、斜 拉，顿笔，收笔。 （3）学生空中练写。 （4）学生在“写汉字”软件里观察“一、 二、三、”的书写顺序，以及每一笔在 田字格中的位置。 （5）学生交流:怎么写这三个字才最漂 亮？ 教师相机指导“二、三”的书写，让让 学生体会汉字的间架结构，体会汉字的 形体美，并了解“从上到下”的笔顺规 则。 （6）学生描红，临写。 三、讲故事，激发兴趣 1.教师讲故事：从前有一个小孩特别聪 明，入学的第一天，先生教他写“一” 时，又是读，又是写。第二天先生教他 读写“二”，第三天先生教他读写“三”， 这位聪明的孩子烦透了，他说每天就教 他一个字，太慢了，而且认字太简单了， “一”就是一横，“二”就是两横，“三” 学生独自完成练习 学生空中练写 学生交流 学生描红，临写 17 就是三横，那“四”不就是四横，“五” 就是五横,谁不知道啊!于是他就在家自 学了。他的这个说法很快就让左邻右舍 指导了。过不了几天，一位邻居来请他 写封信，他应允了，准备好笔墨，铺开 信纸，提笔在手，便问这位邻居：“你 的信写给谁？他叫什么名字？”邻居回 答说：“此人姓万，名千一。”在他看 来写这个人的名字，先要画一万横，然 后再画一千横，最后再画一横，他惊叹 道：“此人的名字这么难写啊!” 2.交流讨论：“四”是四横吗？“五” 是五横吗？这个小孩错在哪儿呢？（学 习不能想当然，一定要认真。） 3.认识笔画“丨”，指导写“上”。 （1）出示生字“上”，教师：“上”有 横还有竖。接下来，老师教你们写“丨” 这个笔画。 明确：竖在一个字中起支柱作用。因此， 要写得平正，不要歪，尽量做到垂直， 挺拔有力。只有这样写，才能不失去重 心，立地稳固。 （2）教师指导书写笔画“丨”：向右顿 笔，转锋向下均匀行笔：中间要略慢一 些；待出锋时直下，略快，似悬针一般， 笔锋要尖细。 （3）学生书空练写。 （4）学生在你“写汉字”软件里观察“上” 的书写顺序，以及每一笔在田字格中的 位置。 （5）教师相机指导上”的书写，让学生 体会汉字的间架结构，体会汉字的形体 美。 （6）学生描红，临写。 （7）组内评议，写得好的奖励一颗小星 星。 四、课堂小结 1.教师：通过这一课的学习，你有什么 学生交流讨论 学生交流讨论 学生临写 学生书空练写 学生在你“写汉字”软件里观 察“上”的书写顺序，以及每 一笔在田字格中的位置 学生描红，临写。 组内评议 18 收获？（认识了田字格，会写“一、二、 三、上”；知道了写“二、三”时，要 按照“从上到下”的笔顺规则来写……） 2.教师表扬表现好的学生。 板 书 设 计 2 金木水火土 一二三四五， 金木水火土。 天地分上下， 日月照古今。 19 课题: 3、口耳目 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 本课借助插图，介绍了“口、耳、目、手、足”这五种人体器官，并训练学 生正确的“站，坐，行，卧”的姿势。编排本篇课文的目的是一是让学生认识七 个生字，会写四个生字，认识三种基本笔画；二是引导学生了解“口、耳、目、 手、足”这五种人体器官的功能，让学生知道正确的姿势可以表现出人的精神面 貌，有利于自身的健康成长。一年级学生的认识过程与幼儿还有许多相似之处， 无意性和具体形象性仍在其中占有重要的地位。但是他们好奇多问，对一切新事 物都感兴趣，因此教学时，教师要充分利用课文插图，引导学生学习这些基本字， 结合自己的身体，认识“口、耳、目、手、足”这五种人体器官。同时，运用多 种方式训练，站姿、坐姿，走路、睡姿培养学生良好的生活习惯和学习习惯。 学生学 情分析 一年级学生的认识过程与幼儿还有许多相似之处，无意性和具体形象性仍在 其中占有重要的地位。 教学 目标 1、会认“口、耳、目、手、足、站、坐”七个生字，会写“口、耳、目、手”四 个字，认识“一 、┐、”三种基本笔画。 2、了解“口、耳、目、手、足”这五种人体器官。 3、训练学生正确的站姿、坐姿，走路、睡姿培养学生良好的生活习惯和学习习惯。 教学重、 难点 重点：认识本课七个生字，会写四个生字。 难点：了解正确的站姿、坐姿，走路、睡姿培养学生良好的生活习惯和学习习惯。 教具学具及 多媒体应用 教师：课文插图或课件，生字，卡片。 学生：在家长的帮助下，说说人体器官。 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 20 第一课时 一、联系实际，认识器官 1.教师请一名学生上台，用手指着学生 的眼睛、耳朵、嘴巴、手、脚，引导其 他学生说说这些人体器官具体的名称。 2.揭题导入：其实，这些人体器官在古 代有不同的说法。嘴巴就是“口”，耳 朵就是“耳”，眼睛就是“目”，手还 是“手”，脚就是“足”（板书：口耳 目手足）。这节课，我们就来认识这些 汉字，学写这些汉字吧。 3.板书课题，齐读课题。 二、借助课件，认识生字 1.学习“口”。 （1）出示课文插图中有关“口”的人物 图片，组织学生认真观察。 （2）指名说说“口”。（“口”就像人 张开的嘴巴。） （3）认识“┐”。 ①教师用橡皮泥演示笔画“┐”：先搓 一个长条表示横，然后下折。告诉学生 “┐”是一笔写成。 ②指导写“┐”：先写长横，再向右下 方顿笔，最后回笔向左下方折出。 （4）学生在“写汉字”软件里学习“口” 的读音及笔画笔顺，并书空练写。 （5）引导：我们的口能做哪些事？（学 生联系生活实际，说说口的功能） （6）要求学生用“口”组词并造句。 （7）教师小结：同学们，凡是有“口” 的汉字都和人的嘴巴有关系。 2.学习“耳” （1）出示课文插图中有关“耳”的人物 图片，要求学生认真观察。 （2）指名说说你“耳”像什么。（“耳” 就像人的耳朵。） （3）学生在“写汉字”软件里学习“耳” 的读音及笔画笔顺，并书空练写。 学生认真观察 学生在“写汉字”软件里学习 “口”的读音及笔画笔顺，并 书空练写。 学生用“口”组词并造句 学生认真观察 学生在“写汉字”软件里学习 并书空练写 21 （4）引导：我们的耳朵能做哪些事？（学 生联系生活实际，说说口的功能） （5）要求学生用“耳”口头组词、造句。 3.小组合作，探究学习“目、手、足”3 个生字。 （1）出示课文插图中有关“目、手、足” 的人物图片，要求学生认真观察。 （2）指名说说“目、手、足”分别像什 么。（“目”就像人的眼睛；“手”像 五指伸张的样子；“足”上半部分像膝 盖，下半部分像脚，是条小腿的形象。） （3）学生在“写汉字”软件里学习“目” 和“手”这两个生字的读音、笔画笔顺， 并书空练写“目”和“手”这两个生字。 （在教学“手”时，相机认识“横”和 “弯钩 ”这两个基本笔画） （4）引导：我们的眼睛、手和足又能做 哪些事？（学生联系生活实际，说说眼 睛、手和足的功能） （5）指一组学生开火车给“目、手、足” 3个生字组词。 三、游戏巩固，加强记忆 1.“指一指”游戏：当教师读出“口、 耳、目、手、足”中的一个生字，学生 用手指出相应的器官。 2.“找一找”游戏。 （1）教师将“口、耳、目、手、足”的 生字卡片发给学生。 （2）教师举实物卡片，学生用手中的生 字卡片与之相对，并读出卡片生字上的 读音。 （3）指名读生字，开火车读生字。 3.“连一连”游戏。 （1）课件出示“口、耳、目、手、足” 5个生字的实物图片、象形字和简化字。 （2）师生合作《将图片、象形字、简化 字用直线连起来。 四、课堂小结 学生用“耳”口头组词、造句。 小组合作，探究学习“目、手、 足”3个生字。 学生在“写汉字”软件里学习 “目”和“手”这两个生字的 读音、笔画笔顺，并书空练写 “目”和“手”这两个生字。 学生开火车给“目、手、足” 3个生字组词。 学生用手中的生字卡片与之 相对，并读出卡片生字上的读 音。 指名读生字，开火车读生字。 22 1.教师：同学们，这节课你有什么收获？ 学生交流本节课的收获。 2.教师表扬表现好的学生。 第二课时 一、创设情境，激发兴趣 1.教师：今天，老师请了几位客人来我 们班做客。他们是谁呢？他们有时候像 “松”，有时候像“钟”，有时候像“风”， 有时候像“弓”，你能猜出他们是谁吗？ （教师边说边放课件，展示松、钟、风、 弓的图片，并伴有《中国功夫》的背景 音乐） 2.学生猜一猜，并说一说理由。 3.导入：这节课：我们就来了解正确的 站姿、坐姿、走姿、睡姿。 二、。学习生字、练习姿势 1.出示：站如松、坐如钟、行如风，卧 如弓。（教师范读，学生跟读） 2.学习“站如松，坐如钟”。 （1）正确的站势。 ①指名学生做一做“站”的动作。 ②认识“站”。 教师提示：“站”是右两个字组成，左 边一个“立”，起立的“立”；右边是 一个“占”，“站”就读“占”的音。 “站”有站立的意思。 ③出示教材第 10 页左边插图，让学生直 观感受正确的站姿。 教师强调：“站如松”的意思就是站着 要像松树那样挺拔。 ④全体起立，练习正确的站姿。教师强 调要点：站如松，挺胸膛；抬起头，看 前方。 ⑵正确的坐姿。 ①要求全体学生坐下。 ②认识“坐”。出示“坐”的象形字， 让学生说一说“坐”与象形字的相似点。 学生互动 学生猜一猜，并说一说理由。 学生跟读 学生直观感受正确的站姿。 学生说一说“坐”与象形字的 23 教师提示：“坐”就像两个人在土坑上 盘腿而相对。 ③出示教材第 10 页右边插图，让学生直 观感受正确的坐姿。 教师强调：坐如钟”的意思就是坐着要 像座钟那样端正。 ④全体学生练习正确的坐姿。教师强调 要点：坐如钟，身子正，腿并拢，脚放 平。 3.学习“行如风，卧如弓”。 （1）引导：那么正确的走姿和睡姿又是 怎样的呢？（指名结合生活实际说一说） （2）教师强调：正确的走姿和睡姿应该 是“行如风，卧如弓”，行走要像风那 样快而有力，卧床睡觉要像弯弓一样弯 曲。 （3）全体学生以小组为单位练习正确的 走姿和睡姿。教师强调走姿的要点：行 如风，脚步轻；头不摇，身不晃。 4.学生练习站姿、坐姿、走姿、睡姿。 （1）自主练一练。 （2）和同桌一起练习，互相纠正。 （3）分组表演比赛。 （4）评选特别有精神的同学为“礼仪 星”。 三、讨论交流，认识提高 1.播放课件，出示不同的站姿、坐姿、 走姿、睡姿，让学生辨别哪种姿势正确， 哪种姿势错误，说说为什么。 2.交流：同学们，正确站姿、坐姿、走 姿、睡姿对我们有什么好处？ 课件播放医学家的话：少年儿童正处于 迅速生长发育的阶段，骨骼的弹性强， 柔软，很容易变形，因此在这个时期注 意保持健美的体型极为重要，除了要保 证合理的营养，还要保持正确的姿势， 坐有坐相、站有站相、睡有睡相，走路 要有正确的姿势。 相似点 学生练习正确的坐姿 以小组为单位练习正确的走 姿和睡姿。 学生练习站姿、坐姿、走姿、 睡姿。 （1）自主练一练。 （2）和同桌一起练习，互相 纠正。 （3）分组表演比赛。 学生辨别哪种姿势正确，哪种 姿势错误，说说为什么 学生跟读 24 3.教师领读：坐有坐相、站有站相、睡 有睡相，走路要有正确的姿势，也就是 “站如松、坐如钟、行如风、卧如弓”。 （学生跟读） 4.讨论交流：如何保持正确的姿势？ 小组讨论，全班交流。 四、课堂小结 教师小结：同学们，正确的站姿、坐姿、 走姿、睡姿，可以使我们的身体挺拔， 有精神，对我们的健康成长是非常有帮 助的。但是要养成这种习惯还需要同学 们在生活中时刻注意提醒自己。 讨论交流：如何保持正确的姿 势？ 小组讨论，全班交流。 板 书 设 计 3 口耳目 口 耳 目 手 足 25 课题: 4、日月水火 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 本课属于象形文字归类识字。课文中，实物图片，展示了“日、月、水、火、 山、石、田、禾”这类象形字的特点，便于学生认清字形，理解字意，了解汉字 的造字规律。另外，这八个汉字的学习能激发学生识字的兴趣，使其感受到学习 汉字的乐趣。一年级学生的无意性和具体形象性仍在其认识过程中占有很重要的 地位。因此教学时要充分利用课文的实物图片，并将之与简化字进行对比，引导 学生透过字形想象汉字所蕴含的意象，从而形象牢固，快速地识记汉子。 学生学 情分析 一年级学生的无意性和具体形象性仍在其认识过程中占有很重要的地位。 教学 目标 1、会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字，认识田字格；会写“日、 火、田、禾”四个字，认识“丶”和“ ”两种新笔画。 2、了解汉字的演变过程，认清字形，理解字义，初步学会字理识字，培养识字能 力。 3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，激发学生学习汉字的兴趣，增强热 爱祖国语言文字的思想感情。 教学重、 难点 重点：认识本课八个生字，会写四个生字。 难点：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，激发学生学习汉字的兴趣。 教具学具及 多媒体应用 教师：汉字演变过程的课件实物图片， 形象字卡片，简化字卡片。 学生：简化字卡片。 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 26 第一课时 一、图片导入，激发兴趣 1.出示月亮、太阳等实物图，学生观看， 并说说是什么。 2.教师导入：在很久以前，人们还没发 明简体字时，他们是怎样表现文字的 呢？今天我们来学习这样的字。 二、自主学习，认识生字 1.学习“日” （1）教师：老师知道同学们最喜欢猜谜 语了。有一则谜语是这样的：清晨从东 出，傍晚往西下，照亮了大地，温暖了 万家。聪明的同学们赶紧猜一猜这是什 么。 ①学生汇报后，教师提问：你们会画太 阳吗？ ②学生画一画太阳。 （2）教师：同学们，太阳画的时候是圆 的，但写成“日”的时候是方的。（板 书：日） （3）出示“日”的演变过程，学生认真 观察。 （4）指名说说“日”与古代象形字、实 物的相似之处。（“日”就像一个太阳。） （5）教师：哪一位同学能给“日”组词， 并试着用这个词说一句话？ 学生交流汇报。 （6）小结：同学们，凡是有“日”的汉 字，都和太阳有关。 2.学习“火”。 （1）出示“火”的演变过程，学生认真 观察。 （2）指名说说“火”和实物的相似之处。 学生汇报：“火”像木柴在燃烧的样子。 （板书：火） （3）学生在“写汉字”软件里学习“火” 的读音。 （4）教师：哪一位同学能给“火”组词， 学生观看，并说说是什么。 学生汇报 学生画一画太阳。 学生交流汇报。 学生汇报 学生在“写汉字”软件里学习 “火”的读音 学生交流汇报 27 并说一句话？比一比。看谁说得好。 学生交流汇报。 3.小组合作，探究学习“月”和“水”。 （1）出示“月”和“水”的演变过程， 学生认真观察。 （2）小组交流：你是用什么方法记住 “月”和“水”这两个字的？（板书： “月”和“水”） （3）学生在“写汉字”软件里学习“月” 和“水”的读音。 （4）学生给“月”和“水”组词。 4.巩固生字。 （1）“找朋友”游戏：教师举起实物图 片，学生拿去相对应的生字卡片，并读 一读。 （2）“连一连”游戏：将实物图片和生 字用直线连起来。 （3）“画一画”游戏：用笔画一画月亮、 流水、火焰。 三、书写生字 1.引导复习田字格的横中线、竖中线及 各小格的名称。 2.指导写“日”。 （1）学生在“写汉字”软件里观察“日” 的书写顺序，以及每一笔在田字格中的 位置。教师强调“先外后里再封口”的 笔顺规则。 （2）学生书空练习。 （3）学生交流：怎么写“日”最漂亮？ （教师相机指导“日”的书写） （4）学生描红，临写。 3.指导写“火”。 （1）认识笔画“丶” ①教师范写笔画“丶”，引导学生说说 这个笔画像什么。 ②指导写“丶”：落笔成点，点是一画 的起笔，也是一画的收笔。 ③学生书空练习。 小组合作，探究学习 小组交流 学生在“写汉字”软件里学习 “月”和“水”的读音。 学生给“月”和“水”组词。 学生在“写汉字”软件里观察 “日”的书写顺序 学生书空练习。 学生交流 学生描红，临写 学生书空练习 28 （2）学生在“写汉字”里学习“火”的 笔画笔顺，并书空练写。 （3）交流：怎么把“火”写漂亮？（教 师相机指导“火”的书写，让学习体会 汉字的间架结构，体会汉字的形体美） （4）学生描红，临写。 4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 四、课堂小结 1.教师小结：中国汉字是世界上最美丽 的文字，你们一定要好好学习。 2.提问：学习了这一课，你有什么收获？ （认识了“日”“月”“水”“火”4 个生字和“丶”这个笔画，会写“日、 火”；还知道了写“日”时要按照“先 外后里再封口”的笔顺规则……） 第二课时 一、复习旧知识，揭示课题 1.教师出示“日、月、水、火”，指名读， 开火车读，齐读。 2.指名在田字格里板书“日”。 3.教师：这节课我们继续学习几个象形 字。 二、自主学习，认识生字 1.学习填。 （1）出示“田”的演变过程，学生认真 观察。 （2)指名说说“田”和实物的相似之处， 板书：“田”。 （3）学生在“写汉字”软件里学习“田” 的读音。 （4）要求学生用“田”组词造句。 2.学习“禾” （1）出示“禾”的演变过程，学生认真 观察。 （2）指名说说“禾”和实物的相似之处， 板书：“禾”。 （3）学生在“写汉字”软件里学习“禾” 的读音。 学生书空练习 学生描红，临写 组内评议 学生指名读，开火车读，齐读。 学生认真观察 学生互动 29 （4）要求学生用“禾”组词造句。 3.小组合作，探究学习“山”和“石”。 （1）出示“山”和“石”的演变过程， 学生认真观察。 （2）小组交流：你用什么方法记住“山” 和“石”这两个字？（“山”就像连绵 的群山，“石”就像两块大石头。）（板 书：山，石） （3）学生在“写汉字”软件里学习“山” 和“石”的读音。 （4）要求学生用“山”和“石”组词。 4.巩固生字 （1）“找朋友”游戏：教师举起实物图 片，学生拿去相对应的生字卡片，并读 一读。 （2）“连一连”游戏：将实物图片和生 字用直线连起来。 （3）“画一画”游戏：用笔画出群山、 石头、田地、禾苗。 （4）要求用“山、石、田、禾”说一句话。 三、书写生字 1..引导复习田字格的横中线、竖中线及 各小格的名称。 2.引导学生比较，“口”“日”“田” 三个字。 3.学生在“写汉字”软件里观察“田” 的书写顺序，以及每一笔在田字格中的 位置。教师强调“先外后里再封口”的 笔顺规则。 4.书写笔画“ ”。 （1）教师范写“ ”，引导学生说说这 个笔画像什么？ （2）指导书写“ ”：自左上角，逆锋 起笔，折锋向右动笔，转锋向右下行笔， 边行边按；教师强调“先中间后两边” 的笔顺规则。 5.学生在“写汉字”软件里观察和的书 写顺序，以及每一笔在田字格中的位置， 学生用“禾”组词造句。 小组交流 学生用“山”和“石”组词。 学生用“山、石、田、禾”说一 句话 学生比较，“口”“日”“田” 三个字 学生跟写 学生在“写汉字”软件里观察 和的书写顺序，以及每一笔在 30 教师强调先中间后两边的笔画顺序。 6.学生描红，临写“田、禾”。 7.组内评议写得好的，奖励一颗小星星。 四、课堂小结 1.同学们，这节课你有什么收获？（认 识了“山、石、田、禾”四个生字；和“ ” 这个笔画；会写“田、禾”，还知道了 写“田”时要按照先外后里再封口的笔 顺规则。。。。。） 2.教师表扬表现好的学生。 田字格中的位置，教师强调先 中间后两边的笔画顺序。 学生描红，临写“田、禾” 板 书 设 计 4 日月水火 日 月 水 火 山 石 田 禾 31 课题: 5、对韵歌 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 本课是一篇对对子的小韵文，是中华传统文化精髓之一。课文介绍了“云、 雨、雪、风”的自然现象，介绍了“花、鸟、鱼、虫”的自然事物，还介绍了“山 清水秀”“柳绿桃红”的自然景色。编排本课的目的一是让学生认识八个生字，用 十三种笔画，会写三个生字。二是通过诵读，引导学生初步认识对子这种文学形 式，培养学生热爱中华传统文化的感情，激发学生积累对子的兴趣。课文对仗工 整，平仄协调，读来朗朗上口，适合学生反复诵读。教学时，教师要引导学生体 验，感悟语言文字，从而受到中华传统文化的熏陶。除此之外，要借助课件，引 导学生直观地认识自然事物，激发学生热爱大自然的情感。 学生学 情分析 一年级学生好奇心强，好玩好动，学习动机不够明确，有一定的自我表现欲。 教学 目标 1、会认“云、雨、雪、风、花、鸟、鱼、虫”8个生字，认识田字格；会写“虫、 云、山”三个字，认识“ 、ㄥ、∟”三种新笔画。 2、理解课文内容，初步认识对子这种文学形式。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重、 难点 重点：掌握本课的生字新词，诵读课文。 难点：理解课文内容，初步认识对子这种文学形式。 教具学具及 多媒体应用 教师：生字词卡片，多媒体课件。 学生：收集其他对韵歌。 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 32 第一课时 一、复习导入，揭题导入 1.全班配合手部动作诵读《金木水火 土》。 2.引导：“天地分上下，日月照古今” 这两句儿歌中，有几个意思相对，字数 也相同的对子。比如：天对地，“天” 和“地”意思相对，都是一个字，你们 还能在这两句儿歌中找出对子吗？ 学生在儿歌中寻找对子。教师明确：上 对下、日对月、今对古。（学生齐读对 子） 3.揭题：今天我们再来学习一首对韵歌 （补充板书：韵歌），这首对韵歌同样 藏着意思相对，字数相同的字或词语， 让我们一起来听听这首儿歌。 二、借助图片，认识生字 1.学习“云对雨，雪对风”。 （1）出示“云、雨、雪、风”的自然现 象的图片，学生观察。 （2）学生联系生活实际，说说这些自然 现象。 （3）学生在“写汉字”软件里学习“云、 雨、风”的读音及笔画笔顺。 学习“云”时，教师强调，第三笔的笔 画名称----撇折，它是由撇和横两个笔 画合成一个笔画，要一笔完成。 （4）要求学生用云与风口头组词并造 句。 （5）学生自由读，齐读“云对雨，雪对 风”。 2.学习“花对鸟，鱼对虫”。 （1）出示“花、鸟、鱼、虫”的事物的 图片，学生欣赏。 （2）学生联系生活实际，说说自己认识 的鲜花、鸟类、鱼类和昆虫。 （3）学生在写汉字软件里学习“花、鸟、 鱼、虫”的读音及笔画笔顺。 学习“虫”时，老师强调第五笔的笔画 名称-----提。 （4）学生自由读，齐读“花对鸟，鱼对 虫”。 3.学习“山清对水秀，柳绿对桃红” 全班配合手部动作诵读《金木 水火土》 学生观察。 学生联系生活实际，说说这些 自然现象。 学生在“写汉字”软件里学习 “云、雨、风”的读音及笔画 笔顺。 学生用云与风口头组词并造 句。 学生自由读，齐读“云对雨， 雪对风”。 学生欣赏 学生联系生活实际，说说自己 认识的鲜花、鸟类、鱼类和昆 虫。 学生在写汉字软件里学习 “花、鸟、鱼、虫”的读音及 笔画笔顺。 学生自由读，齐读“花对鸟， 鱼对虫”。 33 （1）出示：“山清水秀，柳绿桃红”的 自然景色的图片，学生欣赏。 （2）教师提示：“山清水秀”是指山山 水水十分清幽秀丽，形容风景优美。“柳 绿”指柳枝碧绿，“桃红”紫桃花嫣红， 柳绿桃红则形容花木繁盛，色彩鲜艳的 景色。 （3）引导学生联系实际生活，说说哪里 的景色是“山清水秀”或“柳绿桃红”。 （4）学生自由读，齐读“山清对水秀， 柳绿对桃红”。 4.教师出示生字卡片，指名读，开火车 读，齐读。 三、诵读课文，读准字音 1.教师范读课文，学生跟读课文。 2.学生自由读课文。 3.同桌合作相互检查朗读情况。 4.指名读。 5.男女生以对对子的方式诵读课文。 四、课堂小结 教师小结：对子是中华民族传统文化的 重要组成部分，它具有意识相对字数相 同的特点。其实，还有很多对韵歌，同 学们回家后可以请爸爸妈妈帮助，通过 查找资料，上网查询等方式收集一些都 用歌，下节课，我们再来交流交流。 第二课时 一、复习导入 1.教师出示生字卡片，开火车朗读生字。 2.男女生以对对子的方式诵读课文。 二、拓展延伸，交流对子 1.过渡：通过上节课的学习，我们已经 认识了对子。这节课，我们要交流一下 你们自己收集的对子。 2.学生在小组内交流，读一读自己收集 的对子。 3.每组推荐代表到班上交流自己收集的 对子。 4.教师小结：对峙是老祖宗留给我们的 宝贵财富。同学们一定要好好的传承下 去，积累更多的对子，将中华民族的传 统文化发扬光大。 学生联系实际生活，说说哪里 的景色是“山清水秀”或“柳 绿桃红”。 学生自由读，齐读“山清对水 秀，柳绿对桃红”。 学生指名读，开火车读，齐读。 学生跟读课文 学生自由读课文。 同桌合作相互检查朗读情况。 指名读。 男女生以对对子的方式诵读 课文。 男女生以对对子的方式诵读 课文。 学生在小组内交流，读一读自 己收集的对子。 每组推荐代表到班上交流自 己收集的对子。 34 三、认识笔画，书写汉字 1.出示“ 、ㄥ、”两个基本笔画，指 名说说笔画名称。 2.教师在黑板上范写“ 、ㄥ、”，强 调：提----起笔右下顿，略驻笔后转向 右上健渐提笔挑出风，收笔出尖。撇折- ---起笔写折，到折的地方略停顿后，提 笔向右上挑出。 3.要求学生在“写汉字"软件里观察， “虫、云、山”的书写顺序，以及每一 笔在田字格中的位置。 4.教学“山”，相机引导学生认识“∟”， 这个基本笔画。 指导书写“∟”：提笔写竖，顿笔后折 向右写横。 5.学生描红，临写“虫、云、山”。 6.组内评议写得好的，奖励一颗小星星。 四、课堂小结 教师小结：同学们收集的对子可真多啊！ 希望同学们继续收集对子，继续积累对 子，在收集和积累的过程中体会中华传 统文化的魅力。 学生学写 学生在“写汉字"软件里观察， “虫、云、山”的书写顺序， 以及每一笔在田字格中的位 置。 学生描红，临写“虫、云、山”。 组内评议写得好的，奖励一颗 小星星。 板 书 设 计 5 对韵歌 云对雨，雪对风。 花对鸟，鱼对虫。 山清对水秀，柳绿对桃红。 35 课题: 口语交际、语文 园地、快乐读书吧 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 “口语交际”中的“我说你做”，旨在引导学生认真听别人说话。并 能按照要求做相应的动作，培养学生学会倾听、与人合作的习惯。 “语文园地一”共编排了“识字加油站”“字、词、句”运用“书 写提示”“日积月累”“和大人一起读”5个栏目。“识字加油站”引导学 生猜谜语，认识“六、七、八、九、十”五个生字，会写八和十。“字 词句运用”引导学生比较 3组形近字，复习，巩固本单元会写的生字， 并渗透通过“加一加”认识新字的方法。“书写提示”引导学生在书写 汉字时，要注意写字时正确的姿势，要遵循“从上到下”和“先横后竖” 的书写顺序，“日积月累”通过朗读背诵《咏鹅》让学生感受诗歌的韵 律美，和大人一起读，则引导学生和家长一起朗读儿歌，《小兔子乖乖》， 培养学生的安全意识。"快乐读书吧"中的“读书真快乐”通过图画，让 学生体会课外阅读的快乐，培养学生阅读习惯。 学生学 情分析 一年级学生好奇心强，好玩好动，学习动机不够明确，有一定的自我表 现欲。 教学 目标 1、通过口语交际，我说你做的活动，培养学生的语言表达能力及认真 倾听与他人合作的习惯。 2、猜谜语，会认“六、七、八、九、十”五个生字，会写八和十。 3、比较 3 组形近字，复习，巩固本单元会写的生字，并渗透通过“加 一加”认识新字。 4、掌握笔画在田字格中的位置，知道汉字的书写顺序，注意正确的写 字姿势。 5、能正确、流利、有感情地诵读，《咏鹅》和《小兔子乖乖》。 6、通过各种方式的阅读，感受课外阅读的快乐。 教学重、 难点 1、自主识字，能正确流利、有感情地朗诵诗歌。 2、进行口语交际。 教具学具及 多媒体应用 词汇卡片、多媒体课件。 课 时 4 课时 教学过程 教师活动 学生活动 36 第一课时 一、谈话导入激发兴趣 1、教师：你们喜欢玩游戏吗？玩游戏的 心情怎么样？你们会玩哪些游戏？你们 喜欢什么游戏？（指名汇报）。 2、教师出示课文插图，提问：你们知道 他们在干什么？他们是怎么做的？这是 什么游戏？ 3、教师明确并导入：这个游戏是“我说 你做”。今天我们也来玩这个游戏。 二、明确规则了解游戏 1，教师用课件动画也是学生做“我说你 做”游戏的情景，学生先看屏幕，认真 想一想，说一说自己看懂了什么。 2、学生汇报交流 3、出示“我说你做”的游戏规则，一个 人发指令，其他人做动作，在人数相同 的情况下，做对动作的人越多，其所在 的小组就获胜。教师朗诵游戏规则，帮 助学生掌握游戏规则。 三、进行游戏总结要领。 1、进行第一轮游戏。 （1）教师大声地发出指令，请你抬起一 条腿，学生做抬腿的动作 （2）以小组为单位进行游戏。 （3）进行比赛评出优胜小组。 （4）讨论交流，总结要领，大声说，听 清楚，动作快。 2、进行第二轮游戏。 (1)教师请学生发指令，要求，发指令时 要大声说要让别人都听得见。 (2)指明发出指令如：把铅笔放到文具盒 里，把书合上，然后坐端正。 (3)比赛并评出优胜小组。 3、进行第三轮游戏。 （1）指名发出指令，如：从书包里拿出 生字簿，从书包里拿出铅笔，打开生字， 不写一个火字，写字时要坐端正不好比。 （2）比赛并评出优胜小组。 四、课堂小结 1、教师：通过今天的学习，你有什么收 获？（发指令时要大声说要让别人听得 见，要注意听别人说话，然后按照指令 指名汇报 学生汇报交流 学生先看屏幕，认真想一想， 说一说自己看懂了什么。 学生汇报交流 以小组为单位进行游戏。 进行比赛评出优胜小组。 讨论交流，总结要领，大声说， 听清楚，动作快。 学生互动 学生互动 37 做出动作。。。） 2、教师表扬表现好的学生。 第二课时 一、趣味识字 1、复习导入。 （1）全班诵读《金木水火土》。 （2）出示“识字加油站”中的内容，让 学生在儿歌中找到汉字“一、三、四、 五”。(提示:"两"就是"二"的意思。) 2、教师范读诗句，学生跟读。 3、教师引导，你们能猜出这是什么吗？ 学生结合插图或者生活实际猜谜语。 4、追问：在这首诗里，除了“一、三、 四、五”，还有其他数字，你们能找出 来吗？学生在诗句中找出生字“六、七、 八、九、十”。 5、出示练习，将相应的数字与汉字用直 线连接。学生完成练习。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 四 三 二 一 六 五 十 九 八 七 6、教师范写“八”和“十”，学生书空。 7、学生在田字格里描红，临写。 二、字词句运用。 1、教师出示生字，卡片，指名读，分男 女读，小组赛读，齐读。 2、教师出示“读一读，比一比”中三组 字，学生自由读一读。” 3、质疑：同学们，这三组汉字有有一个 共同特点，你们发现了吗？学生谈谈自 己的发现。教师明确：每组汉字中，在 第一个字上加上一笔或者两笔可以变成 第二个字。如，“人”上面加两横变成 “天”。 4、教师小结:同学们，今后在学习汉字 时，可以用"加一加"的方法认识更多的 汉字。 三、日积月累。 1、出示“日积月累”部分的插图，指名 说说图中是什么动物？（鹅） 全班诵读《金木水火土》。 教师范读诗句，学生跟读。 学生在诗句中找出生字“六、 七、八、九、十”。 学生完成练习 分男女读，小组赛读，齐读。 学生自由读一读 38 2、出示“鹅”的演变过程，学生认真观 察。 3、指名说说“鹅”与实物的相似之处。 （“鹅”字就像哦哦叫的鸟儿。） 4、教师引导：“咏鹅”就是赞美的意思， 让我们看看诗人王洛宾是如何赞美而 得。 5、课件播放古诗《咏鹅》，学生认真观 看，引导学生想象鹅在水中快乐的样子。 6、教师范读《咏鹅》，学生跟读。 7、指名读，分男女读，小组赛读，齐读。 8、学生尝试背诵古诗《咏鹅》，配乐全 班诵读古诗《咏鹅》。 四、课堂小结 1、组织学生说说本节课的收获。 2、教师表扬表现好的学生。 第三课时 一、复习巩固 1、教师出示上节课认识的生字“六、七、 八、九、十”。 2、指名读，开火车读，分男女读，小组 赛读，齐读。 二、和大人一起读 1、学生观看插图，用自己的话说说插图 的内容。 2、教师范读儿歌《小兔子乖乖》。 3、教师一句一句带读，同时示范做相应 的动作。 4、师生一起配乐表演读。 5、教师小结：小兔子做得对，对陌生人 敲门时，千万别开门。 三、书写提示 1、复习田字格钟横中线、竖中线及各小 格的名称。 2、师生齐读儿歌：田字格，四方歌，写 好汉字它来帮。左上格，右上格、左下 格，右下格，横中线，竖中线，各个方 位记心间。 3、教师：当我们在书写汉字的时候，要 注意些什么呢？（学生在小组内交流, 指名汇报） 4、学生在“写汉字”软件里再次观看“二、 学生互动 学生互动 学生互动 学生跟读 指名读，分男女读，小组赛读， 齐读。 学生尝试背诵古诗《咏鹅》， 配乐全班诵读古诗《咏鹅》。 学生观看插图，用自己的话说 说插图的内容。 师生一起配乐表演读。 学生在小组内交流,指名汇报 学生在“写汉字”软件里再次 39 三、十、禾”的书写顺序，以及每一笔 在田字格中的位置。 5.学生在田字格里认真描红，临写。 6.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 四、课堂小结 1、说一说这节课你们学到了什么？ 2、学生畅所欲言。 第四课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.教师读故事给学生听，如《白雪公主》。 2.教师：你们喜欢读书吗？都读过什么 书？有什么收获？（学生汇报交流） 3.教师：同学们，阅读是一件快乐的事 情。阅读可以让我们的知识越来越丰富， 可以让我们越来越聪明。 二、图文结合，体会阅读的快乐 1.教学第一幅图。 （1）出示第一幅插图，学生观察后说说 图意。 （2）提问：在家里，除了和妈妈一起看 书，还可以和谁一起看书？除了读故事 书，还可以读什么书？你是怎么读书 的？和家人一起看书，快乐吗？（指名 逐题回答） 2.教学第二幅图。 （1）出示第二幅插图，全班说说图意。 （2）教师：这位同学讲的故事精彩吗？ 从哪里看出？为什么这位同学会被为 “故事大王”？ 学生自由想象汇报。 3.教学第三幅图。 （1）出示第三幅插图，学生在小组内交 流图意。 （2）教师：在书店里如何看书？ 教师在学生汇报的基础生，对学生进行 行为教育。 4.教学第四幅图。 （1）出示第四幅插图，学生观察后说说 图意。 （2）教师小结：在家里，我们主要是看 图听家人读书。上学了，我们学会了汉 观看“二、三、十、禾”的书 写顺序，以及每一笔在田字格 中的位置。 学生在田字格里认真描红，临 写。 组内评议，写得好的奖励一颗 小星星。 学生观察后说说图意。 指名逐题回答 学生自由想象汇报 学生观察后说说图意。 40 语拼音，认识了很多生字，就可以读更 多的书了。 三、讲故事比赛 1.小组推荐一位学生上台讲故事。 2.师生点评，选出“故事大王”。 四、课堂小结 教师小结：同学们，今后我们班每个月 都要举行讲故事比赛。你们要利用课外 时间多看书、多读书，为下一次的讲故 事比赛作准备。 小组推荐一位学生上台讲故 事。 板 书 设 计 课题: 1、a o e 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 汉语拼音是语文学习的拐棍，学好拼音就为以后的识字，写话打下 坚实的基础。《aoe》是人教版一年级上册第二单元的第一课，本课由三 个部分组成。第一部分是三个单韵母 a、o、e和一幅插图，插图，意境 优美，表现的内容提示了单韵母 aoe的音和形；第二部分是声调符号和 a、o、e的四声；第三部分是 a、o、e的书写格式及笔顺。 学生学 情分析 三年的幼儿教育，大部分学生能读准一些简单的汉语拼音， 但是她们要读准单韵母的四声及带调拼读音节，并在四线格中 41 正确书写声母、韵母和音节还有一定的难度。 教学 目标 1.学习 a、o、e这三个单韵母，读准音，认清形。 2.知道单位木有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调的 a、o、e 的音。 3.认识四线格能在四线格里正确书写 a、o、e。 4.感受插图的优美意境，使学生受到美的熏陶，培养学生的观察能力， 激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成正确的执笔姿势，写字姿势和良好 的写字习惯。 教学重、 难点 重点：读准 a、o、e的发音和带调韵母的音。 难点：读准 o的发音及 a、o、e的第二声和第三声。 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件、拼音卡片、做游戏的头饰。 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.教师：同学们，从今天开始，我们来 学习汉语拼音，拼音，可有意思了，它 能帮助我们识字、读书、写话，是我们 学习的好帮手，你们愿意学好它吗？今 天我们就来学习第一课----a、o、e 2.教师板书课题。（教师一边板书，一边清晰 地读出三个单韵母的读音。） 二、观察插图，欣赏美景 1.教师出示插图，提问：看了这幅图，你想说 些什么？ 2.教师指出图中的景物，引导想象:是 啊，草地、野花、小河、小鸟、小蜻蜓、 学生畅所欲言 学生自由发挥想象并汇报 42 大白鹅、大公鸡、小鸭子都很美。山村 的早晨实在太美了，让我们来到这个美 丽的山村看看小女孩、大公鸡、大白鹅 在做什么？你仿佛听到有什么好听的声 音。 三、借助插图，学习单韵母 a 1.学习单韵母 a. （1）教师：小山村实在太美了。这里空 气清新，景色优美，生活在这里，大家 的心情一定很愉快。同学们观察得真仔 细。接下来我要看看哪一位同学的坐姿 最端正。 教师及时表扬坐姿端正的同学并谈话： 我还要看看哪一位同学的脑子特别聪 明。因为我们的 a 很害羞，躲到图中去 了，你们能把它找出来吗？（指名回答。） （2）教师再次出示插图，引导学生观 察：小女孩的嘴巴是怎样的？你能试着 模仿他吗？学生模仿，教师明确：我们 念 a的时候，也和唱歌一样，要张大嘴 巴，保持口型不变。跟着老师来念，张 大嘴巴 aaa，学生跟读。 （3）同桌合作，练习 a的发音。教师巡 视指导纠正。 （4）开火车读，指名读。 （5）教师：你有什么好方法记住 a？ 2.学习 a的四声。 （1）教师讲解：单韵母 a的头上常有四 顶不同的帽子（出示：āáǎà），这四顶 学生互动 指名回答 学生模仿 学生跟读 同桌合作，练习 a的发音 开火车读，指名读 学生自主交流。 43 帽子就是声调符号，我们可以根据不同 的声调符号，读不同的音。 ①a 戴上了第一顶平平的帽子，就是第 一声，读音也是平平的。（教师范读ā， 学生跟读ā。） ②a 戴上了从左下到右上的帽子，就是 第二声。（教师范读á，学生模仿读á， 并用手势助读。） ③a 戴上了第三顶帽子，就是第三声。 他的声音由高到低再到高，形状像个钩。 （教师范读ǎ，学生模仿读ǎ，并用手势 助读。） ④a 带上了从左上到右下的帽子，就是 第四声。我们读时声音要从高到低。（教 师领读à，学生模仿读à，并用手势助读。） （2）出示：“小汽车走势”图，教师范 读儿歌，学生跟读。 汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车拐弯ǎ ǎǎ，汽车下坡ààà。 （3）出示 a及其四声的卡片，组织学生 按顺序读或者变序读。 （4）教师：你们读的真好。那么，你们 能联系日常生活？用 a 的四声组词或者 说一个句子吗？（指名说说） 3.学习单韵母 a。 （1）教师出示四线格，明确：这就是四 线格。请你们按照从上到下的顺序认真 数一数，四线格有几根线，几个格子？ （2）指导书写 a：三个格子就好像三层 学生跟读 学生模仿读á，并用手势助读 学生模仿读ǎ，并用手势助读 学生模仿读à，并用手势助读 学生跟读 学生按顺序读或者变序读 学生互动 学生回答 44 楼房。a 就住在二楼。写的时候要先写 一个左半圆，好像小姑娘的头和脸，再 写一笔竖右弯，就好像小姑娘的小辫子。 我们一起来说：圆圆脸蛋扎小辫，张大 嘴巴 aaa。 （3）学生伸出右手食指，边读边书空。 圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴 aaa。 （4）指名上黑板试写 a，师生评议。 （5）学生拿出练习本，在四线格里正确 地书写 a。 四、课堂小结 教师小结：这节课，我们先学习了 a的 发音----圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴 aa a；然后学习了 a 的四声----汽车平走ā āā，汽车上坡ááá，汽车拐弯ǎǎǎ，汽车 下坡ààà；最后认识了四线格，并学会了 在四线格里正确地书写 a。同学们的收 获可真不少，继续努力吧！ 第二课时 一、复习巩固 1.教师在四线格里放范写 a。 2.指名读 a，跟读：圆圆脸蛋扎小辫， 张大嘴巴 aaa。 3.出示 a 的四张卡片，让学生用手势住 读 a的四声。 4.跟读儿歌：-汽车平走āāā，汽车上坡á áá，汽车拐弯ǎǎǎ，汽车下坡ààà。 二、学习单韵母 o 学生伸出右手食指，边读边书 空。圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴 巴 aaa。 指名上黑板试写 a，师生评议。 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写 a。 学生指名读 5.学生用手势住读 a的四声。 45 1.教师出示插图，谈话：同学们，能不 能再观察一下插图，说说 o在哪里？（指 名回答）。 2.教师：哪位同学能表演一下公鸡打 鸣？（指名模仿表演） 3.教师明确：念 o 的时候，舌头后缩， 嘴唇圆拢，上下嘴唇不动弹。o 的发音 要清楚，要响亮，要读中一些，长一些， 嘴巴的形状和舌头的位置自始至终保持 不变，跟着老师来念----拢圆嘴巴 ooo。 （学生跟读) 4.同桌合作练习，练习 o的发音。教师 巡视指导纠正。 5.指名到讲台前读 o，观察该学生发 o 的口形。 6.教师：如果让你画出发 o 的口型，你 会画吗？ 指名在黑板上画，教师强调：由左上起 笔，一笔写成个圆。 7.学生伸出右手食指，边读边书空：太 阳出来红彤彤，公鸡一叫 ooo。 8.教师：你有什么好办法，记住哦。（学 生交流） 9.教师出示 o的四声，明确喔也有四声， 第一声读ō，第二声读ó，第三声读ǒ，第 四声读ò。 10.出示：“小汽车走势”图，教师范读 儿歌，学生跟读。 汽车平走ōōō，汽车上坡óóó，汽车拐弯ǒ 指名回答 指名模仿表演 学生跟读 同桌合作练习 指名到讲台前读 学生互动 学生伸出右手食指，边读边书 空：太阳出来红彤彤，公鸡一 叫 ooo 学生跟读 46 ǒǒ，汽车下坡òòò。 11.出示 o及其四声的卡片，组织学生按 顺序读或者变序读。 三、学习单韵母 e 1.教师出示插图，谈话：这是大白鹅的 倒影。哪位同学会背诵《咏鹅》这首诗？ （指名背诵《咏鹅》） 2.教师：请认真观察一下，这位同学在 读“鹅”这个音时，嘴巴是怎样的？你 能试着模仿一下吗？ 学生模仿，教师明确：“鹅“这个音是 e，第二声。我们念 e的时候，嘴巴半开， 舌头向后靠，嘴角向两边展开，呈扁扁 的形状。e 的发音要清楚，要响亮，要 读重一些，长一些，嘴巴的形状和舌头 的位置自始至终保持不变。跟着老师来 念，清清小河一只鹅，水中倒影 eee， （学生跟读） 3.同桌合作练习，练习 e的发音。教师 巡视指导纠正。 4.开火车读，指名读。 5.教师出示 e的四声，明确喔也有四声， 第一声读ē，第二声读é，第三声读ě，第 四声读è。 6.出示：“小汽车走势”图，教师范读 儿歌，学生跟读。 汽车平走ēēē，汽车上坡ééé，汽车拐弯ě ěě，汽车下坡èèè。 7.出示 e 及其四声的卡片，组织学生按 学生按顺序读或者变序读。 指名背诵《咏鹅》 学生模仿 学生跟读 同桌合作练习 开火车读，指名读 学生跟读 学生按顺序读或者变序读。 47 顺序读或者变序读。 8.做游戏复习 a、o、e 及其四声：学生 带着拼音字母头饰上台，一边用动作展 示一边介绍自己。（“同学们好，我是 e，你们愿意和我做朋友吗？”其他同学 大声的说：“e，你好，我们愿意和你做 朋友。”） 四、学写单韵母 o、e 1.教师出示四线格，过渡：我们不仅要 学会读 o和 e，也要学会写 o和 e。a住 在二楼，o和 e也住在二楼。 2.指导书写 o：写 o 的时候，从左到右 写圆圈，上下紧挨二三线。教师在黑板 上放起，学生伸出右手食指，边读边书 空，从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。 3.指导书写 e：写 e 的时候，从中格正 中间起笔画横，接着从左往右画半圆圈。 写 a用两笔，写 o 和 e 都只有一笔，教 师在黑板上范写，学生边读边书空。 4.学生拿出练习本，在四线格里正确的 书写 o和 e。 五、课堂小结 教师小结：这节课同学们的收获可真不 少啊！首先我们学习了 o 和 e的发音： 太阳出来红彤彤，公鸡一叫 ooo；清清 小河一只鹅，水中倒影 eee。其次学习 了 o和 e的四声：汽车平走ōōō，汽车上 坡óóó，汽车拐弯ǒǒǒ，汽车下坡òòò；汽 车平走ēēē，汽车上坡ééé，汽车拐弯ěě 学生互动 学生互动 学生伸出右手食指，边读边书 空 学生拿出练习本，在四线格里 正确的书写 o和 e 学生互动 48 ě，汽车下坡èèè。最后，还能在四线格 里正确地书写 o和 e。 板 书 设 计 1 a o e a ā á ǎ à o ō ó ǒ ò e ē é ě è 课题: 2、i u ü y w 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 《i u ü y w》由四个部分组成。编排本科的目的，一是让学生学会， 三个单韵母两个声母，三个整体认读音节，读准音，认清形并正确书写； 二是掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。 学生学 情分析 49 大部分学生已经初步具备了拼读的能力，但是掌握情况参差不齐。 教学 目标 1学会。三个单韵母 i、u、ü，两个声母 y、w，三个整体认读音节 yi、wu、yu， 读准音，认清形并正确书写。 2.掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。 3.感受插图的优美意境，使学生受到美的熏陶，培养学生的观察能力， 激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成正确的执笔姿势，写字姿势和良好 的写字习惯。 教学重、 难点 重点：掌握 i、u、ü、y、w及 yi、wu、yu 的发音，能直接读出它们带调 的音节。 难点：知道 y和ü组成音节时，ü上的两点不写。 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件，拼音卡片，做游戏的头饰 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 一、谈话导入。 1.出示复习 a、o、e及其四声的卡片， 开火车读。 2.教师：同学们，我们已经学会了 a、o、 e，3个单韵母和它们的四声，今天我们 接着学习另外三个单韵母 i、u、ü。 3.教师板书 i、u、ü，并清晰的读出这 三个单韵母的读音。 二、观察插图，讲述内容。 1.教师出示插图，要求学生说说图画内 开火车读 学生互动 学生互动 50 容。 2.学生畅所欲言。（阿姨在屋前晒衣服， 一只乌鸦正站在池塘边的大树上，小弟 弟正在池塘边喂鱼。。。。） 三、借助插图，学习拼音。 1.学习单韵母 i。 （1）教师：这幅画多么富有生活情趣啊， 今天我们就像学习 a、o、e 一样，在图 画中找到 i、u、ü这三个单韵母的音和 形，我们先来找找 i，他躲在哪儿呢？ 指名回答。 （2）教师出示插图，明确：我们念 i 的时候，嘴巴微微的张开，呈扇形，上 下牙齿对齐，舌位抬高，声音从牙缝之 间发出，i 的发音要清楚，要响亮，要 读重一些长一些，嘴巴的形状和舌头的 位置，自始至终要保持不变，跟着老师 来念，一件衣服 iii，学生跟读。 （3）同桌合作，练习 i的发音。教师巡 视指导纠正。 （4）教师：你有什么好办法，记住 i？ （像只蜡烛，iii；小棍头上有一点...） （5）教师出示 i的四声，明确：i也有 四声，第一声读ī，衣服的衣；第二声读 í，阿姨的姨；第三声读ǐ，椅子的椅； 第四声读ì，容易的易。 （6）教师：请认真的观察一下，i与ī í ǐ ì，你们发现了什么？（i加声调时 要去掉上面的一点。）学生跟着老师读 学生畅所欲言 学生指名回答 学生跟读 同桌合作，练习 i的发音 学生跟着老师读儿歌 51 儿歌：小 i有礼貌，标调就摘帽。 （7）出示：“小汽车走势”图，教师范 读儿歌，学生跟读。 汽车平走īīī，汽车上坡ííí，汽车拐弯ǐ ǐǐ，汽车下坡ììì。 （8）出示 i及其四声的卡片，组织学生 按顺序读或者变序读。 2.学习单韵母 u （1）教师出示插图，明确：龟壳外沿的 形状提示了单韵母 u的形；“乌龟”的 “乌”，提示了 u的音。 （2）教师范读，并强调，我们念书的时 候，要把嘴唇收成圆形，在中间留一个 小孔。u 的发音要清楚，要响亮，要读 重一些，长一些，嘴巴的形状和舌头的 位置，自始至终要保持不变。跟着老师 来念：一只乌鸦 uuu；一座木头 uuu，（学 生跟读。） （3）同桌合作，练习 u的发音。教师巡 视指导纠正。 （4）开火车读，指名读。 （5）教师，你有什么好办法，记住 u 吗？ （6）教师出示 u的四声，明确：u也有 四声，第一声读ū，乌龟的乌；第二声读 ú，蜈蚣的蜈；第三声读ǔ，跳舞的舞； 第四声读ù，大雾的雾。 （7）出示：“小汽车走势”图，教师范 读儿歌，学生跟读。 学生跟读 学生按顺序读或者变序读 学生跟读 同桌合作，练习 u的发音 开火车读，指名读 学生跟读 52 汽车平走ūūū，汽车上坡úúú，汽车拐弯ǔ ǔǔ，汽车下坡ùùù。 （8）出示 u及其四声的卡片，组织学生 按顺序读或者变序读。 3.学习单韵母ü ǖ ǘ ǚ （1）教师出示插图，提问：小弟弟在干 什么？这条鱼与其他的鱼有什么不同？ 它吐了几个泡泡？ 学生回答，教师明确：这个插图，提示 了ü的形，这两个泡泡就是ü上面的两点。 （2）教师指导：“鱼”这个音是ü的第 二声。我们念ü的时候，嘴巴呈小圆形， 舌尖抵住下齿龈，读音长而响亮。ü的发 音要清楚要响亮，要读重一些，长一些， 嘴巴的形状和舌头的位置自始至终要保 持不变，跟着老师来念：鲤鱼吐泡泡，ü üü。（学生跟读。） （3）同桌合作，练习ü的发音。教师巡 视指导纠正。 （4）开火车读，指名读。 （5）教师出示ü的四声，明确：ü也有四 声，第一声读ǖ，淤泥的淤。；第二声读 ǘ，金鱼的鱼；第三声读ǚ，下雨的雨； 第四声读ǜ，玉米的玉。 （6）出示：“小汽车走势”图，教师范 读儿歌，学生跟读：汽车平走ūūū，汽车 上坡ǘǘǘ，汽车拐弯ǚǚǚ，汽车下坡ǜǜǜ。 （7）出示ü及其四声的卡片，组织学生 按顺序读或者变序读。 学生按顺序读或者变序读 学生互动 学生跟读 同桌合作，练习ü的发音 开火车读，指名读 学生跟读 学生按顺序读或者变序读 53 4.做游戏复习，i u ü及其四声，学生带 着拼音字母头饰上台，一边用动物展示， 一边介绍自己。 四、学写单韵母 i u ü 1.教师出示四线格，提问：请同学们认 真观察一下，i u ü分别在四线格的什么 位置。（i 占上中格，先写竖，写在中 格，上下顶格，再写点，写在上格靠近 第二条线的地方。u 占中格，先写竖右 弯，再写竖。Ü占上中格，两点最后写。 写在上格靠近第二条线的地方。 2.老师在黑板上范写，学生伸出右手食 指，边读边书空。 3.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写 i u ü。 第二课时 一、复习导入 1.出示六个单韵母卡片，教师领读，学 生跟读：张大嘴巴 aaa，弄圆嘴巴 ooo， 嘴巴变小 eee，牙齿对齐 iii，嘴唇突出， uuu，小鱼有趣üüü。 2.开火车读六个单韵母及其四声。 二、借助插图学习拼音 1.学习 y和 yi。 （1）教师，单韵母 a、o、e、i、u、ü 六个好朋友，你们想不想知道？小 i（出 示卡片 i）的妈妈是谁？出示卡片 y，明 学生互动 学生互动 学生伸出右手食指，边读边书 空 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写 i u ü 学生跟读 学生跟读 学生互动 54 确：这就是小 i 的妈妈。小 i的妈妈叫 大 y，大 y 是声母，所以我们也叫它声 母 y。声母要读得又轻又短。请跟老师 读----yyy。（板书：y） （2）教师：大 y和小 i站在一起，组成 了一个整体认读音节，我们叫它音节 yi。（板书：yi） （3）教师领读，学生跟读。大 y带小 i， 一对好母女，两人在一起，仍然读作 yi。 （4）教师，你们喜欢童话吗？今天，老 师要讲一个童话故事，帮你们记住小 i、 大 y、音节 yi。 星期天，小 i（出示卡片 i）一早醒 来，就吵着要妈妈带他去欢乐谷游玩， 小 i的妈妈是大 y（出示卡片 y，指导读 法）。大 y 妈妈把小 i 打扮的漂漂亮亮 的，牵着他的手出门了。一路上，大家 都和她们母女两打招呼，称她们为 yi （出示音节卡片 yi）。欢乐谷里的人真 多啊，大 y 妈妈担心小 i 走失，紧紧的 牵着他的手，一步也不离开，所以 yi 是不分开的。 （5）教师出示 yi 的四声，明确，yi 也 有四声，第一声读 yī，第二声读 yí，第 三声读 yǐ，第四声读 yì。 （6）出示：“小汽车走势”图，教师范 读儿歌，学生跟读：汽车平走 yīyīyī， 汽车上坡 yíyíyí，汽车拐弯 yǐyǐyǐ，汽 车下坡 yìyìyì。 学生跟读 学生互动 学生跟读 学生跟读 55 2.学习 w和 wu （1）出示 u及四声的卡片，教师领读， 学生齐读。 （2）教师：u是单韵母里面的小弟弟， 它有一个声母爸爸（出示卡片 w），叫 大 w。声母 w也要读得轻短。(教师范读， 学生跟读。) （3）教师出示插图,提问:图上的什么 像声母 w 的形状？明确：房屋的屋顶像 声母 w 的形状。请跟老师读----屋顶屋 顶 www，小 u的爸爸是 w。（板书：w） （4）教师：你们可以用手摆出 w的形状 吗？谁来试试？学生用手指摆一摆 w的 形状。 （5）教师：大 w和小 u在一起，同样组 成了一个音节。出示 wu 的四声，明确， wu 也有四声，第一声读 wū，第二声读 w ú，第三声读 wǔ，第四声读 wù。 （6）出示：“小汽车走势”图，教师范 读儿歌，学生跟读：汽车平走 wūwūwū， 汽车上坡 wúwúwú，汽车拐弯 wǔwǔwǔ，汽 车下坡 wùwùwù。 （7）教师出示卡片，打乱顺序，指名读， 开火车读。 3.学习 yu。 （1）教师，同学们，单韵母里的小ü， 弟弟没有爸爸妈妈，他可伤心了。你看 （出示卡片ü），小ü弟弟的脸上还挂着 两滴眼泪呢。小 i 的妈妈大 y（出示卡 学生齐读 学生跟读 学生互动 学生互动 学生跟读 学生打乱顺序，指名读，开火 车读 学生互动 56 片 y），看见小ü弟弟哭得那么伤心，急 忙走过来帮助他，于是大 y和小ü站在一 起就组成了整体认读音节 yu。 （2）引导学生观察单韵母和音节 yu， 说说自己的发现（ü上的两点不见了。） （3）教师领读顺口溜，学生跟读：小ü 没父母，大 y来帮助，小ü忙擦泪，擦掉 眼泪还读 yu。 （4）教师出示 yu 的四声，明确：yu 也 有四声，第一声读 yū，淤泥的淤；第二 声读 yú，鲤鱼的鱼；第三声读 yǔ，语文 的语；第四声读 yù，遇见的遇。 （5）做游戏，教师说，学生动手拿卡片。 三、学写声母 y和 w 1.教师出示四线格，提问：请同学们认 真观察一下 y和 w 分别在四线格的什么 位置。（y 占中格和下格，先写右斜， 再写左斜，左斜要长些，伸到下格一半 处。W由两个“v”组成，不要写得太宽。 2.教师在黑板上范写，学生伸出右手食 指，边读边书空。 3.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写 y和 w。 四、课堂小结 教师，这节课你们都学会了什么？ (会读、会写声母 y、w；会读整体认读 音节，yi、wu、yu 及它们的四声；知道 y和ü组成音节时，ü上的两点不写。) 学生互动 学生跟读 学生跟读 学生互动 学生互动 学生伸出右手食指，边读边书 空 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写 y和 w 学生互动 57 板 书 设 计 2 i u u y w ī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ yī yí yǐ yì wū wú wǔ wù yǖ yǘ yǚ yǜ 课题: 3、b p m f 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 本课由四个部分组成。学习本课的目的，一是让学生学会 b p m f四个声母，读准音，认清形，并正确书写；二是学会 b p m f 与带调单韵母相拼的音节；三是认识“爸、妈”这两个生字， 能正确读词“爸爸”和“妈妈”，感受家庭生活的幸福，本课 插图生动有趣，富有生活气息，学生乐于学习。 学生学 大部分学生已经初步具备了拼读的能力，但是掌握情况参差不齐。 58 情分析 教学 目标 1.学习 b p m f四个声母，读准音，认清形并正确书写。 2.学会声母 b 和单韵母 a 拼成音节的方法，能拼读 b p m f与带调单韵母相拼的音 节。 3.会认“爸、妈”这两个生字，能正确读词“爸爸”和“妈妈”。 4.通过看图，感受家庭生活的幸福，培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音 和认识汉字的兴趣，养成正确的执笔姿势，写字姿势和良好的写字习惯。 教学重、 难点 重点：掌握 bpmf的发音方法，及带调音节的拼读方法；会认“爸、妈”这两个生 字，能正确读词“爸爸”和“妈妈” 难点：会拼读带调的音节。 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件、拼音卡片。 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、复习导入 1.复习巩固：开火车轮读 a及 a的四声。 2.教师：今天，我们要学习四个声母 b、 p、m、f。我们不仅要读准音，认清形， 还要正确书写。（教师板书：b、p、m、 f，并清晰地读出四个声母的读音） 二、借助插图，学习拼音 1.学习声母 b。 （1）教师播放一段广告，提问：请注意 听，这是什么？（教师范读读“广播”， 学生跟读） （2）教师：在读“广播”时，把“播” 堵得轻短些。发音时，把两片嘴唇闭合， 把气憋住，然后突然放开，让气流冲出 嘴唇，这是声母 b 的音。请跟着老师念 （出示 b的卡片）——听广播，bbb。（学 生跟读） （3）同桌合作，练习 b的发音。教师巡 视指导纠正。 （4）教师：b像图上的什么，还像什么？ （学生交流） （5）教师出示 b和 a的卡片，引导：同 学们，声母 b和单韵母 a 碰在一起可以 学生跟读 学生跟读 同桌合作，练习 b的发音 59 拼出 ba 这个音节。那么该怎么拼读呢？ 学生试读，教师明确：前音轻短后音重， 两音相遇猛一碰：b——a→ba。（教师 范读，学生跟读） （6）同桌合作，练习 ba 的拼读。教师 巡视指导纠正。 （7）出示插图，要求学生小组合作看图 拼读并 bā、bá、bǎ、bà。 （8）教师：同学们，在拼读音节时，要 先看清楚 a 的声调，然后根据“前音轻 短后音重，两音相遇猛一碰”的拼读方 法，把声母和带调的单韵母连读成音节。 请跟老师读：b——a→ba，猪八戒的八； b——a→bá，拔萝卜的拔；；b——a→b ǎ，打靶的靶；b——a→bà大坝的坝 2.学习声母 p。 （1）教师出示插图，明确：小孩正在爬 坡。 （2）教师范读“爬坡”，学生跟读。 （3）教师：在读“坡”时，把“坡”读 得轻些。发音时，把两片嘴唇闭合，把 气憋住，然后双唇突然放开，气流迸出 成音，这是声母 p 的音。请跟着老师念 （出示 p的卡片）——火车爬坡，ppp。 （学生跟读） （4）同桌合作，练习 p的发音。教师巡 视指导纠正。 （5）做游戏：拿出一张薄纸，比较 b 和 p 的发音。（将薄纸放在嘴前，发 b 时，薄纸基本不动；发 p 时薄纸有明显 的颤动。） （6）教师：p像图上的什么？（学生看 图回答并识记 p的形） 3.学习声母 m。 （1）教师出示右下角的插图，提问：两 个小朋友在做什么游戏？这个游戏怎么 玩？（学生结合生活说说摸人游戏规则） （2）教师范读“摸”学生跟读。 （3）教师：在读“摸”时，把“摸”读 得轻短些。发音时，把两片嘴唇闭合， 气流从脾腔出来，打开嘴，声带颤动， 这是声母 m的音。请跟着老师念（出示 m的卡片）——摸积木，mmm。（学生跟 读） （4）同桌合作，练习 m的发音。教师巡 视指导纠正。 学生跟读 同桌合作，练习 ba 的拼读 学生跟读 学生跟读 学生跟读 同桌合作，练习 p的发音 学生看图回答并识记 p的形 学生跟读 学生跟读 同桌合作，练习 m的发音 60 （5）教师：再认真观察图片和 m的形状， m 像图上的什么？（三根门柱和上面的 门樑构成的图形，就像两扇小门。） 4.学习声母 f。 （1）教师出示插图，提问：山上有一尊 什么？（大佛。） （2）教师范读“大佛”学生跟读。 （3）教师：在读“佛”时，把“佛”读 得轻短些。发音时，上齿触下唇形成窄 缝，让气流从缝中挤出来，摩擦成声， 这是声母 f的音。请跟着老师念（出示 f的卡片）——看大佛，fff（学生跟读） （4）同桌合作，练习 f的发音。教师巡 视指导纠正。 （5）教师：认真观察图片和 f的形状， f像图上的什么？（拐杖。） 三。学写声母 b、p、m、f 1.教师出示四线格，引导：请同学们认 真观察一下，b 在四线格的什么位置？ （b长竖出二线，半圆占中格。） 2.教师在黑板上范写 b，学生边读边书 空。 3.教师范写 p，学生书空。质疑：p的笔 顺是竖、半圆，刚才学的 b笔顺也是竖、 半圆，这个声母是不是一样的？谁来当 小老师，告诉我们应该怎样区分b和p？ 学生交流讨论。（b的半圆在右下边，p 的半圆在右上边；它们住的地方 不一 样，b住二楼和三楼，p住在二楼和一楼； 右下半圆 bbb，右上半圆 ppp……） 4.教师：请同学们认真观察一下，m、f 分别在四线格什么位置？（m的两个“门 洞”一样大，短竖写在中间，弯竖写在 右边。f 左弯竖，出二线，短横写在二 线边。） 5.教师在黑板上范写，学生边读边书空。 6.学生拿出练写本，在四线格里正确地 书写 b、p、m、f。 四课堂小结 教师：这节课，。你们都学会了什么？） （会读、会写 b、p、m、f；会拼读 bā、 bá、bǎ、bà。） 第二课时 一、复习导入 1.出示卡片单韵母及其四声，开火车读。 学生跟读 学生跟读 同桌合作，练习 f的发音 学生边读边书空 学生书空 学生交流讨论 学生边读边书空 学生拿出练写本，在四线格里 正确地书写 b、p、m、f。 学生互动 开火车读 61 2.指读声母 b、p、m、f 及音节 bā、bá、 bǎ、bà。 3.指名说说拼读方法。 二、带调拼读音节 1.声母 b和单韵母 o、i、u相拼。 （1）多媒体出示下列音节，学生合作拼 读。 b—o→ ōóǒò b—i→ īíǐì b—u→ ūúǔù (2)指名拼读音节 (3)齐读音节。 2.声母 p、m、f分别与单韵母 a、o、i、 u相拼。 （1）教师：声母 p、m、f看到 b与单韵 母 a、o、i、u交朋友，也想与 a、o、i、 u交朋友，让我们来帮助它们吧。 （2）多媒体出示下列音节，学生小组合 作拼读。 P—a→pa Pā Pá Pǎ Pà P—o→po Pō Pó Pǒ Pò P—i→pi Pī Pí Pǐ Pì p—u→pu Pū Pú Pǔ Pù m—a→ ma mā má mǎ mà m—o→mo mō mó mǒ mò m—i→mi mī mí mǐ mì m—u→mu mū mú mǔ mù f—a→ fa fā fá fǎ fà f—o→fo fō fó fǒ fò f—u→fu fū fú fǔ fù （3）指名拼读音节。 （4）学生选择其中的一个音节组一个词 或说一句话。 （5）男女生进行拼读竞赛，读准音节的 四个声调。 （6）开火车随意抽签读以上音节。 3.做游戏：学生各拿一张卡片，让拿声 母的学生与拿单韵母的学生“交朋友”， 拼读出音节。 三、看图读拼音识字 1.教师：同学们，我们学会了拼读音节， 就能利用拼音来识字了。 出示插图，组织学生观察插图，自由读 读图上的音节。 2.教师：图上画着谁？ 学生交流汇报：爸爸和妈妈。 指名说说拼读方法 学生合作拼读 指名拼读音节 齐读音节 学生小组合作拼读 指名拼读音节 学生选择其中的一个音节组 一个词或说一句话。 男女生进行拼读竞赛，读准音 节的四个声调。 开火车随意抽签读以上音节。 学生互动 学生观察插图，自由读读图上 的音节 62 3.引导学生认读词语“爸爸、妈妈”， 教师指导轻声的读法。 4.要求学生选择“爸爸或妈妈”说一句 话。 5.学生先看拼音读词，再去掉拼音读词。 四、课堂小结 1.教师：这节课，你们都学会了什么？ 2.学生畅所欲言。 引导学生认读词 学生选择“爸爸或妈妈”说一 句话。 学生互动 板 书 设 计 3 b p m f b p m f bà ba mā ma 爸 爸 妈 妈 课题: 4、d t n l 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 本课插图生动有趣，富有生活气息。特别是儿歌轻轻跳，充满情趣，而又饱含保 护植物，热爱自然的情感。教学时，教师可以结合学生的生活经验进行情感教育。 教学时学生要调动学生已有的知识，通过合作探究的学习方式，引导发现它们之 间的区别与联系，想办法运用形象有趣的方法来记忆。 学生学 情分析 对于一年级学生来说，声母的学习相当困难，不仅是因为数量多难记，更大的原 因是行进的声母较多，容易混淆。 63 教学 目标 1.学习 d、t、n、l四个声母，读准音，认清形，并正确地书写。 2.学会拼读 d、t、n、l与带调单韵母组成的音节。 3.会认“马、不、土”三个生字，认识“马路、泥土”，会读儿歌《轻轻跳》并体 会童趣。 4.培养学生保护植物，热爱自然的情感。以及观察能力，激发学生学习汉语拼音， 和认识汉字的兴趣，养成正确的执笔姿势，写字姿势和良好的写字习惯。 教学重、 难点 重点：掌握拼读 d、t、n、l与带调单韵母组成的音节；会认“马、不、土”三个 生字，认识“马路、泥土”。 难点：读准与带调韵母组成的音节。 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件，拼音，卡片生字，卡片， 小兔、小狗的头饰。 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、复习导入 1.出示拼音卡片，复习单韵母。 2.教师出示声母 b 和 p，提问：这两个 声母像对双胞胎兄弟。你们可以用什么 方法记住他们？（用数字、用图画、边 顺口溜……） 二、借助插图，学习拼音 1.学习声母 d。 （1）过渡：今天，我们要来学习一个和 它们长得很像的声母—d。 （2）出示插图，提问：这个 d像图上的 什么？（学生回答） 教师明确：发音 d时，舌尖抵住上齿龈， 先憋气再放开，爆破成音。 （3）同桌合作，练习 d的发音。教师巡 视指导纠正。 （4）教师：你们有什么办法区分d和b？ （学生交流） （5）声母 d与单韵母 a、e 、i、u相拼。 ①教师：声母 d可以与单韵母 a、e 、i、 u交朋友，让我们来读一读吧。 ②教师强调拼读方法后，多媒体出示下 学生互动 学生回答 同桌合作，练习 d的发音 学生小组合作，自由拼读 64 列音节，学生小组合作，自由拼读。 d____a＞da dā dá dǎ dà d——e＞de dé dè d____i＞di dī dí dǐ dǐ d____u＞du dū dú dǔ dù ③指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或说一句话。 ④齐读音节。 2.学习声母 t。 （1）出示 t的卡片，指名读一读。 （2）教师出示插图，过渡：我们再来学 习一个和 t长得很像的声母—t。 （伞柄） 教师明确：发 t 的音时，舌尖抵住上齿 龈，舌尖突然放开，冲出气流成音。请 同学们将手掌放在嘴前，体验一下 d和 t 不同的发音方法（发 d 时，感觉不到 气流冲出；发 t时，有较强的气流冲出）。 （3）学生练读，体验 d和 t不同的发音 方法。教师巡视指导纠正。 （4）声母 t与单韵母 a、e 、i、u相拼。 ①教师：声母 t可以与单韵母 a、e 、i、 u交朋友，让我们来读一读吧。 ②教师再次强调拼读方法后，多媒体出 示下列音节，学生小组合作，自由拼读。 t____a＞ta tā tǎ tà t____e＞te tè t____i＞ti tī tí tǐ tì t____u＞tu tū tú tǔ tù ③指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或一句话。 ④齐读音节。 三、学写声母 d、t 1.教师出示四线格，引导学生认真观察 d、t在四线格中的位置。 明确：写 d 时，先在中格写左半圆，右 边长竖出二线；写 t时，竖右弯出二线。 短横写在二线边。 2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。 3.学生拿去练习本，在四线格里正确地 书写 d、t。 四、课堂小结 1.教师：这节课，你们都学会了什么？ 2.学生畅所欲言。 齐读音节 学生练读 学生小组合作，自由拼读 齐读音节 学生伸出右食指，边读边书空 学生拿去练习本，在四线格里 正确地书写 d、t 学生畅所欲言 65 第二课时 一、复习导入 1.复习六个单韵母及其四声。 2.做游戏：指名手持 d、t、a、e、i、u 的卡片分别组合，拼读音节。 二、借助插图，学习拼音 1.学习声母 n。 （1）出示 m的卡片，指名读，教师板书， 学生书空。 （2）教师擦去一个左弯竖，讲解：同学 们，将两个门洞变成一个门洞，就是声 母—n。发 n的音时，舌尖抵住上齿龈， 气流从鼻腔中出来，声带振动读音轻而 短。请跟着老师念—一个门洞 nnn。（学 生跟读） （3）同桌合作，练习 n的发音。教师巡 视指导纠正，强调气流从鼻腔中出来， 声带振动。 （4）声母 n，可以与单韵母 a、e 、i、 u相拼。 ①教师：声母 n可以与单韵母 a、e 、i、 u交朋友，让我们来帮助它们吧。 ②多媒体出示下列音节，学生小组合作 拼读，自由拼读。 n—a→na nā ná nǎ nà n—e→ne né nè n—i→ni nī ní nǐ nǐ n—u→nu nǘ nǚ nǜ n—v→nü nǚ nǜ ③指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或一句话。 ④齐读音节。 2.学习声母 l。 （1）教师出示插图，引导：仔细看图， 说说图画的内容。 （2）教师讲解：发 l的音时，舌尖抵住 生齿龈，嘴唇张开，舌尖后滑，气流从 舌头两边流出，注意鼻腔不能有气流。 同学们可以捏住鼻子发 l 的音，体会气 流从舌头两边出来；松开鼻子发 n的音， 体会气流从鼻腔出来。 （3）学生练读，体验 n和 l不同的发音 方法。 （4）教师：这个 l 像图上的什么？学生 汇报后，跟读：一根小棍，lll。 （5）声母 l与单韵母 a、e 、i、u相 学生互动 学生书空 学生跟读 同桌合作，练习 n的发音 学生小组合作拼读，自由拼读 齐读音节 学生互动 学生练读 66 拼。 ①教师：声母 l可以单韵母 a、e 、i、 u交朋友，让我们来帮助它们吧。 ②多媒体出示下列音节，学习小组合作 拼读，自由拼读。 l—a lā lá lǎ là l—e lē lè l—i lī lí lǐ lì l—u lū lú lǔ lù l—ü lǘ lǚ lǜ ③指名读音节，并联系身边的事物说一 个词或说一句话。 ④齐读音节。 3.组织学生比较读：n—ǜ→nǜ， l—ǜ →lǜ； n—ǚ→nǚ；l—ǚ→lǚ。 4.游戏巩固：听老师读音节，看谁又准 又快地在自己的卡片中找出相应的声母 和韵母，并且摆成音节读一读。 三、借助插图，认识字词 1.教师出示插图，提问：你们在图中看 到了什么？ 2.教师根据学生的回答出示带拼音的词 语“马路、泥土”，提问：你们认识这 些字吗？ 3.要求学生借助拼音自由认读词语“马 路、泥土”。 4.指名读，齐读词语。 5.学生在“写汉字”软件里学习“马” 和“土”的读音。 6.组织学生看拼音读词，去掉拼音读词。 7.要求学生用“马、土、不”3 个生字 组词或造句。 四、朗读儿歌，巩固拼音 1.出示带拼音的儿歌。 2.要求学生读一读用红色标出的音节 de、tǜ、le、wǒ、nǐ。 3.教师范读儿歌，强调轻声。 4.教师领读，学生跟读。 5.师生带着头饰表演读。 五、学写声母 n、l。 1.教师出示四线格，要求学生认真观察 n、l在四线格中的位置。 明确：n短竖写中间，左弯竖写右边；l 长竖出二线，写直才好看。 2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。 自由拼读 指名读音节 学生互动 学生借助拼音自由认读词语 “马路、泥土” 学生在“写汉字”软件里学习 “马”和“土”的读音 学生用“马、土、不”3 个生 字组词或造句 学生互动 学生认真观察 边读边书空 学生拿去练习本，在四线格里 67 3.学生拿去练习本，在四线格里正确地 书写 n、l。 六、课堂小结 1.教师：这节课，你们都学会了什么？ 2.学生畅所欲言。 正确地书写 学生互动 板 书 设 计 4 d t n l d t n l mǎ lù ní tǔ 马 路 泥 土 课题: 5、g k h 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 编排本课的目的是让学生学会 g、k、h三个声母，读准音，初步掌握三 拼连读的拼读方法；认识的“画”和“打”，理解“画画”和“打鼓”的 意思，借助拼音,朗读儿歌，了解各种声响。本课是本册教材第一次出现 三拼音节的拼读方法，教学时，教师要先住借助西瓜图，认识 guā这个 音节；再利用课件了解，快速连读评出 guā的过程，然后通过示范让他 们体会三拼法的过程；最后小组合作练习拼读。 学生学 情分析 对于一年级学生来说，声母的学习相当困难，不仅是因为数量多难记，更大的原 因是行进的声母较多，容易混淆。 68 教学 目标 1.学会 g、k、h三个声母，读准音，初步掌握三拼连读的拼读方法。 2.认识的“画”和“打”2格生字，看图理解“画画”和“打鼓”2个词语。 3.借助拼音，朗读儿歌《说话》，了解各种声响。 4.感受插图的优美意境，使学生受到美的熏陶，培养学生的观察能力，激发学生学 习汉语拼音的兴趣，养成正确的执笔姿势，写字姿势和良好的写字习惯。 教学重、 难点 重点：读准 g、k、h 三个声母，掌握三拼连读的拼读方法，理解“画画”和“打 鼓”的意思。 难点：掌握三拼连读的拼读方法。 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件，动画片《小蝌蚪找妈妈》， 拼音卡片，生字卡片。 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、复习导入 1.出示六个单韵母卡片，开火车认读， 并读出四声。 2.学生回忆已学的声母： y、w、b、p、 m、f、d、t、g、l。 二、借助插图，学习拼音 1.学习声母 g。 （1）教师出示插图，提问：图上画了什 么？ 明确：“和平鸽”的“鸽”提示了 g的 读音。发音时，舌根抬起，顶住软腭， 然后突然放开成音，读音要轻而短。请 跟着老师念—一只白鸽，ggg。（出示 g 的卡片，学生跟读） （2）同桌合作，练习 g的发音。教师巡 视指导纠正。 （3）教师：g像什么？可以怎样识记？ （学生交流） （4）声母 g与单韵母 a、e、u相拼。 ①教师：声母 g 可以与单韵母 a、e、u 交朋友。让我们一起来拼一拼吧。 ②多媒体出示下列音节，学生小组合作， 自由拼读。 g—a→ga gā gá gǎ gà g—e→ge gē gé gě gè g—u→gu gǖ gǘ gǚ gǜ 开火车认读，并读出四声 学生互动 同桌合作，练习 g的发音 学生交流 同桌合作，练习 h的发音。教 师巡视指导纠正 69 ③指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或说一句话。 ④齐读音节。 ⑤学习三拼音法。 ①课件出示西瓜图，提问：这是什么？ 你们还知道什么瓜？（学生汇报） ②教师出示音节 guā，追问：这个音节 与以前学过的音节有什么不同？ 学生交流：教师明确：guā这个音节中， g是声母，在前边；u是介母，在中间； ā是韵母，在后边。由声母、介母、韵母 组成的音节叫三拼音节。三拼音节的拼 读方法简称三拼法。 ③利用课件演示快速练读拼出 guā的过 程。 ④要求学生跟读三拼法的口诀，声轻介 快韵母响，三声连续很顺当。 ⑤教师示范拼读 guā，学生模仿拼读。 ⑥多媒体出示下列音节，学生自由拼读。 g—u—a→gua guā guǎ guà g—u—o→guo guō guó guǒ guò ⑦指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或说一句话。 ⑧齐读音节。 2.学习声母 k。 （1）播放动画片《小蝌蚪找妈妈》，学 生欣赏。 （2）教师：这是小蝌蚪，它们有的在水 中游来游去，它们真快乐啊！“蝌蚪” 的“蝌”提示了声母 k 的读音（出示 k 的卡片），发 k 的音时，舌根抬高，抵 住上软腭，然后突然方块，使气流冲出 成音，读音较强。请跟着老师念—一群 蝌蚪，kkk。（学生跟读） （3）同桌合作，练习 k的发音。教师巡 视指导纠正。 （4）学生用自己喜欢的方法识记 k。 （5）声母 k与单韵母 a、e、u相拼。 ①教师：声母 k也可以与单韵母 a、e、 u交朋友，我们一起来拼一拼吧。 ②多媒体出示下列音节，学生小组合作， 自由拼读。 k—a→ka kā kǎ k—e→ke kē ké kě kè k—u→ku kū kǔ kù ③指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或说一句话。 ④齐读音节。 （6）复习巩固三拼法。 齐读音节 学生汇报 学生交流 快速练读拼出 学生跟读三拼法的口诀 学生模仿拼读 学生自由拼读 指名拼读音节 齐读音节 学生跟读 同桌合作，练习 k的发音。教 师巡视指导纠正 学生小组合作，自由拼读 指名拼读音节，并联系身边的 事物说一个词或说一句话 70 ①教师出示音节 kuā明确：这也是三拼 音节。k是声母，在前边；u是介母，在 中间；ā是韵母，在后边。 ②学生齐读三拼法的口诀。 ③教师示范拼读 kuā，学生模仿跟读。 ④小组合作，对比拼读：kuā、kā、kū。 ⑤多媒体出示下列音节，学生自由拼读。 k—u—a→kua kuā kuǎ kuà k—u—o→kuo kuò ⑥指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或说一句话。 ⑦齐读音节。 三、学写声母 g、k。 1.教师出示四线格，明确：g、k在四线 格中的位置：g 先写左半圆，竖弯下三 线；k长竖出二线，左斜右斜写中间。 2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。 3.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写 g、k。 四、课堂小结 1.教师：这节课，你们有什么收获？ 2.学生畅所欲言。 第二课时 一、复习巩固 1.出示 g 和 k 与单韵母 a、e、u 相拼的 音节卡片，开火车轮读。 2.指名说一说三拼法的口诀。 3.出示音节 guà guō kuā kuò， 全班齐读。 二、学习声母 h 1.出示 m和 n的卡片，指名读一读。 2.教师过渡：我们再来学习一个和它们 长得很像的声母—h。请看插图，说说图 上画了什么内容。 教师明确：“喝水”的“喝”提示了 h 的读音，发音时，嘴巴自然张开，舌根 靠近软腭，开成一条细缝，让气流从细 缝中摩擦而出。 3.提问：这个 h 像图上的什么？（椅子 侧面的形状。） 4.同桌合作，练习 h的发音。教师巡视 指导纠正。 5.声母 h也可以单韵母 a、e、u相拼。 （1）教师：声母 h也可以单韵母 a、e、 u交朋友，我们一起来拼一拼吧。 （2）多媒体出示下列音节，学生小组合 作拼读，自由拼读。 h—a→ha hā há hǎ hà 学生模仿跟读 学生自由拼读 指名拼读音节 齐读音节 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写 g、k 学生拿出练习本 学生畅所欲言 开火车轮读 全班齐读 指名读一读 学生互动 同桌合作，练习 h的发音 学生小组合作拼读，自由拼读 71 h—a→he hē hé hè h—u→hu hū hú hǔ hù （3）指名拼读音节，并联系身边的事物 说一个词或说一句话。 （4）齐读音节。 6.继续练习三拼法。 （1）教师出示音节 huā，组织学生说说 音节的组成部分。（h是声母，在前面； u是介母，在中间；ā是韵母，在后边。） （2）学生回忆三拼法的口诀。 （3）教师示范拼读 huā，学生模仿拼读。 （4）小组合作，对比拼读：huā、hā、h ū。 （5）多媒体出示下列音节，学生自由拼 读。 h—u—a→hua huā huǎ huà h—u—o→huo huō huó huǒ huò （6）指名拼读音节，并联系身边的事物 说一个词或说一句话。 （7）齐读音节。 7.学写声母 h。 （1）学生观察 h在四线格中的位置，教 师明确：h长竖出二线，左弯竖写右边。 （2）教师在黑板上范写，学生伸出右食 指，边读边书空。 （3）学生拿出练习本，在四线格里正确 地书写 h。 三、借助插图，认真字词 1.教师出示插图，提问：图中画了什么 动物？他们在干什么？ 2.教师根据学生的回答出示带拼音的词 语，引导学生借助拼音，自由认读词语 “画画”和“打鼓”。 3.要求学生结合生活实际，用“画画” 和“打鼓”口头造句。 4.学生在“写汉字”软件里学习“画” 和“打”的读音。 5.指名读词语，齐读。 四、朗读儿歌，巩固拼音 1.出示带拼音的儿歌《说话》。 2.学生自由读一读用红色标出的音节 huà、huā guā 3.教师范读儿歌，强调轻声。 4.教师领读，学生跟读。 5.师生模仿各种音响。 五、课堂小结 师生共同小结本节课的内容，会读、会 写 h；认识了“画”和“打”两个生字 和 “画画”和“打鼓”两个词；会读 齐读音节 小组合作，对比拼读 学生自由拼读 齐读音节 学生伸出右食指，边读边书空 学生互动 自由认读 指名读词语，齐读 学生自由读一读 学生跟读 学生互动 72 儿歌《说话》。 板 书 设 计 5 g k h g k h huà huà dǎ gǔ 画 画 打 鼓 课题: 6、j q x 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 编排本课的目的一是让学生学会 q、x、j个声母，能读准音，认清形，并正确 书写；二是初步掌握ü上两点省写的规则，学会拼读 j、q、x与带调单韵母组成的 两拼或三拼音节；三是认识“棋”和“鸡”两个生字，理解两个词语的意思，读 懂儿歌，体会一起游戏的快乐。除了三拼法，识字也是本单元的教学重点，教师 可以引导学生通过自主，合作探究的学习方式来认识生字。 学生学 情分析 对于一年级学生来说，声母的学习相当困难，不仅是因为数量多难记，更大的 原因是行进的声母较多，容易混淆。 教学 目标 1.学习 j、q、x三个声母；初步掌握ü上两点省写的规则 2.学会拼读 j、q、x与带调单韵母组成的两拼或三拼音节。 3.会认“棋”和“鸡”两个生字，看图理解“搭积木”和“下棋”，会读儿歌《在 一起》。 4.体会一起游戏的快乐；激发学生学习汉语拼音的兴趣；养成正确的执笔姿势，写 字姿势和良好的写字习惯。 73 教学重、 难点 重点：读准 j、q、x及其与带调单韵母组成的音节。会认“棋”和“鸡”两个生字， 理解“搭积木”和“下棋”的意思。 难点：j、q、x与ü相拼时，ü上的两点省写。 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件、一顶帽子、《猪八戒吃西 瓜》的片段、拼音卡片、生字卡片。 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、复习导入 1.出示拼音卡片：gua、guo、kua、kuo、 hua、huo，学生拼读。 2.出示已学过的生字卡片，指名读，分 男女读，小组赛读，齐读。 二、根据插图、学习拼音 1.学习声母 j。 （1）出示声母 i的卡片，指名读一读。 （2）教师明确：今天，我们再来学习和 单韵母 i 长得很像的声母。如果我们 i 的一竖，加个弯，就成了 j。请看图， 竖弯就像母鸡的身体，点就是母鸡头上 的蝴蝶（出示 j 的卡片）。请跟着老师 念—竖弯加点，jjj。发 j的音时，舌面 贴近硬腭，舌尖抵住下齿，发音时使气 流从齿缝中流出。请跟着老师念—一只 母鸡，jjj。（学生跟读） （3）同桌合作，练习 j的发音。教师巡 视指导纠正。 2.学习声母 q。 （1）出示声母 b、p、d的卡片，指名读 一读，并让学生说说区别。 （2）教师：它们共有四个好朋友，还有 一个在哪儿？ 教师出示插图，在学生交流了图意后明 确：“气球”的“气”提示了 q的读音： 发 q的音时 舌面贴近硬腭，放松舌面，摩擦成音， 读音轻而短。请跟着老师念—一只气球， qqq。图中的形状提示了 q的形，请跟着 学生拼读 指名读，分男女读，小组赛读， 齐读 学生跟读 同桌合作，练习 j的发音 指名读一读，学生说说区别 学生跟读 74 老师念—左上半圆，qqq。（学生跟读） （3）同桌合作，练习 q的发音。教师巡 视指导纠正。 （4）比较 b、p、d、q的形，学生跟读： b 像 6，q 像 9，d 看 b 转身走，p 和 q 对面瞅。 3.学习声母 x。 （1）播放动画片《猪八戒吃西瓜》片段， 学生欣赏。 （2）教师出示插图，明确“西瓜”的“西” 提示了声母 x的读音：发 x 的音时，舌 面抬高，舌尖下垂，气流从缝中挤出。 请跟老师念—一个西瓜，xxx。（学生跟 读） （3）同桌合作，练习 x的发音。教师巡 视指导纠正。 （4）教师：同学们，我们可不能像猪八 戒一样，一人独吞一个西瓜，我们要把 西瓜切开，与大家一起分享。请你们认 真观察一下，x 像图上的什么？（西瓜 上的刀印）。 三、拼读 jia、qia、xia 三个音节。 1.回忆三拼法的口诀。 2.教师示范拼读：jia、qia、xia 学生 模仿拼读。 3.多媒体出示下列音节，学生自由拼读。 j—i—a→jia jiā jiá jiǎ jià q—i—a→qia qiā qiá qiǎ qià x—i—a→xia xiā xiá xià 4.小组合作拼读。 5.指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或一句话。 6.齐读音节。 四、学写声母 j、q、x 1.教师出示四线格，引导：请同学认真 观察一下，j、q、x 分别在四线格的什 么位置？ 教师明确：j 左竖弯下三线，上格正中 写圆点；q 中格先写左半圆，右边长竖 下三线；x 左斜右斜叉中间，上下紧挨 二三线。 2.教师在黑板上范写，学生边读边书空。 3.学生拿出练习本，在四线格里正确地 同桌合作，练习 q的发音 比较 b、p、d、q 的形，学生 跟读 学生跟读 同桌合作，练习 x的发音 教师示范拼读 学生自由拼读 小组合作拼读 指名拼读音节 齐读音节 学生边读边书空 学生拿出练习本 75 书写 jqx。 五、课堂小结 1.教师：这节课，你们有什么收获？ 2.学生畅所欲言。 第二课时 一、复习巩固 1.课件出示音节 jia、qia、xia，学生 齐读。 2.出示i ü j q x的卡片，开火车读。 二、j、q、x与单韵母相拼 （一）j、q、x与单韵母 i相拼 1.教师：j、q、x可以单韵母 i交朋友， 我们一起来拼一拼吧。 2.多媒体出示下列音节，学生小组合作 拼读。 j—i→ji jī jí jǐ jì q—i→qi qī qí qǐ qì x—i→xi xī xí xǐ xì 3.指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或一句话。 （二）j、q、x与单韵母 u相拼 1.出示下列音节，学生自由拼读。 n—ü→nü l—ü→lü j—ü→jü q—ü→qu x—ü→xu 2.教师：拼读了这五个音节，你有什么 发现？ 讨论交流：n、l 与ü相拼时没有去掉上 面的两点；ü与 j、i、q 相拼时要把ü上 的两点去掉。 3.教师：你们有什么好办法记住 j、q、 x与ü相拼的规则？（我们可以通过编顺 口溜的方式来帮助记忆：小ü有礼貌，见 了 j、i、q就摘帽ü碰 j、q、x两点坐飞 机） 4.教师质疑：ü去掉两点读什么？是读 u，还是读ü？ （1）教师拿出一顶帽子，戴在一位同学 的头上，提问：xxx 戴上帽子叫什么名 字？脱掉帽子呢？（学生回答） （2）明确：小ü也是这样，它与 j、q、 x相拼时，去掉两点还读ü。 5.多媒体出示下列音节，学生小组合作 学生齐读 开火车读 学生小组合作拼读 指名拼读音节，并联系身边的 事物说一个词或一句话 讨论交流 学生回答 自由拼读 76 拼读，自由拼读。 j—ü→jü jū jú jǔ jù q—ü→qü qū qú qǔ qù x—ü→xü xū xú xǔ xù 6.指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或一句话。 7.齐读音节。 三、利用插图，认识字词 1.教师出示插图，提问：图中有谁？他 们在干什么？ 教师根据学生的回答出示带拼音的词语 “搭积木、下棋”，学生借助拼音，用 自己喜欢方式认读词语。 2.指名读，齐读。 3.学生看拼音读词，去掉拼音读词。 4.学生在“写汉字”软件里学习“棋” 或“鸡”的读音。 5.要求学生选择“棋”或“鸡”组词、 造句。 四、读儿歌，巩固拼音 1.出示带拼音的儿歌《在一起》。 2.学生自由读一读用红色标出的音节 jī 、xǐ 、xǐ。 3.教师范读儿歌，强调轻声。 4.教师领读，学生跟读。 5.同桌合作表演读。 五、课堂小结 教师：这节课，你们有什么收获？（知 道了 j、q、x可以与 i相拼，以及 j、q、 x 与ü相拼时ü上两点要去掉；认识了 “棋”和“鸡”两个生字，知道了“搭 积木、下棋”的意思。） 指名拼读音节，并联系身边的 事物说一个词或一句话 齐读音节 学生借助拼音，用自己喜欢方 式认读词语 指名读，齐读 学生看拼音读词，去掉拼音读 词 学生在“写汉字”软件里学习 “棋”或“鸡”的读音 要求学生选择“棋”或“鸡” 组词、造句 学生自由读一读 教师范读儿歌，强调轻声。 教师领读，学生跟读 同桌合作表演读 学生互动 77 板 书 设 计 6 j q x j—ü→jü jū jú jǔ jù q—ü→qü qū qú qǔ qù x—ü→xü xū xú xǔ xù j—i—a→jia jiā jiá jiǎ jià q—i—a→qia qiā qiá qiǎ qià x—i—a→xia xiā xiá xià jī xià 搭积木 下棋 课题: 7、z c s 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 编排本课的目的一是让学生学子 z、c、s的音和形及 zi、ci、si三个整体认读音 节；而是学会 z、c、s与带调单韵母组成的两拼或三拼音节；三是认识 5个生字和 3个词；四是通过读儿歌《过桥》，培养学生热爱学习的思想感情。教学时，教师 可以借助插图，在具体的语言环境中初步感知 z、c、s的读音，然后再讲解发音部 位和方法，最后做好示范，让学生反复练习，在读准 z、c、s的发音后，可以引导 学生把音读长一些，响亮一些，使其迅速掌握 zi、ci、si的读音。 学生学 情分析 对于一年级学生来说，声母的学习相当困难，不仅是因为数量多难记，更大的原 因是行进的声母较多，容易混淆。 教学 目标 1.学习 z、c、s及 zi、ci、si的音，会认“字、词、语、句、子”，五个生字，理解 “字、词语、句子”的意思。 2.、，会认“字、词、语、句、子”，五个生字，理解“字、词语、句子”。 3.会读完歌《过桥》，培养学生热爱学习的思想，感情，和观察能力，激发学生学 习汉语拼音的兴趣，养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。 教学重、 难点 重点：读准 z、c、s及 zi、ci、si的音，会认“字、词、语、句、子”，五个生字， 理解“字、词语、句子”的意思。 难点：读准与带调韵母组成的音节。 78 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件，拼音卡片，生字卡片。 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、复习导入 1.复习 6个单韵母：a、o、e、i、u、ü。 2.复习 14 个声母：b、p、m、f、d、t、 n、l、g、k、h、j、q、x。 3.教师：这节课我们再来认识 3个声母 z、c、s。（板书） 二、利用插图，学习拼音 1.学习声母 z。 （1）教师出示插图，引导学生说说插图 的内容。（小熊在上课，小刺猬们坐在 地上听课；草丛边上，一只蚕在吐丝。） （2）教师明确：小熊在黑板上写的就是 声母 z（出示 z 的卡片）。“写字”的 “字”提示了 z 的音。发 z 的音时，舌 尖平伸顶住上齿背，使气流从齿缝中挤 出，摩擦出声。请跟着老师念—我要写 字，zzz。（跟读） （3）同桌合作，练习 z的发音，教师巡 视指导纠正。 （4）合作交流识记 z的方法。 （5）声母 z与单韵母 a、e、u相拼。 ①教师：声母 z 可以与单韵母 a、e、u 交朋友，我们一起来拼一拼吧。 ②多媒体出示下列音节，学生小组合作 拼读。 z—á→zá z—é→zé z—ǔ→zǔ ③指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或一句话。 ④齐读音节。 （6）学习三拼法。 ①教师出示音节 zuo，提问：这是什么 音节？谁能说说它的组成部分？（z 是 声母，在前边；u 是介母，在中间；o 是韵母，在后边。） 学生互动 学生说说插图的内容 学生跟读 同桌合作，练习 z的发音 合作交流识记 z的方法 多媒体出示下列音节，学生小 组合作拼读。 指名拼读音节，并联系身边的 事物说一个词或一句话 齐读音节 79 ②学生回忆三拼法的口诀。 ③教师示范拼读 zuo，学生模仿拼读。 ④小组合作，对比拼读：zuo、zu。 ⑤多媒体出示 z—u—ó→zuó，学生自由 拼读。 ⑥指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或一句话。 ⑦齐读音节。 2.学习声母 c。 （1）教师出示插图，提问：这是什么小 动物？ 明确：“刺猬”的“刺”提示了 c的音。 发 c的音时，舌尖顶住上齿背，然后放 松，使较强的气流从齿缝中挤出。请跟 着老师念—一只刺猬，ccc。（学生跟读） （2）同桌合作，练习 c的发音。教师巡 视指导纠正。 （3）师生合作交流识记 c的方法。 （4）声母 c与单韵母 a、e、u相拼。 ①教师：声母 c也可以与单韵母 a、e、 u交朋友，我们一起来拼一拼吧。 ②多媒体出示下列音节，学生小组合作 拼读，自由拼读。 c—ā→cā c—è→cè c—ū→cū ③指名拼音音节，并联系身边的事物说 一个词或一句话。 ④齐读音节。 （5）拼读音节 cuo。 ①教师出示音节 cuo，要求学生说说这 个三拼音节。 ②学生自主尝试拼读 cuo。 ③教师示范拼读 cuo，学生模仿拼读。 ④小组合作，对比拼读：cuo、cu。 ⑤多媒体出示 c—ū—ō→cūō，学生自由 拼读。 ⑥指名拼音音节，并联系身边的事物说 一个词或一句话。 ⑦齐读音节。 3.学习声母 s。 （1）教师出示插图，提问：你们认识这 种昆虫吗？它在干什么？ 学生回忆三拼法的口诀 小组合作，对比拼读 学生自由拼读 齐读音节 学生跟读 同桌合作，练习 c的发音 学生小组合作拼读，自由拼读 指名拼音音节 齐读音节 学生自主尝试拼读 学生模仿拼读 学生自由拼读 指名拼音音节 80 教师在学生汇报后明确：“吐丝”的“丝” 提示了 s 的音。发 s的音时，舌尖靠近 上齿背，留有窄缝，使气流从缝中挤出。 请跟着老师念—蚕儿吐丝，sss（学生跟 读） （2）同桌合作，练习 s发音。教师巡视 指导纠正。 （3）要求学生小组合作。 （4）声母 s与单韵母 a、e、u相拼。 ①教师：声母 s也可以与单韵母 a、e、 u交朋友，我们一起来拼一拼吧。 ②多媒体出示下列音节，学生小组合作 拼读，自由拼读。 s—ǎ→sǎ s—è→sè s—ú→sú ③指名拼读音节，试着说一个词或一句 话。 ④齐读音节。 （5）拼读音节 suo。 ①教师出示音节 suo，引导学生说说这 个三拼音节的声母、介母、韵母。 ②学生自主尝试拼读 suo。 ③教师示范拼读 suo，学生模仿拼读。 ④小组合作，对比拼读 suo、su。 ⑤多媒体出示 s—u—ǒ→suǒ，学生自由 拼读。 ⑥指名拼音音节，并联系身边的事物说 一个词或一句话。 4.课件出示本课所学的音节，学生齐读。 三、学写声母 z、c、s 1.教师讲解：z、c、s 在四线格中的书 写要领。 2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。 3.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写 z、c、s。 四 课堂小结 1.教师：这节课，你们有什么收获？ 2.学生畅所欲言。 第二课时 一、复习巩固 1.出示上节课学过的音节，开火车读。 学生跟读 同桌合作，练习 s发音 要求学生小组合作 指名拼读音节，试着说一个词 或一句话 学生说说这个三拼音节的声 母、介母、韵母 学生模仿拼读 小组合作，对比拼读 指名拼音音节 学生齐读 学生伸出右食指，边读边书空 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写 z、c、s 学生互动 开火车读 81 2.出示整体认读音节 yi、wu、yu 及其四 声，指名读。 3.教师强调：yi 和 wu 是整体认读音节， 不能拼读，也不能把它们分开，要看成 一个整体字认读、识记。这节课，我们 再来学习 3个整体认读音节。 二、学习，zi、ci、si 1.出示声母 z、c、s指名读。 2.教师：同学们把声母 z、c、s 的音读 长些、响亮些，就是认读音节 zi、ci、 si 的音。 3.教师范读整体认读音节 zi、ci、si， 学生模仿。 4.比较发音：z—zi、c—ci、s—si。 5.教师强调：整体认读音节可以直接给 字注音，标调的时候 i要去掉小点。 6.多媒体出示 zi、ci、si 的四声，小组 合作认读。 zi zī zí zǐ zì ci cī cí cǐ cì si sī sí sǐ sì 7.指名读音节，并联系身边的事物说一 个词或一句话。 8.全班齐读 zi、ci、si。 9.做游戏：在出示的音节中找出认读音 节 三、朗读儿歌，巩固拼音 1.出示拼音的儿歌《过桥》。 2.学生自由读一读用红色标出的音节 si、zuò、cuò。 3.教师领读，学生跟读。 4.质疑：“了”的音节为什么不同？“—” 的声调符号发生了什么变化？ 教师明确： （1）“了”有两种读音，一种读 le， 另一种读 liǎo。 （2）“—”的声调会随着后一个字的声 调而变化，朗读时要按所标的声调读。 四、结合句子，认识字词 1.课件出示： 学 学生 我是小学生。 指名读 学生互动 学生模仿 小组合作认读 指名读音节，并联系身边的事 物说一个词或一句话 全班齐读 学生自由读一读 学生跟读 指名读，齐读 82 指名读，齐读。 （1）学生在“写汉字”软件里学习“学” 的读音。 （2）教师：“学”是一个字，“生”也 是一个字，它们合起来就组成了词语。 （3）学生在“写汉字”软件里学习“词” 和“语”的读音。 （4）教师明确：“学生”是一个词语， “小学生”也是一个词语;“我”是一个 字，也是一个词；“是”是一个字，也 是一个词。这些词语组合在一起，表达 一个完整的意思，就是自己。每个句子 都有一定的语调。在“我是小学生”这 句花中，句子的末尾用句号。 2.出示“字、词语、句子”，指名读， 分男女生读，齐读。 3.出示：下面两句话中，哪些是字？哪 一些是词语？哪一些是句子？ （1）我是中国人。 （2）我爱学语文。 五、课堂小结 1.教师：这节课，你们有什么收获？ 2.学生畅所欲言。 学生在“写汉字”软件里学习 “学”的读音 学生在“写汉字”软件里学习 “词”和“语”的读音 指名读，分男女生读，齐读。 学生互动 板 书 设 计 7 z c s z c s zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì zì cí yǔ jù zi 字 词 语 句 子 83 课题: 8、zh ch sh r 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 本课的声母都是翘舌音，容易与上节课学习的平舌音混淆，教学时，教师可以 借助插图和手势，引导学生在发 zh、ch、sh、ri的音时，将舌头翘起来。 学生学 情分析 对于一年级学生来说，声母的学习相当困难，不仅是因为数量多难记，更大的原 因是行进的声母较多，容易混淆。 教学 目标 1.学习 zh、ch、sh、r 四个声母，能准确拼读 zh、ch、sh、r 与带调单韵母组成的 音节。 2.学会 zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。 3.会认“桌、纸”两个字，理解“擦桌子，折纸”两个词语；会读儿歌《绕口令》。 4.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成正确的执笔姿势，写 字姿势和良好的写字习惯。 教学重、 难点 重点、难点：读懂 zh、ch、sh、r及 zhi、chi、shi、ri的音，认识“桌、纸”两个 字，理解“擦桌子，折纸”两个词语。 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件、拼音卡片、生字卡片。 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 84 第一课时 一、复习导入 1.指名读声母 z、c、s及整体认读音节 zi、ci、si。 2.学生回顾声母在 z、c、s 及整体认读 音节 zi、ci、si。 二、借助插图，学习拼音 1.学习声母 zh。 （1）教师出示插图，提问：谁能说说图 画的内容？（学生自由汇报） 教师出示 zh 的卡片，明确：发 zh 的音 时，翘起舌尖，顶住前硬腭，使气流从 缝中挤出，发音时要又轻又短。请跟着 老师念——一只长颈鹿，zhzhzh。 （2）同桌合作，练习 zh 的发音。教师 巡视指导纠正。 （3）对比练读：z—zh。 （4）教师：声母 zh 像图上的什么？（小 板凳和靠背椅组成的图形。） 教师明确：z和 h是由两个字母组成的， 写的时候两个字母要靠拢，不能分开。 （5）声母 zh 与单韵母 a、e、u相拼。 ①教师：声母 zh 可以与单韵母 a、e、u 交朋友，我们一起来拼一拼吧。 ②多媒体出示下列音节，学生小组合作 拼读。 zh-ā→zhā zh-è→zhè zh-ù→zhù ③指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或一句话。 ④齐读音节。 2.学习声母 ch。 （1）教师出示插图，提问：刺猬在干什 么？（刺猬在吃东西） 教师明确：“吃”提示了 ch 的音。发 ch 的音时，翘起舌尖，顶住前硬腭，放 松舌尖，然后使气流基础，发音时要又 轻又短。请跟着老师念——东西好吃 chchch。（学生跟读） （2）同桌合作，练习 ch 的发音。教师 巡视指导纠正。 （3）对比练读：c—ch。 （4）教师：声母 ch 像图上的什么？（刺 猬与靠背椅组成的图形。） （5）声母 ch 与单韵母 a、e、u相拼。 ①教师：声母 ch 可以与单韵母 a、e、u 交朋友，我们一起来拼一拼吧。 ②多媒体出示下列音节，学生小组合作 拼读。 学生互动 学生自由汇报 同桌合作，练习 zh 的发音 学生互动 学生小组合作拼读 学生互动 齐读音节 学生跟读 同桌合作，练习 ch 的发音 学生小组合作拼读 85 ch-á→chá ch-ě→chě ch-ū→chū ③指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或一句话。 ④齐读音节。 2.学习声母 sh。 （1）教师出示插图，在学生交流了图意 的基础上，明确发音要领：发 sh 的音时， 翘起舌尖，与硬腭前部形成窄缝，使气 流从缝里挤出成音，发音时要又轻又短。 请跟着老师念——一草原雄狮，shshsh； 尊敬老师，shshsh。（学生跟读） （2）同桌合作，练习 sh 的发音。教师 巡视指导纠正。 （3）对比练读：s—sh。 （4）教师：声母 sh 像图上的什么？（狮 子与靠背椅组成的图形。） （5）声母 sh 与单韵母 a、e、u相拼。 ①教师：声母 sh 也可以与单韵母 a、e、 u交朋友。 ②多媒体出示下列音节，学生小组合作 拼读。 sh-ǎ→shǎ sh-è→shè sh-ù→shù ③指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或一句话。 ④齐读音节。 4.学习声母 r。 （1）教师出示插图，提问，图上画了什 么？ 教师明确：发 r 的音时，舌尖翘起，与 硬腭前部形成窄缝，使气流从缝中挤出， 声带颤动出声。请跟着老师念——日出 真美，rrr。（学生跟读） （2）同桌合作，练习 r的发音。教师巡 视指导纠正。 （3）教师：声母 r像图上的什么？（幼 芽的形状。） （4）声母 r与单韵母 e、u 相拼。 ①教师：声母 r只能与单韵母 e、e交朋 友，我们一起来拼一拼吧。 ②多媒体出示下列音节，学生小组合作 拼读。r-è→rè r-ǔ→rǔ ③指名拼读音节，试着说一个或说一句 话。 ④齐读音节。 5.拼读三拼音节。 （1）教师出示音节 zhua、shua、chuo、 shuo、ruo，提问，这些都是什么音节？ （三拼音节。） （2）学生回忆三拼法的口诀。 齐读音节 学生跟读 同桌合作 对比练读 齐读音节 学生跟读 同桌合作 学生小组合作拼读 指名拼读音节，试着说一个或 说一句话 齐读音节 学生回忆三拼法的口诀 86 （3）教师示范拼读 zhua、shua、chuo、 shuo、ruo，学生模仿拼读。 （4）小组合作，对比拼读。 zhua——zhu chuo——chu shuo——shu ruo——ru （5）多媒体出示下列音节，学生自由拼 读。 zh—u—ǎ→zhuǎ zh—u—ā→zhuā zh—u—ō→zhuō ch—u—ō→chuō sh—u—ō→shuō r— u—ò→rò （6）指名拼读音节，并联系身边的事物 说一个词或一句话。 （7）齐读音节。 6.做游戏：按顺序让声母回家。 三、学写声母 zh、chsh、r。 1.教师出示四线格，边读边示范 zh、 chsh、r 的书写。 2.学生伸出石食指，边读边书空。 3.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写 zh、ch、sh、r。 四、课堂小结 1.教师：这节课，你们有什么收获？ 2.学生畅所欲言。 第二课时 一谈话导入 1.出示下列音节，开火车读。 zhā、zhè、zhù、chá、chě、chū、shǎ、 shè、shù、rè、rǔ、zhuǎ、shuā、zhuō、 chuō、shuō、ruó、。 2.出示整体认读音节 yi、wu、yu、zi、 ci、si 及其四声，学生齐读。 3.教师：今天，我们再来学习四个整体 认读音节—zhi、chi、shi、ri。 二、学习 zhi、chi、shi、ri 1.出示声母 zh、ch、sh、r 指名读。 2.教师：同学们把声母 zh、ch、sh、r 的音读长些、响亮些，就是整体认读音 节 zhi、chi、shi、ri 的音。 3.教师范读整体认读音节 zhi、chi、 shi、ri，学生模仿。 4.比较发音：zh—zhi、ch—chi、sh— shi、r—ri。 5.多媒体出示下列音节，学生小组合作 认读。 小组合作，对比拼读 学生自由拼读 齐读音节 学生互动 学生伸出石食指，边读边书 空。 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写 zh、ch、sh、r 学生互动 指名读 学生互动 学生模仿 学生小组合作认读 87 zhi zhī zhí zhǐ zhì chi chī chí chǐ chì shi shī shí shǐ shì ri rì 6.出示音节，指名读音节，并联系身边 的事物说一个词或一句话。 zhuǎ、zhuō、zhí、chuō、chí、shuā、 shuō、shī、ruò、rì 三、利用插图，认识字词 1.教师出示插图，提问：图中有谁？他 们在干什么？ 2.教师根据学生的回答出示带拼音的词 语，学生借助拼音认读词语“擦桌子” 和“折纸”。 3.指名读，齐读。 4.学生看拼音读词，去掉拼音读词。 5.学生在“写汉字”软件里学习“桌” 和“纸”的读音。 6.要求学生用“桌”或“纸”口头组词 并造句。 四、朗读儿歌，巩固拼音 1.教师出示“四“”十“的生字卡片， 指名读，齐读。 2.教师出示带拼音的“是”与“不是”， 组织学生读一读。 3.练习读好下列词语：四、十、十四、 四十、是、不是。 4.出示带拼音的儿歌，教师范读。 5.教师领读儿歌，学生跟读。 6.同桌合作练习读。 7.指名读，分男女读，小组赛读，齐读。 五、课堂小结 1.教师：这节课，你们有什么收获？ 2.学社畅所欲言。 学生互动 学生互动 学生借助拼音认读 指名读，齐读 学生看拼音读词，去掉拼音读 词 指名读，齐读 学生读一读 学生互动 学生跟读。 同桌合作练习读。 指名读，分男女读，小组赛读， 齐读 学生互动 板 书 设 计 8 zh ch sh r zh ch sh r zhī zhí zhǐ zhì chī chí chǐ chì shī shí shǐ shì ri rì cā zuō zi 擦 桌 子 zhé zhǐ 折 纸 88 课题: 语文园地二 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 语文园地二是本单元，拼音教学的延伸和拓展，共编排了“识字加油站”，“用 拼音”，“字词句运用”，“和大人一起读”四个栏目。“识字加油站”引导学生认识 五个生字，用拼音通过连一连、摆一摆、比一比、读一读的形式来练习，复习 23 个声母，通过读一读，做动作，涂颜色来引导学生认识事物，理解音节词的意思； “字词句运用”通过读一读、连一连、找一找等形式的练习，复习单韵母和认识 的汉字；“和大人一起读”引导学生在大人的帮助下，借助拼音朗读《剪窗花》。 教学时，教师要以学生为主体，通过不同形式的练习，提高学生语文综合素养。 学生学 情分析 对于一年级学生来说，声母的学习相当困难，不仅是因为数量多难记，更大的原 因是行进的声母较多，容易混淆。 教学 目标 1.会认“文、数、学、音、乐”五个字，按排列顺序读记 23个声母，能区别形近 的声母；读准音节词，理解意识，能做相应的动作，或给同类事物涂上相同的颜 色。 2.复习单韵母和认识的汉字。 3.在大人的帮助下，借助拼音朗读《剪窗花》。 89 4.培养学生的观察能力和动手能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣。 教学重、 难点 重点：按排列顺序读记 23个声母，能正确拼写音节词。 难点：比一比，区别形近的声母。 教具学具及 多媒体应用 声母卡片，声母歌，生字卡片，小棒，铅笔，毛线若 干，各种造型的剪纸（梅花、雪花、喜鹊、鸡、鸭、 鲤鱼、胖娃娃。） 课 时 3 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、创设情境，复习导入 1.出卡片，学生认读 23 个声母。 2.教师：同学们真厉害，把所有的声母 都学会了。但是声母妈妈可着急了，为 什么呢？因为她有这么多个孩子，记不 住。你们有什么好办法？（让声母宝宝 们排好队。） 二、按顺序排列声母 1.（播放课件）教师：上面有多少个数 字？（23 个。）每个数字后面都有一个 声母宝宝。我们来看看躲在数字后面的 声母宝宝吧。 2.教师按顺序点击数字，每点击一个数 字就出现一个声母，学生读 23 个声母。 3.教师播放《声母歌》，学生学唱。 4.学生按顺序识记声母表中的 23 个声 母。 5.学生自主在教材中连一连，同桌互相 纠正。 三、摆一摆，识记形状 1.教师拿出小棒，毛线、铅笔，引导： 它们可以帮助我们摆出声母的形状。 2.出示教材中所摆的字母，让学生读一 读，说说这些字母是用什么摆出来的。 3.学生自主用自己带来的工具或手势摆 一摆字母：c、s、x。 4.教师：用这些工具，你们还能摆出什 么字母？ （1）同桌合作，摆摆字母。 （2）指名上台一边讲解一边演示摆字 母。 学生认读 23 个声母 学生互动 学生互动 学生读 23 个声母 学生按顺序识记声母表中的 23 个声母 学生自主在教材中连一连，同 桌互相纠正 学生读一读，说说这些字母是 用什么摆出来的 学生自主用自己带来的工具 或手势摆一摆字母 同桌合作，摆摆字母。 指名上台一边讲解一边演示 摆字母。 90 第二课时 一、复习导入 1.学生齐唱《声母歌》 2.读一读，“比一比，读一读”中的音 节词。 二、读一读，做动作 1.出示“读一读，做动作”中的六组音 节词，学生拼一拼，读一读。 2.小组合作读，指名读，齐读。 3.进行“我说你做”游戏：教师大声读 出音节词，学生做出相应的动作。 四、识字加油站 1.教师出示本班的课程表，提问：我们 都要上了什么课？（学习联系实际说课 程） 2.追问：星期三都有什么课？今天又有 什么课？（学生根据本班的课程回答） 3.认识生字。 （2）学生自由拼读。 （3）出示生字卡片，指名读，开火车读， 齐读。 五课堂小结 1.教师：这节课，你们都有什么收获？ 2.学生畅所欲言。 第三课时 一复习导入 1.出示“文、数、学、音、乐”的生字 卡片，指名读，开火车读，齐读。 2.指名说说今天的课程。 二、读一读、连一连 1.教师出示“他、打、马、画”等 12 个的卡片，指名读，并说说每个字的声 母和韵母。 2.出示“读一读、连一连”中练习，引 导：为什么把“他、打、马、画”与韵 母 a连起来？ 学生讨论交流，说说连的理由。（因为 “他、打、马、画”的韵母都是 a。） 3.学生照样子连一连。 4.同桌合作，互相检查。 三、读一读，找一找 1.教师出示“读一读，在图里找一找“中 的词语，学生自由读一读。 2.指名读，开火车读，齐读。 3.教师出示插图，引导：这幅插图里藏 学生齐唱 读一读，“比一比，读一读” 中的音节词 学生拼一拼，读一读 小组合作读，指名读，齐读。 学生互动 学生根据本班的课程回答 学生自由拼读 指名读，开火车读，齐读 学生畅所欲言 学生讨论交流 学生照样子连一连 同桌合作，互相检查 指名读，开火车读，齐读 自由读一读 指名读，开火车读，齐读 91 着这些事物，你能找出来吗？ 4.学生小组合作，在插图里找一找。 5.指名上台一边读一边在插图里指出相 应的事物。 四、和大人一起读 1.课件出示窗花图片（梅花、雪花、喜 鹊、鸡、鸭、鲤鱼、胖娃娃），学生说 说各种图案的名称。 2.结合课件图片，引导学生认识“窗花”， 了解“剪窗花”的过程。 3.学生借助拼音，自由读儿歌。 4.教师指导学生读准音节：méi huā、 xuě huā、xǐ què、wěi ba。 5.教师范读儿歌，学生跟读。 6.小组赛读儿歌，全班齐读。 7.学生尝试背诵儿歌。 五、课堂小结 1.组织学生说说本节课的收获。 2.教师表扬表现好的学生。 学生小组合作，在插图里找一 找 学生互动 学生说说各种图案的名称 学生借助拼音，自由读儿歌 学生跟读 全班齐读 学生尝试背诵儿歌 学生互动 板 书 设 计 课题: 9、ai ei ui 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 本课继续进行拼音教学。本单元共有五课，分别学习 ai、ei、ui、ao、pu、iu、 ie、üe、er九个复韵母，An、en、in、un、ün五个前鼻韵母，ang、eng、ing、ong 四个后鼻韵母，以及 ye、yue、yuan、yin、yun、ying六个整体认读音节。并借助 92 拼音认识生字。 学生学 情分析 学生是第一次接触复韵母，所以容易产生畏难情绪。教学时，老师可以充分 利用插图，先是整体认读后再教授发音方法；还可以与单韵母 a、e、u比较体会， 两者的区别在于口形是否有变化。 教学 目标 1.学习复韵母 ai、ei、ui及其四声；能准确拼读声母，与 ai、ei、ui组成的音节， 正确书写音节词“pái duì”。 2.会认“妹、奶、白、皮”四个生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。 3.会读完儿歌《小白兔》，培养学生保护动物的意识。 4.激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成正确的执笔姿势，写字姿势和良好的写字习 惯。 教学重、 难点 重点：读准 ai、ei、ui的音，准确拼读声母与 ai、ei、ui组成的音节，自主识字。 难点：掌握 ai、ei、ui的发音。 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件，拼音卡片，生字卡片。 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.出示课件，复习 6个单韵母及其四声。 2.教师在课件中呈现所有的复韵母，提 问：你们见过这样的韵母吗？ 3.导入：今天，我们就来认识这样的韵 母。这节课我们先学习三个—ai、ei、u i。（教师板书：并准确、响亮地读出来） 4.提问：这几个韵母都是由几个字母合 成的？ 明确：像这样由两个或三个字母组成的 韵母就叫复韵母。 二、利用插图，学习拼音 1.学习复韵母 ai。 （1）教师出示情境图，提问：谁能说说 学生互动 学生跟读 学生互动 同学们一个挨着一个围成一 93 图画的内容？（同学们一个挨着一个围 成一圈。） 明确：“挨着”的“挨”提示了 ai 的音。 请跟着老师念—一个挨着一个，ai ai ai。（学生跟读） （2）教师指导发音：ai 是由 a 和 i 组 成的复韵母。发 ai 的音时，先发 a的音， 然后舌头上升，嘴唇慢慢闭合，滑向 i 的音。气流不中断，读音轻短。 （3）同桌合作，练习 ai 的发音。教师 巡视指导纠正。 （4）比较朗读：a—ai。 （5）学习 ai 的四声。 ①教师：ai 有四个声调，分别是āi ái ǎi ài，声调应该在 a 上。（板书：ā i ái ǎi ài） ②借助手势读 ai 的四声：教师示范，学 生模仿。 ③多媒体出示，学生自由读。 ā——āi á——ái ǎ—ǎi à——ài ④指名读，齐读。 ⑤出示 ai 及其四声的卡片，要求学生按 顺序读或者变序读。 2.学习复韵母 ei。 （1）教师：诶，快看！老奶奶正给同学 们讲故事呢！在这里，“诶”提示了复 韵母 ei 的音。 （2）教师强调发音：ei 是由 e 和 i 组 成的复韵母。发 ei 的音时，先发 e的音， 轻轻带出 i。气流不中断，口形逐渐变 小。 圈 学生跟读 学生模仿 同桌合作，练习 ai 的发音。 教师巡视指导纠正 教师示范，学生模仿 学生自由读 学生按顺序读或者变序读 教师示范，学生模仿 94 （3）同桌合作，练习 ei 的发音。教师 巡视指导纠正。 （4）比较朗读：e—ei。 （5）学习 ei 的四声。 ①教师：ei 有四个声调，分别是ēi éi ěi èi，ei 的声调应该在 e 上。（板 书：ēi éi ěi èi） ②借助手势读 ei 的四声：教师示范，学 生模仿。 ③多媒体出示，学生自由读。 ē——ēi ē——ēi ē—ēi ē——ēi ④指名读，齐读。 ⑤出示 ei 及其四声的卡片，组织学生按 顺序读或者变序读。 （6）教师：你们有什么好办法记忆复韵 母 ei？ 3.学习复韵母 ui。 （1）教师出示插图，提问：老奶奶围着 什么？ 教师明确：“围巾”的“围”提示了 ui 的音。请跟着老师念—围着围巾，ui u i ui。（学生跟读） （2）教师强调发音：ui 是由 u 和 i 组 成的复韵母。发 ui 的音时，先发 u的音， 接着发 ei 的音，口形从圆到扁。注意这 里的“i”不发“i”的音，而是发 ei 的音。事实上，复韵母 ui 是 uei 的省写 式。 （3）同桌合作，练习 ui 的发音。教师 巡视指导纠正。 （4）比较朗读：u—ui。 同桌合作，练习 ei 的发音。 教师巡视指导纠正 教师示范，学生模仿 学生自由读 学生跟读 同桌合作，练习 ui 的发音。 教师巡视指导纠正 95 （5）学习 ui 的四声。 ①教师：ui 也有四个声调。那么 ui 的 声调应该标在哪个字母上面？老师这儿 有一个儿歌可以帮助你们。请跟着老师 念：复韵母标调时，有 a 不放过，没 a 找 o、e、i、u并列标在后。（学生跟读） 在 ui 这个复韵母里，有 u，有 i，哪一 个在后就标在哪一个上面。在这里还需 要注意 i 在标调时，i 的小帽要摘掉。 所以 ui 的四声分别是 uī、uí、uǐ、uì。 （板书：uī、uí、uǐ、uì） ②借助手势读 ui 的四声：教师示范，学 生模仿。 ③多媒体出示，学生自由读。 u——uī、u——uí、u——uǐ、u——uì ④指名读，齐读。 ⑤出示 ui 及其四声的卡片，组织学生按 顺序读或者变序读。 ⑥要求学生联系生活实际说说含有 ui 的词语。 教师根据学生回答的词语，练读 ui 的四 声。 （6）教师：你们有什么好办法记忆复韵 母 ui？ 学生交流讨论。 三、学写 ai、ei、ui 1.教师出示四线格，明确书写：由于复 韵母是由两个单韵母组成的，因此，我 们除了要按要求写好每一个字母外，还 要注意复韵母的两个字母要靠近，要写 得紧凑、均匀。在书写带调的复韵母时， 学生互动 教师示范，学生模仿 学生自由读 指名读，齐读 学生按顺序读或者变序读 学生联系生活实际说说含有 ui 的词语 学生交流讨论 学生模仿 96 应按顺序先写完字母后，再标声调符号。 2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。 3.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写 ai、ei、ui。 四、课堂小结 1.教师：这节课，你们有什么收获？ 2.学生畅所欲言。 第二课时 一、复习巩固 1.出示 ai、ei、ui 及其四声，开火车读。 2.指名说说复韵母标调的规则：有 a不 放过，没 a找 o、e、i、u，并列在后。 二、拼读音节 1.出示《声母表》，朗读声母。 2.教师：这些声母可以和单韵母组成音 节，也可以与复韵母 ai、ei、ui 组成音 节。让我们一起来拼一拼，看哪位同学 拼得又对又快。 3.教师示范拼读音节 dài，学生模仿拼 读。 4.多媒体出示，学生自由拼读。 tái kāi gāi cāi guāi huài kuài péi bēi fēi gěi hēi lèi wéi duī tuǐ zuǐ huì chuī shu ǐ ruì 5.指名读音节，并联系身边的事物说一 个词或说一句话。 6.齐读音节。 三、借助插画，认识字词 学生伸出右食指，边读边书空 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写 ai、ei、u 学生畅所欲言 开火车读 学生模仿 学生互动 学生模仿拼读 学生自由拼读 指名读音节，并联系身边的事 物说一个词或说一句话 齐读音节 97 1.教师出示插图，提问：图上都有谁？ 教师根据学生的回答出示带拼音的词语 “妹妹、奶奶”。 2.学生在“写汉字”软件里学习“妹、 奶、白、皮”的读音。 3.指名读词语，齐读词语。 4.学习在小组内自由交流：图上画了 谁？她们在做些什么？ 5.指名给“奶奶、妹妹”口头造句。 四、朗读儿歌，巩固拼音 1.出示带拼音的儿歌《小白兔》 2.学生自由读一读，并用红笔标出的音 节 bái、wěi、zuǐ、zài。 3.教师领读儿歌，学生跟读。 4.学生齐读儿歌。 五、学写拼“pái、duì” 1.出示音节词“pái、duì”，学生拼一 拼，读一读。 2.说说每个音节的声母、韵母、声调。 3.教师出示四线格，明确：大多数的音 节都是由声母、韵母、声调组成的。在 写音节时，同学们要注意音节的几个字 母要靠紧，要写得紧凑、均匀；要按顺 序写完一个音节的所有字母后再标调； 要看一个音节写一个音节，不要看一个 字母写一个字母。 4.教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。 5.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写“pái、duì”。 六、课堂小结 学生跟读 指名读词语，齐读词语 学习在小组内自由交流 学生自由读一读，并用红笔标 出的音节 学生跟读 学生齐读儿歌 学生拼一拼，读一读 学生互动 教师在黑板上范写，学生伸出 右食指，边读边书空 98 1.教师：这节课，你们有什么收获？ 2.学生畅所欲言。 学生畅所欲言 板 书 设 计 9 ai ei ui āi ái ǎi ài ēi éi ěi èi Uī uí uǐ uì pái duì 课题:10、 ao ou iu 课型: 新授课 任课 教师 教学内 本课继续进行拼音教学。本单元共有五课，分别学习 ai、ei、ui、ao、pu、iu、 99 容简析 ie、üe、er九个复韵母，An、en、in、un、ün五个前鼻韵母，ang、eng、ing、ong 四个后鼻韵母，以及 ye、yue、yuan、yin、yun、ying六个整体认读音节。并借助 拼音认识生字。 学生学 情分析 大部分学生不能正确区分 iu和 ui，加上声母后更容易混淆。教学时，教师仍 然要借助插图，通过各种形式的朗读引导学生认识 iu的形；通过游戏，让学生对 i、u自由组合，从而体会它们的区别。 教学 目标 1.学习复韵母 ao、ou、iu及其四声；能准确拼读声母，与 ao、ou、iui组成的音节， 正确书写音节词“xiǎo niú”。 2.会认“小、桥、台”三个生字，理解“小桥、流水、绿柳、桃花”的意思。 3.会读完儿歌。 4.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的读书、写字习 惯。 教学重、 难点 重点、难点：读准 ao、ou、iu的音。 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件，拼音卡片，生字卡片。 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.出示课件，复习 6个单韵母：a、o、e、 i、u、ü。 2.教师：上节课，我们已经学习了三个 复韵母 ai、ei、ui。这节课，我们再来 学习三个复韵母 ao、ou、iu。（教师板 书，并准确、响亮地读出来） 二、借助插图，学习拼音 1.学习复韵母 ao。 学生跟读 100 （1）教师出示插图，提问：小象在干什 么？（玩帆船。）船帆上的图案，你们 认识吗？（奥运会的会标—五环。） 明确：“奥运会”的“奥”提示了 ao 的音。请跟着老师念—奥运五环，ao、a o、ao。（学生跟读） （2）教师强调发音：ao 是由单韵母 a 和 o组成的复韵母。发 ao 的音时，先发 a 的音，然后唇形变圆，舌根上抬，轻 轻滑向 o的音。（板书：ao） （3）同桌合作，练习 ao 的发音。教师 巡视指导纠正。 （4）比较朗读：a—ao。 （5）学习 ao 的四声。 ①教师：ao 有四个声调，你们知道 ao 的声调符号应该标在哪里吗？（教根据 学生的回答板书：āo áo ǎo ào） ②要求学生借助手势读 ao 的四声。 ③多媒体出示，学生自由拼读。 ā——āo á——áo ǎ——ǎo à——ào ④指名读，齐读。 ⑤出示 ao 及其四声的卡片，组织学生按 顺序读或者变序读。 ⑥要求学生联系生活实际说说含有 ao 的词语。 教师根据学生回答的词语，练读 ao 的四 声。（如凹凸不平，āo āo āo āo；天空 翱翔，áo áo áo；冬穿棉袄，ǎo ǎo ǎo； 奥运五环；ào ào ào） 学生跟读 同桌合作，练习 ao 的发音 比较朗读 学生借助手势读 ao 的四声 学生自由拼读 指名读，齐读 学生按顺序读或者变序读 学生联系生活实际说说含有 ao 的词语 学生回答的词语，练读 ao 的 四声 101 2.学习复韵母 ou。 （1）教师拿出 o和 u的卡片，组合成 o u，明确：ou 是由 o和 u组成的复韵母。 发 ou 的音时，先发 o的音，然后渐渐收 拢口形，舌根抬高，滑向 u音。（板书： ou） (2)提问：在生活中，什么东西是发 ou 的音？（海鸥的鸥，欧洲的欧。） （3）同桌合作，练习 ou 的发音，教师 巡视指导纠正。 （4）比较朗读：o—ou。 （5）学习 ou 的四声。 ①教师：ou 有四个声调，你们知道 ou 的声调符号应该标在哪里？、学生根据 口诀“没 a找 o、e”，明确声调符号应 该标在 o上。（板书：ōu óu ǒu òu） ②借助手势读 ou 的四声：教师示范，学 生模仿。 ③多媒体出示，学生自由拼读。 ō——ōu ó——óu ǒ——ǒu ò——òu ④指名读，齐读。 ⑤出示 ou 及其四声的卡片，要求学生按 顺序读或者变序读。 ⑥学生联系生活实际说说含有 ou 的词 语。 教师根据学生回答的词语，组织练读 ou 的四声。 3.学习复韵母 iu。 （1）教师出示插图，提问：小海豹在干 学生模仿 同桌合作，练习 ou 的发音 比较朗读 学生模仿 学生自由拼读 指名读，齐读 学生按顺序读或者变序读 学生联系生活实际说说含有 ou 的词语 练读 ou 的四声 102 什么？（小海豹在水里游。） 明确：“游”提示了 iu 的音。请跟着老 师念——水中游泳，iu iu iu。（学生 跟读） （2）教师指导发音：iu 是由 i 和 u 组 成的复韵母。发 iu 的音时，先发 i的音， 然后口形由扁到圆，向 u 滑动，发音由 强到弱。（板书：iu） （3）同桌合作，练习 iu 的发音。教师 巡视指导纠正。 （4）比较朗读：iu—ui。 （5）学习 iu 的四声。 ①教师：iu 有四个声调。那么 iu 的声 调符号应该标在哪个字母上面？ 学生根据口诀“i、u并列标在后”，明 确声调符号应该标在 u上。（板书：iū iú iǔ iù） ②要求学生借助手势读 iu 的四声。 ③出示 iu 及其四声的卡片，组织学生按 顺序读或者变序读。 ④引导学生联系生活实际说说 含有 iu 的词语。 教师根据学生回答的词语，组织练读 iu 的四声。 4.做游戏：让 i、u自由组合，自由组合 后读一读，说说它们的区别。 （1）多媒体出示，学生自由比较读。 iū——uī iú——uí iǔ——uǐ iù— —uì 学生跟读 同桌合作，练习 iu 的发音 学生跟读 学生借助手势读 iu 的四声 学生按顺序读或者变序读 学生联系生活实际说说 含有 iu 的词语 103 （2）指名读，齐读。 三、学写 ao、ao、iu 1.教师边强调书写注意事项，边在黑板 上范写，学生伸出右食指，边读边书空。 2.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写。 四、课堂小结 1.教师：这节课，你们有什么收获？ 2.学生畅所欲言。 第二课时 一、复习巩固 1.出示 ao、ou、iu 及其四声，开火车读。 2.指名说说复韵母标调的规则：有 a不 放过，没 a找 o、e、i、u并列标在后。 二、拼读音节 1.出示《声母表》，要求学生朗读声母。 2.教师：这些声母可以和单韵母组成音 节，也可以与复韵母 ao、ou、iu 组成音 节。让我们一起拼一拼，看哪位同学拼 得又对又快。 3.教师示范拼读音节 bǎo，学生模仿拼 读。 4.多媒体出示，学生自由拼读。 niǎo shaǎo yào rào zǎo tiào ròu tóu lóu chóu zǒu shōu kǒu jiù qiú diū liù niú xiū 5.指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或说一句话。 指名读，齐读 学生伸出右食指，边读边书空 学生拿出练习本 学生畅所欲言 学生朗读声母 学生模仿拼读 学生自由拼读 联系身边的事物说一个词或 说一句话 104 6.齐读音节。 三、借助插画，认识字词 1.教师出示插图，提问：这幅图的景色 美吗？图上都有哪些景物？ 教师根据学生回答出示带拼音的词语 “小桥、流水、垂柳、桃花”，学生用 自己喜欢的方式拼读词语，理解词语的 意思。 2.指名读，分男女读，齐读。 3.在词语中找出“小、桥”2 个生字， 指名读。 4.学生在“写汉字”软件里学习“小、 桥”的读音。 5.要求学生结合生活实际，用“小、桥” 口头组词或造句。 四、朗读儿歌，体会童趣 1.出示带拼音的儿歌。 2.学生自由读一读，找出会认识生字 “台”。 3.教师领读儿歌。学生跟读。 4齐读儿歌。 五、学写“xiǎo niú” 1.出示音节词“xiǎo niú”，要求学生 拼一拼，读一读。 2.组织学生说一说每个音节的声母、韵 母、声调。 3.教师强调书写注意事项，并在黑板上 范写，学生伸出右食指，边读边书空。 4.学生拿出练习本，在四线格里正确地 齐读音节 男女读，齐读 指名读 学生在“写汉字”软件里学习 “小、桥”的读音 学生结合生活实际，用“小、 桥”口头组词或造句 学生自由读一读，找出会认识 生字“台” 结合实际用“台”组词或造句 学生跟读 学生拼一拼，读一读 学生说一说每个音节的声母、 105 书写“xiǎo niú”。 六、课堂小结 1.教师：这节课，你们有什么收获？ 2.学生畅所欲言：认识了“小、桥、台” 3个生字，认识了“小桥、流水、垂柳、 桃花”4 个词语；会读儿歌《欢迎台湾 小朋友》；会写音节词“xiǎo niú”。 韵母、声调 学生伸出右食指，边读边书 空。 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写“xiǎo niú” 学生畅所欲言 板 书 设 计 10 ao ou iu ao ou iu āo áo ǎo ào ōu óu ǒu òu iū iú iǔ iù xiǎo niú 课题:11、ie üe er 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 编排本科的目的是让学生学习复韵母 ie、üe、er及整体认读音节 ye、yue；正 确拼读音节，书写音节词；会认“雪、儿”两个生字，理解“夜色、雪花”的词 义。会读完儿歌《月儿弯弯》，体会情趣。教学时，教师要创设情景，引导学生在 欣赏美景中认识拼音，认识汉字。er的发音是本课的难点。 学生学 情分析 六七岁的儿童特别活泼好动、自控力差，注意力难以持久。面对抽象和枯燥 的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。汉语拼音教学 尽可能有趣味性，即以活动和游戏为主，与学说普通话识字教学相结合。 教学 1、学习复韵母 ie、üe、er及整体认读音节 ye、yue，读准音，认清形，正确书写 106 目标 音节词“xiě zuò”。 2.会认“雪、儿”两个生字，理解“夜色、雪花”的词义。 3.会读完儿歌《月儿弯弯》，体会情趣。 4.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的读书、写字习 惯。 教学重、 难点 重点：读准 ie、üe、er的音，以及声母与üe组成的音节，自主识字。 难点：掌握 eri的发音。 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件，拼音卡片，生字卡片。 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、复习导入 1.出示卡片，学生认读复韵母 ai、ei、 ui、ao、ou、iu、读后说说复韵母发音 的口形特点。 2.学生读一读学过的整体认读音节。 3.指名认读音节 nü、lü、ju、qu、xu， 复习ü上两点省略规则的儿歌。 4.教师：同学们，在汉语拼音里，复韵 母共有 9 个，我们已经学习了 6 个。这 节课，我们再学习三个——ie、üe、er。 （教师板书，并准确、响亮地读出来） 二、借助插图，学习拼音。 1. 学习复韵母 ie。 （1）教师出示插图，要求学生说说图画 的内容。 引导：小女孩的旁边有一颗树。这是什 学生认读复韵母 ai、ei、ui、 ao、ou、iu 学生读一读学过的整体认读 音节 学生跟读 学生说说图画的内容 107 么树？谁认识？ 学生汇报后，教师明确：“椰树”的“椰” 提示了 ie 的音。请跟着老师念—一颗椰 树，ie ie ie。（学生跟读） （2）教师指导发音：ie 是由 i 和 e 组 成的复韵母。发 ie 的音时，先发 I 的 音，口形逐渐张开，滑向 e 的音，音势 由弱到强。（板书：ie） （3）同桌合作，练习 ie 的发音。教师 巡视指导纠正。 （4）比较朗读：e—ie，ei—ie。（指 名读，齐读） （5）学习 ie 的四声。 ①教师：ie 有四个声调，同学们，根据 口诀“没 a 找 o、e”，那么 ie 的声调 符号应该标在哪里？（教师根据学生的 回答板书：iē ié iě iè） ②借助手势练读 ie 的四声。 ③指名读，齐读。 ④出示 ie 及其四声的卡片，组织学生按 顺序读或者变序读。 （6）拼读音节。 ①课件出示下列音节，小组合作，拼一 拼，读一读。 Piě diē bié xié qié jiě ②联系生活实际说说含有上述音节的词 语。 （7）学习整体认读音节 ye。 ①教师明确：如果把小 i 换成大 y，就 成了整体认读音节 ye，韵母 ie 和整体 认读音节 ye 读音相同。请跟着老师念— 学生跟读 同桌合作，练习 ie 的发音 指名读，齐读 借助手势练读 ie 的四声 指名读，齐读 学生按顺序读或者变序读 联系生活实际说说含有上述 音节的词语 跟着老师念 108 ie 是韵母，e前是小 i；ye 是整体认读 音节，e前是大 y。（板书：ye） ②教师板书 ye 的四声（yē yé yě y è），学生自由读。 ③要求学生联系生活实际说说含有 ye 的词语。 教师根据学生回答的词语，组织练读 ye 的四声。（如：一颗椰树，yē yē yē； 一位爷爷，yé yé yé；一片田野，yě yě yě；一片树叶，yè yè yè。） 2.复习复韵母üe。 （1）提问：图中的两个小女孩在干什 么？（听音乐。） 教师明确：“音乐”的“乐”提示了复 韵母üe 的音。请跟老师念——爱听音 乐，üe üe üe。（学生跟读） （2）教师指导发音：üe 是由ü和 e组成 的复韵母。发üe 的音时，先发ü的音， 再向 e音滑动，前轻后重。（板书：üe） （3）同桌合作，练习üe 的发音。教师 巡视指导纠正。 （4）比较朗读：ie——üe。 （5）学习üe 的四声。 ①教师：üe 也有四个声调，那么üe 的声 调符号应该标在哪里？（教师根据学生 的回答板书：üē üé üěüè） ②教师范读üē的四声，学生跟读。 ③指名读，齐读。 ④出示üē及其四声的卡片，要求学生按 顺序读或者变序读。 （6）拼读音节。 学生联系生活实际说说含有 ye 的词语 学生互动 学生跟读 学生跟读 同桌合作，练习üe 的发音 学生互动 学生跟读 学生按顺序读或者变序读 109 ①课件出示音节 nüè、lüè，学生自由拼 读。 a.教师范读 nüè、lüè，学生跟读。 b.全班齐读。 ②课件出示：j—üe→ q—üe→ x —üe→ a.学生自由拼读。 b.教师根据拼读情况，出示 j—üe→jüe q—üe→qüe x—üe→xüe。（引导 学生提出质疑，并说出正确地写法） c.教师：你们说得真好。当拼读有ü的音 节时，我们一定要记起ü上两点要省略的 规则。 d.出示下列音节，小组合作拼读。 jué quē xué e.学生联系生活实际说说含有上述音节 的词语。 ③学生齐读下列音节。 lüè nüè jué quē xué （7）学习整体认读音节 yue。 ①教师明确：如果üe 的前面加个大 y， 就成了整体认读音节 yue。y 和üe 组成 音节时，ü上两点要省写。为了方便记忆， 我们可以把顺口溜改为—小ü见了 j、q、 x和 y，去掉两点还念ü。（板书：yue） ②教师板书 yuē和 yuè，强调：汉语中 y ue 没有第二声，第三声较少用。 ③学生自由读。 ④要求学生联系生活实际说说含有 yuē 和 yuè的词语。 教师根据学生回答的词语，组织练读 yu 学生自由拼读 学生跟读 全班齐读 学生自由拼读 学生互动 小组合作拼读 学生联系生活实际说说含有 上述音节的词语 学生自由读 学生联系生活实际说说含有 yuē和 yuè的词语 110 ē、yuè。 3.学习复韵母 er。 （1）做游戏：比一比，谁最灵。 游戏规则：教师随机说“眼睛、鼻子、 额头、眉毛、耳朵”，学生用手指点， 看谁的动作又快正确。当学生指到“耳 朵”时，让学生摸一摸自己的耳朵，说 说耳朵的作用。 （2）提问：小女孩用什么听音乐？（耳 机） 教师明确：“耳朵”和“耳机”的“耳” 提示了最后一个复韵母 er 的音。er 是 由 e 和 r 组成的，e 表示发音时舌头的 位置，r表示卷舌动作。在发 e的同时， 把舌头卷起来对着硬腭，就成了 er。请 跟老师念—一只耳朵，er er er。（板 书：er） （3）同桌合作，练习 er 的发音。教师 巡视指导纠正。 （4）比较朗读：ei——er üe——er。 （5）教师：er 是个特殊的复韵母。那 么，它特殊在哪儿？ 师生交流讨论，明确：其他复韵母都是 由一个音滑向另一个音，er 没有滑音， 而是在发 e的同时，有个卷舌的动作；e r 不能与任何声母相拼，只能单独为汉 字注意。 （6）读准 er 的四声。 ①教师板书 er 的四声（ēr ér ěr èr）， 并借助手势范读，学生模仿，齐读 er 的四声。 学生用手指点，看谁的动作又 快正确 学生互动 同桌合作，练习 er 的发音 学生互动 111 ②教师：er 有哪些汉字拼音？ 学生联系生活实际说一说。 三、学写 ie、üe、er。 1.教师强调书写规则：复韵母的两个字 母要靠拢，要写得紧凑。均称。 2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。 3.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写 ie、üe、er。 四、课堂小结 1.教师：这节课，你们有什么收获？ 2.学生畅所欲言。 第二课时 一、复习巩固 1.课件出示 ie、üe、yue、er，指名找 出整体认读音节，并领读三遍。 2.比较读下列音节。 üè—èr iē—üē éi—ér nüè—— lüè qē—quē é—ér 二借助插图，认识字词 1.教师出示插图，提问：图上画了什么？ 教师根据学生的汇报相机出示带拼音的 词语“夜色、雪花”，引导学生用自己 喜欢的方式读拼音。 2.指名读，分男女读，齐读。 3.在“雪花”一词中找出“雪”这个生 字，指名读。 4.学生在“写汉字”软件里学习“雪” 的读音。 5.要求学生联系生活用“雪”口头组词 学生联系生活实际说一说 学生伸出右食指，边读边书空 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写 ie、üe、er 学生互动 指名学生找出整体认读音节， 并领读三遍 学生互动 学生用自己喜欢的方式读拼 音 指名读，分男女读，齐读 学生在“写汉字”软件里学习 “雪”的读音 学生联系生活用“雪”口头组 112 或造句。 三、朗读儿歌，体会童趣 1.出示带拼音的儿歌《月儿弯弯》，教 师范读儿歌。 2.学生自由读一读，并找出“儿”这个 生字。 3.学生在“写汉字”软件里学习“儿” 的读音，并试着用“儿”口头组词。 4.教师领读儿歌，学生跟读。 5.教师：你们还知道什么东西也是弯弯 的？让我们模仿课文中的儿歌，一起来 编一首儿歌吧！ 学生尝试编儿歌。 四、学写“xiě zuò yè”，拼一拼， 读一读。 2.指名说一说每个音节的声母、韵母、 声调。 3.教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。 4.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写音节词““xiě zuò yè””。 五、课堂小结 师生共同小结本课的收获：认识了“雪” 和“儿”；理解了“月儿、夜色、雪花” 的意思；会朗读儿歌《月儿弯弯》，会 写音节词“xiě zuò yè” …… 词或造句 学生跟读 学生自由读一读，并找出“儿” 这个生字 学生在“写汉字”软件里学习 “儿”的读音，并试着用“儿” 口头组词 学写“xiě zuò yè”，拼一 拼，读一读 指名说一说每个音节的声母、 韵母、声调 学生伸出右食指，边读边书空 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写音节词““xiě zuò yè” 学生互动 113 板 书 设 计 11 ie üe er ie üe ye yue iē ié iě iè üē üé üě üè ēr ér ěr èr yē yé yě yè yuē yuè xiě zuò yè 课题: 12、an en in un ün 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 本课教材富有生活气息，教学时，教师可以联系生活实际，引导学 生在情境中学习拼音字词。前鼻韵母的发音是学生学习本课的重点，教 师可以借助插图，先引导学生整体认读后再学习她们的发音；也可以先 引导学生比较五个前鼻韵母的组成，然后师生共同总结发音要领。 学生学 情分析 六七岁的儿童特别活泼好动、自控力差，注意力难以持久。面对抽 象和枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心 理。汉语拼音教学尽可能有趣味性，即以活动和游戏为主，与学说普通 话识字教学相结合。 教学 目标 1、学习鼻韵母 an en in un ün，整体认读音节 yuan、yin、yun；能正确拼读声母与 前鼻韵母组成的音节，能在四线格里正确书写音节词“lún chuán”。 2.会认“草、家、是”三个生字，看图理解“蓝天、白云、草原、森林”。 3.朗读儿歌《家》，激发学生热爱祖国的感情。。 4.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的读书、写字习 惯。 教学重、 难点 重点、难点：读准前鼻韵母的音，会拼读声母与前鼻韵母组成的音节，自主识字。 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件，拼音卡片生字卡片，两个 圆形纸片（一大一小、一红一绿)。 课 时 3 课时 114 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、复习导入 1.出示卡片，开火车认读 6个单韵母、9 格复韵母。 2.指名认读音节 ju、qu、xu、jue、que、 xue，复习ü上两点省略规则的儿歌。 3.教师：同学们，在汉语拼音里，韵母 一共有 24 个，其中单韵母 6个、复韵母 9 个，还有 9 个鼻韵母。这节课，我们 先来学习 5个前鼻韵母—an、en、in、u n、ün。（教师板书，并准确、响亮地读 出来） 二、借助插图，学习拼音 1.学习鼻韵母 an。 （1）教师出示插图，提问：电视里出现 的是什么地方？（北京天安门。） 明确：“天安门”的“安”提示了 an 的音。请跟老师念——北京天安门，an an an。（学生跟读） （2）教师指导发音：an 是由 a 和 n 组 成的鼻韵母。发 an 的音时，先发 a的音， 然后舌尖抬起，抵住上齿龈，使气流从 鼻腔中出来，再连续前鼻尾音“—n”。 （板书：an） （3）同桌合作，练习 an 的发音。教师 巡视指导纠正。 （4）比较朗读：a—an，ai—an。 （5）学习 an 的四声。 开火车认读 6 个单韵母、9 格 复韵母 指名认读音节 学生互动 学生跟读 学生互动 同桌合作，练习 an 的发音 115 ①教师：an 有四个声调，同学们，根据 口诀“有 a不放过”，an 的声调符号应 该标在哪里？（根据学生的汇报出示：ā á ǎ à） ②借助手势练读 an 的四声。 ③指名读，齐读。 ④出示 an 及其四声的卡片，组织学生按 顺序读或者变序读。 （6）拼读音节。 ①课件出示下列音节，学生自由拼读。 wān tǎn nán zhàn gǎn rǎn jiān a.教师范读，学生跟读。 b.指名读，齐读。 ②课件出示下列音节，学生口头填空， 并说说为什么这样填。 g ╲ ╱ (guān) k — u--ān — (kuān) h ╱ ╲ (huān) j ╲ ╱ (juān) q — ü--ān — (quān) x ╱ ╲ (xuān) a.小组合作，拼一拼，读一读。 b.指名读;教师范读,学生跟读，齐读。 ②学生联系生活实际说说含有上述音节 的词语。 2.学习鼻韵母 en、in、un、ün。 （1）教师出示插图，要求学生说说图画 借助手势练读 an 的四声 指名读，齐读 组织学生按顺序读或者变序 读 学生跟读 指名读，齐读 学生口头填空 小组合作，拼一拼，读一读 指名读;教师范读,学生跟读 学生联系生活实际说说含有 上述音节的词语 116 的内容。同时，观察要有一定的顺序， 说话条理清楚。 教师根据学生的汇报明确：“摁遥控器” 的“摁”提示了鼻韵母 en 的音；“饮料” 的“饮”提示了鼻韵母 in 的音……（相 机板书：en。in、un、ün） （2）教师：请同学们认真观察一下，a n、en、in、un、ün 这五个鼻韵母，说 说你们的发现。（它们都由一个单韵母 和前鼻尾音“—n”组成的。它们发音的 方法差不多，只是先发的那个音不同。） （3）同桌合作，试着练习 en、in、un、 ün 的发音。教师巡视指导纠正。 （4）教师范读，学生跟读。 （5）指名读，齐读。 （6）学习 en、in、un、ün 的四声。 ①教师：en、in、un、ün 的声调符调应 该标在哪里？ ②课件出示 en、in、un、ün 的四声，要 求学生借助手势练读。 ③指名读，齐读，组织学生按顺序读或 者变序读。 （7）拼读音节。 ①课件出示下列音节。 chén kn zhēn rén wèn nèn mín pīn nín jìn xīn qīn ch ūn rùn tūn hūn zhǔn lún a 学生自由拼读，指名读。 b.教师范读，学生跟读，齐读。 学生互动 同桌合作，试着练习 en、in、 un、ün 的发音 教师范读，学生跟读 指名读，齐读 学生借助手势练读 指名读，齐读，组织学生按顺 序读或者变序读 学生自由拼读，指名读 学生跟读，齐读 117 ②课件出示下列音节，学生口头填空， 并说说为什么这样填。 a.小组合作，拼一拼，读一读。 b.指名读，教师范读，学生跟读；齐读。 c.要求学生联系生活实际说说带有音节 jūn qún xún 的词语。 三、学写 an、en、in、un、ün 1.教师明确：前鼻韵母书写和复韵母一 样，两个字母靠紧，要写得紧凑、均称。 2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。 3.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写 an、en、in、un、ün。 四、课堂小结 1.教师：这节课，你们有什么收获？ 2.学生畅所欲言。 第二课时 一、复习巩固 1.出示卡片，复习前鼻韵母 an、en、in、 un、ün 的读音及其四声。 2.拼读声母 an、en、in、un、ün 组成的 音节。 3.复习学过的整体认读音节。 1.教师：我们已经学过了 zhi、chi、sh i、ri、zi、ci、si、yi。wu、yu、ye、 yue12 个整体认读音节。这节课，我们 还要学习三个整体认读音节 yuan、yin、 yun。 小组合作，拼一拼，读一读 指名读，教师范读，学生跟读 学生联系生活实际说说带有 音节 jūn qún xún 的词语 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写 an、en、in、un、 ün 学生互动 拼读声母 an、en、in、un、ün 组成的音节 118 二、学习音节 1.学习整体认读音节 yuan。 （1）教师出示圆纸片：这是什么？ 在学生汇报的基础上引导：如果把“圆 形”的“圆”变成第一声，应该在怎么 读？（yuan） （2）教师范读，学生跟读。 （3）教师：yuan 这个整体认读音节较 长，同学们有什么办法记住它？想象它 是由什么组成的。 明确：整体认读音节 yu 加上 an 这个鼻 韵母，就组成了另一个整体认读音节 yu an。 （4）出示 yuan 的四声（yuān、yuán、y uǎn、yuàn、），学生自由读，开火车读， 齐读。 （5）要求学生联系生活实际说说含有 yuan 的词语。 教师根据学生回答的词语，组织练读 yu an 的四声。（如一对鸳鸯，yuān yuān yuān；一个花园，yuán yuán yuán；山 有远近，yuǎn yuǎn yuǎn；一个心愿，y uàn yuàn yuàn。） 2.学习整体认读音节音 yin。 （1）出示鼻韵母 in，指名认读，齐读。 （2）教师：in 是鼻韵母，不能独立成 音节，要想给，“树阴”的“阴”、“拼 音”的“音”等汉字注音，应该怎么办？ 学生交流汇报，教师明确：我们要请大 教师范读，学生跟读 学生互动 学生自由读，开火车读，齐读 学生联系生活实际说说含有 yuan 的词语 学生跟读 指名认读，齐读 119 y 来帮忙。直接在 in 的前面加上大 y， 就成了整体认读音节 yin。 （3）出示 yin 的四声（yīn yín yǐn yìn ），学生自由读，开火车读，齐 读。 （4）要求学生联系生活实际说说带有 y in 的词语。 3.学习整体认读音节 yun。 （1）出示鼻韵母ün，指名认读，齐读。 （2）教师明确：要想给“白云”的“云”、 “运气”的“运”注意，还得请大 y帮 忙。直接在ün 的前面加上大 y，就成了 整体认读音节 yun。 （3）出示 yun 的四声（yūn yún yǔn yùn），学生自由读，开火车读，齐读。 （4）学生联系生活实际说说带有 yun 的词语。 三、借助插图，学习字词 1.教师出示插图，组织学生交流：图上 画了什么？ 2.要求学生用自己喜欢的方式读拼音， 学词语“蓝天、白云、草原、森林”。 3.指名读，齐读。 4.学生在“写汉字”软件里学习“草” 的读音。 5.学生看拼音读词，去掉拼音读词。 6.要求学生用“草”的组词或造句。 四、课堂小结 1.教师：这节课，你都学到了什么？ 学生自由读，开火车读，齐读 学生联系生活实际说说带有 yin 的词语 学生互动 学生自由读，开火车读，齐读 学生联系生活实际说说带有 yun 的词语 学生交流 学生用自己喜欢的方式读拼 音 学生在“写汉字”软件里学习 “草”的读音 学生看拼音读词，去掉拼音读 词 学生用“草”的组词或造句 120 2.学生汇报：学会了整体认读拼音 yua n、yin、yun；认识了“蓝天、白云、草 原、森林” …… 第三课时 一、复习巩固 1.出示卡片，复习前鼻韵母 an、en、in、 un、ün 的读音及其四声。 2.比较读下的韵母。 ai─an─ao ou━un━ün en─ei─er 3.读拼声母与 an、en、in、un、ün 组成 的音节。 4.课件出示 an、ün、yin、en、yuan、l i、un、yun，指名找出整体认读音节， 并领读三遍。 二、朗读儿歌，体会情感 1.出示带拼音的儿歌《家》，学生自由 读一读。 2.学生在“写汉字”软件里学习“家、 是”的读音，并试着用“家、是”口头 组词或说一句话。 3.教师范读儿歌。 4.教师领读，学生跟读；指名读，分男 女读，齐读。 5.教师：我们是祖国的花朵，祖国就是 我们的家。我们是中国人，我们要热爱 我们的祖国。 三、书写“lún、chuán”和“jūn、jià n” 学生互动 学生跟读 学生自由读一读 学生在“写汉字”软件里学习 “家、是”的读音，并试着用 “家、是”口头组词或说一句 话 学生跟读；指名读，分男女读， 齐读 学生互动 121 1.出示音节词“lún、chuán”和“jūn、 jiàn”，学生拼一拼，读一读。 2.学生说一说每个音节的声母、韵母、 声调。 3.教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。 4.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写音节词“lún、chuán”和“jūn、j iàn”。 四、课堂小结 要求学生自主小结本节课的收获，教师 适当点拨。 学生拼一拼，读一读 学生说一说每个音节的声母、 韵母、声调 学生伸出右食指，边读边书空 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写音节词“lún、 chuán”和“jūn、jiàn” 学生互动 板 书 设 计 12 an en in un ün an en in un ün yuan yin yun lán tiān bái yún cǎo yuán sēn lín 蓝 天 白 云 草 原 森 林 122 课题: 13、ang eng ing ong 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 编排本课的目的是让学生学会四个后鼻韵母和整体认读音节，书写 音节词，正确拼读声母与后鼻音，韵母组成的音节；认识词语，“游泳、 骑自行车、打乒乓球”，会认生字“车、羊、走、也”，会读儿歌《两只 羊》。本课图文并茂，富有生活气息，教学时，教师应联系生活实际， 借助教材插图，通过整体认读学习后鼻韵母的发音方法，并在拼读音节 和朗多各种反复练习。 学生学 情分析 六七岁的儿童特别活泼好动、自控力差，注意力难以持久。面对抽 象和枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心 理。汉语拼音教学尽可能有趣味性，即以活动和游戏为主，与学说普通 话识字教学相结合。 教学 目标 1、学习后鼻韵母 ang、eng、ing、ong及整体认读音节 ying；能正确拼读声母与后 鼻韵母组成的音节，能在四线格里正确书写音节词“míng liàng”。 2.会认生字“车、羊、走、也”四个生字，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”。 3.会读儿歌《两只羊》，懂得互相谦让的道理。 4.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的读书、写字习 惯。 教学重、 难点 重点：后鼻韵母的发音声母与后鼻韵母组成的音节的拼读、认字。 难点：掌握 eng、ing的发音。 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件，拼音卡片，生字卡片。 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 123 第一课时 一、复习导入 1.出示卡片，复习五个前鼻韵母。 2.教师：在汉语拼音里，韵母一共有 24 个，其中单韵母 6个、复韵母 5个还有 9 个鼻韵母。在 9 鼻韵母中，我们已经 学习了 5 个前鼻韵母，这节课，我们要 学习 4个后鼻韵母—ang 、eng、ing、o ng。（教师板书，并准确，响亮地读出 来） 二、借助插图，学习字词 1.学习鼻韵母 ang。 （1）.教师出示插图，明确：房间里有 一个窗户，从窗户往外看，可以看见弯 弯的月亮。“窗户”的“窗”和“月亮” 的“亮”含有 ang 的音。请跟着老师念 ——窗户窗户，ang ang ang ，月亮 月亮，ang ang ang。（学生跟读） （2）教师指导发音：ang 是由 a和—ng 组成的后鼻韵母。发 ang 的音时，先发 a 的音，然后舌根高抬，抵住软腭，使 气流从鼻腔出来，再连续后鼻尾音—ng。 （板书：ang） （3）同桌合作，练习 ang 的发音。教师 巡视指导纠正。 （4）比较朗读：an—ang。 （5）学习 ang 的四声。 ①教师借助手势范读 ang 的四声，学生 跟读。 ②指名读，齐读。 ③出示 ang 及其四声的卡片，组织学生 按顺序读或者变序读。 （6）拼读音节。 ①复习三拼音法。 学生跟读 学生互动 同桌合作，练习 ang 的发音 学生跟读 指名读，齐读 学生按顺序读或者变序读 124 ②课件出示下列音节： bāng zhuāng qiáng chuāng ③学生自由拼读，指名读。 ④教师范读，学生跟读。 ⑤指名读，齐读。 ⑥要求学生联系生活实际说说含有上述 音节的词语。 2.学习鼻韵母 eng、ing、ong。 （1）教师出示插图，要求学生说说图画 内容。 明确：“灯”这个读音里含有后鼻韵母 eng 的音；“婴儿”的“婴”提示了后 鼻韵母 in g 的音；“钟”这个读音里含 有后鼻韵母 ong 的音。（板书：eng i ng ong） （2）教师：请同学们认真观察，ang、e ng、ing、ong 这四个鼻韵母，说说你们 发现了什么。（它们都是由一个单韵母 和后鼻尾音“—ng”组成的。它们发音 的方法差不多，只是先发的那个音不 同。） （3）同桌合作，试着练习 eng、ing、o ng 的发音。教师巡视指导纠正。 （4）教师范读，学生跟读；指名读；齐 读。 （5）比较读：en—eng、in—ing。 （6）学习 eng、ing、ong 的四声。 ①课件出示 eng、ing、ong 的四声。 ②教师范读，学生模仿。 ③指名读，齐读。 ④组织学生按顺序或者变序读。 （7）拼读音节。 课件出示下列音节： fēng rēng héng děng tǐng jǐng 学生自由拼读，指名读 学生跟读 指名读，齐读 学生联系生活实际说说含有 上述音节的词语 学生说说图画内容 同学们认真观察，互动 同桌合作，试着练习 eng、ing、 ong 的发音 学生跟读；指名读；齐读 学生模仿 指名读，齐读 学生按顺序或者变序读 125 bǐng sòng zhōng hǒng qióng ①学生自由拼读，指名读。 ②小组合作，拼一拼，读一读。 ③指名读；教师范读，学生跟读；齐读。 ④要求学生联系生活实际，说说含有这 些音节的词语。 ⑤齐读音节。 三、学写 eng、ing、ong 1.教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。 2.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写 eng、ing、ong。 四课堂小结 1.教师：这节课，你们有什么收获？ 2.学生畅所欲言。 第二课时 一、复习巩固 1.出示卡片，复习后鼻韵母 ang、eng、 ing、ong 的读音及其四声。 2.拼读声母 ang、eng、ing、ong 组成的 音节。 3.复习学过的整体认读音节。 4.教师：汉语拼音共有 16 个整体认读音 节，我们已经学习了 15 个。今天这节课 我们学习最后一个整体认读音节—yin g。 二、学习整体认读音节 ying 1.出示后鼻韵母 ing，指名认读，齐读。 2.教师：ing 是后鼻韵母，不能独立成 音节，要想给“老鹰”的“鹰”、“电 影”的“影”注音，应该怎么办？ 明确：直接在 ing 的前面加上大 y，就 成了整体认读音节 ying。 3.比较读：yin—ying。 学生自由拼读，指名读 小组合作，拼一拼，读一读 学生联系生活实际，说说含有 这些音节的词语 学生伸出右食指，边读边书空 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写 eng、ing、ong 学生互动 学生互动 指名认读，齐读 学生跟读 126 4.出示 ying 的四声（yīng yíng yǐn g yìng），学生自由读，开火车读，齐 读。 5. 要求学生联系生活实际，说说含有 y ing 的词语。 三、借助插图，学习字词 1.教师出示插图，提问：动物们在干什 么？ 教师根据回答出示词语“游泳、骑自行 车、打乒乓球”。 2.要求学生用自己喜欢的方式读拼音。 3.指名读，齐读。 4.学生看拼音读词，去掉拼音读词。 5.学生在“写汉字”软件里学习“车” 的读音。 6.拓展延伸：除了自行车，你还知道什 么车？你最喜欢什么车？（学生交流汇 报） 四、朗读儿歌，体会情感 1.出示带拼音的儿歌《两只羊》，学生 自由读一读。 2.学生在儿歌里找出“羊、走、也”3 个生字，在“写汉字”软件里学习这 3 个字，并用“羊、走、也”口头组词。 3.教师领读儿歌，学生跟读；指名读， 分男女读，齐读。 4.教师：同学们，人与人相处也是这样， 要学会谦让。要不然，=就像那两只羊一 样，都掉进河里了。 五、书写“míng liàng” 1.出示音节词“míng liàng”，拼一拼， 读一读。 2.指名说一说每个音节的声母、韵母、 声调。 学生自由读，开火车读，齐读 学生联系生活实际，说说含有 ying 的词语 学生用自己喜欢的方式读拼 音 指名读，齐读 学生自由读一读 学生在儿歌里找出“羊、走、 也”3 个生字，在“写汉字” 软件里学习这 3 个字，并用 “羊、走、也”口头组词 学生互动 127 3.教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。 4.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写“míng liàng”。 六、课堂小结 1.教师：这节课，你们有什么收获？ 2.学生畅所欲言。（学会了 ying，知道 它是整体认读音节；认识了“游泳、骑 自行车、打乒乓球”三种运动方式，会 认“车、羊、走、也”4 个生字；会读 儿歌《两只羊》，会写音节词“míng liàng” ……） 学生伸出右食指，边读边书空 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写“míng liàng” 学生互动 板 书 设 计 13 ang eng ing ong ang eng ing ong yóu yǒng qí zì xíng chē dǎ pīng pāng qiú 游 泳 骑 自 行 车 打 乒 乓 球 128 课题: 语文园地三 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 “语文园地三”是本单元拼音教学的延伸和拓展，虽然内容较少， 只编排了“用拼音”、“字词句运用”、“和大人一起读”三个栏目，但是 全面复习了汉语拼音。教学时，教师要以学生为主题，引导学生通过读 一读、比一比、想一想、选一选、说一说、写一写等形式的练习，复习 声母、韵母、整体认读音节，提高自身的语文综合素养。 学生学 情分析 六七岁的儿童特别活泼好动、自控力差，注意力难以持久。面对抽象 和枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。 汉语拼音教学尽可能有趣味性，即以活动和游戏为主，与学说普通话识 字教学相结合。 教学 目标 1、比较朗读音节，区别行进的韵母，能正确拼读音节词，选择自己秋 游时想带的物品。 2、系统地复习声母韵母和整体认读音节词。 3、能给汉字组词，借助拼音写生字，培养实际运用词语的能力。 4、在大人的帮助下，借助拼音朗读小鸟念书。 5、培养学生的观察能力和动手能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉 字的兴趣。 教学重、 难点 重点：系统地复习声母、韵母和整体认读读音；正确拼读音节词。 难点：借助拼音朗读《小鸟念书》。 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 129 第一课时 一、谈话导入 教师：我们已经将所有汉语拼音都学完 了。这节课，让我们一起来系统地复习 汉语拼音。 二、读一读、记一记 1.复习声母。 （1）指名读，按顺序读，齐读。 （2）比较读。 形近字母：b—d、p—q、f—t、m—n。 音近字母：n—l、z—zh、c—ch、s—s h。 （3）要求学生按顺序背诵 23 个声母。 （4）全班齐唱《声母歌》。 2.复习韵母。 （1）出示课件，指名读 24 个韵母。 （2）提出要求：指出哪些是单韵母，哪 些是复韵母，哪些是鼻韵母。 （3）小组合作，我读你听，读准 24 个 韵母。 （4）教师播放动画儿歌《韵母歌》，学 生学唱。 3.小组合作，说一说自己名字里的声母 和韵母。 4.复习整体认读音节。 （1）教师：如何记住这 16 个整体认读 音节？谁能给它们分分类？（跟声母 z h、ch、sh、r、z、c、s 读音相近，其 后加 i 的有 7个；跟韵母读音相同，用 指名读，按顺序读，齐读 学生按顺序背诵 23 个声母 全班齐唱《声母歌》 小组合作，我读你听，读准 24 个韵母 学生学唱 小组合作，说一说自己名字里 的声母和韵母 学生互动 130 大 y带头的有 8 个：yi、yin、ying、y u、yue、yuan、ye，还有一个 wu。） （2）学生分类朗读。 （3）小组赛读，齐读。 （4）播放动画儿歌《整体认读音节歌》， 学生学唱。 三、读一读，把音节读准 1.出示第一组音节：yǎn yuǎn 2.指名读一读，并说一说它们相同点和 不同点。 3.课件出示其他四组音节，小组合作读 一读，并说一说它们相同点和不同点。 4.全班交流汇报。 5.指名读，齐读。 四、比一比，读一读 1.教师引导：在 24 个韵母中，还有两组 长得很像，那是哪两组呢？ 2.结合学生的回答，教师出示两组形近 的韵母：ei—ie、iu——ui。 3.引导学生比较，找出两组形近韵母的 相同点和不同点。 4.出示“比一比，读一读”中的八个音 节词，小组合作读一读。 5.指名读，开火车读，齐读。 五、想一想，说一说 1.学生自由拼读“秋游的时候，你想带 什么？”中的音节词，想想每个词表示 什么物品。 2.指名读音节词，全班齐读。 学生分类朗读 小组赛读，齐读 指名读一读，并说一说它们相 同点和不同点 全班交流汇报 指名读，齐读 学生互动 学生比较，找出两组形近韵母 的相同点和不同点 小组合作读一读 指名读，开火车读，齐读 学生自由拼读 指名读音节词，全班齐读 131 3.教师提问：秋游的时候，你想带什么？ 4.全班交流。 六、课堂小结 1.引导学生说说这节课的收获。 2.学生畅所欲言。 第二课时 一、复习导入 1.小组赛读声母、韵母和整体认读音节。 2.全班齐读声母、韵母和整体认读音节。 3.播放动画儿歌《声母歌》《韵母歌》 和《整体认读音节歌》，师生跟唱。 二、读一读，说一说 1.出示生字卡片“车”，指名读。 2.教师引导：你们见过什么车？如果要 出行，要到哪儿坐车？（学生结合生活 实际说一说） 3.出示“读一读，说一说”中的词语， 指名读，开火车读，齐读。 4.教师小结：看到一个汉字，我们可以 想到很多与这个汉字有联系的词语，这 样可以帮助我们认识更多的生字和词 语。 三、拼一拼、写一写 1.出示“拼一拼、写一写”部分的练习， 学生自由拼读。 2.指名读词语，说说应该在田字格里写 什么字。 3.学生在田字格里写上相应的汉字。教 学生说说这节课的收获 全班齐读声母、韵母和整体认 读音节 出示生字卡片“车”，指名读 指名读，开火车读，齐读 学生自由拼读 指名读词语 学生在田字格里写上相应的 132 师强调：写字时，要坐端正，握好笔。 4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 四、和大人一起读 1.要求学生借助拼音自由读课文：遇到 不认识的字停下来，借助拼音多读几次， 再往下读；不会的向同学、老师请教， 再多读几遍。 2.同桌互读，纠正读得不对或不准确的 字音。 3.指导朗读：教师一句一句带读，学生 跟读，把课文读得流利。 4.质疑：“我们”为什么都笑了？小鸟 哪里念错了。（师生齐读短文） 学生交流讨论：风念“稀稀沙沙”，小 鸟应该跟着念“稀稀沙沙”，可是小鸟 却念成“叽叽喳喳”，所以读错了。 5.教师小结：同学们不能像小鸟那样， 把书念错了。（师生齐读短文） 五、课堂小结 组织学生说说这节课的收获，教师及时 表扬表现好的学生。 汉字 组内评议 学生借助拼音自由读课文：遇 到不认识的字停下来，借助拼 音多读几次，再往下读 同桌互读，纠正读得不对或不 准确的字音 学生跟读 齐读短文 齐读短文 学生互动 板 书 设 计 133 课题: 1、秋天 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 作者从整体入手，由植物到动物，形象，直观地描写了秋天的景象， 文章虽短小精悍，三个自然段共四句话，但合在一起却描绘了一幅初秋 全景图。本课图文并茂，内容前线，语言优美，适合学生朗读，教学本 课时，教师要引导学生图文结合，想象秋天的美景，通过充分让都做到 熟读成诵，体会文中表达的思想感情，另外，识字是低年级教学的重点。 教师要引导学生随文识字，在生活中识字。 学生学 情分析 一年级学生的求知欲比较强，但语言表达能力逻辑思维能力欠佳， 有意注意的时间还比较短，好动、好玩。教学时要引导学生自主、合作、 探究，结合插图理解课文内容；通过有感情地朗读课文，感受课文的音 乐美，激发学生学习语文的兴趣。 教学 目标 1.会认“秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个”十个生字，认识 “木、口、人”三个部首，会写字“了、人、大、子”四个生字，认识 “乛”一种笔画。 2.理解课文内容，知道秋天是个美丽的季节。培养学生观察自然的兴趣， 激发学生热爱自然的情感。 3.能用自己喜欢的方式来表现秋天。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重、 难点 重点：感受秋天景象的美丽。 难点：能用自己喜欢的方式来表现秋天。 教具学具及 多媒体应用 生字词卡片，课文录音，多媒体课件。 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 134 第一课时 一、启发谈话，导入新课 1.教师：在中国，一年有四个季节，分 别是春、夏、秋、冬。这四个季节，你 喜欢哪一个？为什么？ 2.教师播放秋天音乐风光片，学生欣赏， 并说一说自己的感受。 3.教师导入：秋天就像一幅美丽的图画， 今天就让我们看看课文是怎样描写秋天 的。（板书课题） 4.学生“在写汉字”软件里学习“秋” 的读音。 二、初读课文，随文识字 1.教师播放课文录音，学生聆听。 2.学生借助拼音自由读课文。 3.教师出示生字词卡片，检查学生自学 生字词的情况。引导学生结合图片，认 识“树叶、天空、大雁”等事物。 4.认识部首。 （1）教师：偏旁是汉字的构成单位。比 如“叶” 是由“口”和“十”两个部分 组成的，“口”和“十”都是偏旁。如 果把有同样偏旁的字归为一类，它们共 同偏旁作为首字，这就叫部首，是“一 部之首”的意思。“叶”中的“口”的 部首，我们把这个部首叫做口字旁。 （2）教师出示“树”和“会”的生字卡 片，引导学生认识“木”字旁和“人” 字头这两个部首。 （3）教师课件出示有“木”字旁、“口” 字旁、和“人”字头的汉字，让学生说 说各个字的部首。 5.指名分句朗读，读后评议。 教师强调：课文有四个地方出现了“一” 字，分别是“一片片”“一群”“一会 儿”“一”字，“一”分别读第二声、 第四声、第二声、第一声。 6.多媒体出示课文，学生了解自然段。 7.要求学生分自然段朗读课文。 8.小组合作朗读课文，要求朗读正确。 三、朗读课文，感受美丽 1.学生自由读课文，说说自己读懂了什 么内容。 2.指名学生汇报。 （1）天气凉了，树叶黄了，一片片叶子 从树上落下来。 学生互动 学生“在写汉字”软件里学习 “秋”的读音 学生聆听 学生借助拼音自由读课文 学生结合图片，认识“树叶、 天空、大雁”等事物 学生跟读 学生认识“木”字旁和“人” 字头这两个部首 指名分句朗读，读后评议 学生分自然段朗读课文 学生自由读课文，说说自己读 懂了什么内容 135 （2）一群大雁往南飞，一会儿排成个 “人”字，一会儿排成个“一”字。 …… 3.课件出示，“树叶飘落”“大雁南飞” 的景象。 4.教师：秋天到了，一片片叶子从树上 落下来（板书：树叶飘落）。一群大雁 往南飞，（板书：大雁南飞），一会儿 排成个“人”字，一会儿排成个“一” 字。看到这样的秋天，你们想说些什么？ 你们能把这种感情读出来吗？（学生有 感情地朗读课文） 四、拓展延伸，赞美秋天 1.教师：这么美丽的秋天，可以怎样表 现出来？ 学生畅所欲言，如：美读课文，画秋景 图…… 2.引导：赶紧拿出你们的彩笔，画出心 中最美丽的秋天。 学生自主画一画秋天。 五、课堂小结 师生配合有感情地朗读课文，体会浓浓 的秋意。 天气（凉了），树叶（黄了），一片片 （叶子）从树上（落下来）。 一群大雁（往南飞）一会儿（排成个“人” 字），一会儿（排成个“一”字）。啊！ （秋天来了）！ 第二课时 一、复习巩固 1.学生开火车分句朗读课文。 2.出示图片，要求学生选出与图上景色 相对应的句子，读一读。 二、指导书写 1.认识笔画“乛”，指导书写“了”。 （1）教师在黑板上范写“乛”，学生书 空。 （2）学生在“写汉字”软件里观察“了” 的书写顺序，以及每一笔在田字格中的 位置。教师强调：“从上到下”的笔顺 规则。 （3）学生描红，临写。 2.学生认真观察“了、子、人、大”4 个生字，说说自己的发现。 教师明确：“了”加一横就变成“子”； 学生互动 学生有感情地朗读课文 学生畅所欲言 学生配合有感情地朗读课文 学生开火车分句朗读课文 学生在“写汉字”软件里观察 “了”的书写顺序 136 “人”加一横就变成“大”。我们可以 通过加一加的方法，认识新的汉字。 3.教师：会写“了”这个字了。下面， 我们再学习“子、人、大”这三个字。 学生在“写汉字”软件里学习“子、人、 大”的读音、笔画数及书写顺序。 4.学生先描红，然后自由练写。 5.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 6.指名读生字，并分别给这四个字组词。 三、编写童话，升华感情 1.教师播放音乐，引导：让我们伴着优 美、欢快的音乐，编写一个秋天的童话。 “秋天来了！秋天来了！”三姑娘兴高 采烈地呼喊着，欢笑着。她招呼大家来 开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹 妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置 晚会会场…… 2.学生小组合作，共同编写童话。 四、课堂小结 教师：同学们，秋天是那么美丽，它永 远是属于我们的，它时刻向我们敞开多 彩的胸怀。同学们，让我们一起走进秋 天，融入大自然吧，你们一定会发现生 活中的一切是那么的美好！ 学生先描红，然后自由练写 组内评议 指名读生字，并分别给这四个 字组词 学生互动 学生小组合作，共同编写童话 学生互动 板 书 设 计 1 秋 天 天气凉了，树叶黄了，叶子落下来。 一片片----一片。 天空：蓝、高 大雁南飞 秋天到了 137 课题: 2、小小的船 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 《小小的船》是一首短小优美的儿童诗，诗歌描绘了孩子在晴天的夜晚看到 的天空景色。诗歌相配，内容生动，诗句优美，更富有想象力，读起来朗朗上口， 饶有趣味，有利于培养学生的想象力和语感。编排本课的目的，一是让学生认识 “的、船、两”等十个生字，认识我们“门”1个部首，会写“月、儿”等四个生 字；二是借助拼音正确、流利，有感情地朗读课文；三是培养学生的想象力，激 发学生热爱大自然的情感。教学本课时，老师要引导学生图文结合，想象夜空美 丽的景象，通过充分让读，做到熟读成诵，体会文中表达的思想感情，本课要求 认识的生字较多，教师可以带领学生随文学习生字，降低识字的难度。 学生学 情分析 大部分学生能认识常用的汉字,能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部 首。但是,由于识字量的不断增加,音近字、形近字的大量出现,学生经常 会出现混淆,识字的准确性不够,在作业中经常出现错别字。 教学 目标 1.会认“的、船、两、头、在、里、看、见、闪、星”十个生字，会写 “月、儿、头、里”四个生字，认识“、乚”两种笔画。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，感受晴天夜空美丽的景象，培养学生的想象力，激发 学生热爱大自然的情感。 教学重、 难点 重点：有感情地朗读课文，从优美的语言文字之中，感受晴天夜空美丽的景象。 难点：理解。“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系。 教具学具及 多媒体应用 生字词卡片，课文录音，多媒体课件。 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 138 第一课时 一、启发谈话，导入新课 1.教师出示插图，提问：看了这幅图， 你有什么感觉？请用自己的话说说。 学生说自己的感受。 2.追问：你们看，这月儿弯弯的，两头 尖尖的，像什么？ 教师根据学生的汇报顺势导入：这即可， 我们就来学习第 2课《小小的船》。（板 书课题：小小的船） 3.学生在“写汉字”软件里学习“的” 和“船”读音。 4.组织学生齐读课题。 5.质疑：你有什么感兴趣的问题或想知 道些什么？课文真的是写船吗？请同学 们读一读课文，看一看彩图，认真想一 想。（课文实际上是写月儿，作者把弯弯 的月儿比作小小的船。） 二、初读课文，读准字音 1.教师播放课文录音，学生欣赏。 2.学生借助拼音自由读课文。遇到不认 识的字停下来，借助拼音多读几次，再 往下读；把要求会认的字和会写的字画 出来，多读几遍，不会的向同学或老师 请教。 3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的 字音。 4.教师出示生字词卡片，检查学生自学 生字词的情况。引导学生结合图片，理 解“月儿、星星、蓝天”等词语。 5.指名分句朗读，读好评议。教师强调： “月儿”和“船儿”的读法。 6.小组合作，朗读课文。 轮流读课文，要求读准字音，做到不加 字，不漏字，把课文读正确、流利。 三、认识部首 1.教师出示生字词卡片，开火车读。 2.教师出示“闪”这个生字，并简单介 绍它的部首门字框。 3.教师课件出示带有门字框的汉字，让 学生说说各个汉字的部首。 四、指导书写 1.认识笔画“”，指导书写“月”。 （1）教师用橡皮泥演示笔画“”；先 学生说自己的感受 学生的汇报 学生在“写汉字”软件里学习 “的”和“船”读音 学生齐读课题 学生互动 学生欣赏 学生借助拼音自由读课文 同桌互读，纠正读得不对或不 准确的字音 小组合作，朗读课文 开火车读 学生说说各个汉字的部首 139 搓一个长条表示横，再向下折，然后向 左钩。 （2）教师在黑板上范写“”，学生书 空。 （3）学生在“写汉字”软件里观察“月” 的书写顺序及每一笔在田字格中的位 置。教师强调“先外后里”的笔顺规则。 （4）学生交流：怎样把“月”写漂亮？ （5）学生描红，临写。 2.认识笔画“乚”，指导写“儿”。 （1）教师用橡皮泥演示笔画“乚”；先 搓一示竖，再向右折，然后向上钩。 （2）教师在黑板上范写“乚”，学生书 空。 （3）学生在“写汉字”软件里观察“儿” 的书写顺序及每一笔在田字格中的位 置。 （4）学生描红，临写。 3. 学生在“写汉字”软件里学习“头” 和“里”的读音、笔画数，以及书写顺 序。教师强调“从上到下”的笔顺规则。 4.学生先描红，然后自由练写。 5.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 五、课堂小结 组织学生说一说本节课的收获。（会读课 文；认识了很多生字；认识了门字框； 会写“月、儿、头、里”4个生字……） 第二课时 一、复习导入，激发兴趣 1.出示生字卡片，开火车读。 2.引导学生回忆课文内容。 3.教师导入：请同学们闭上眼睛，想象 自己飞起来了。我们飞呀，飞呀飞上了 蓝天，坐到月亮上去。这节课就让我们 在月亮上感受夜空吧。 二、创设情境，合作学习 1.学习第一、二行。 （1）教师出示弯弯的月儿图，提问：这 是什么？学生回答后，教师出示两头尖 尖的小船图，再问：这是什么？ （2）要求学生画出课文描写“月儿”和 “船儿”的词语。 （3）教师质疑：为什么用“弯弯的”“小 学生在“写汉字”软件里观察 “月”的书写顺序 学生交流 学生描红，临写 学生书空 学生在“写汉字”软件里观察 “儿”的书写顺序 学生先描红，然后自由练写 组内评议 组织学生说一说本节课的收 获 学生回忆课文内容 学生互动 140 小的”，而不用“弯的”“小的”？ 引导学生朗读比较下面两句话，说说哪 一句好。 ①弯的月儿小的船。 ②弯弯的月儿小小的船。 明确第二句写得好，写出了月亮的小和 可爱。 （4）指导朗读。（可爱地、喜爱地、赞 美地） （5）引导想象：月儿除了是“弯弯的”， 还是怎么样的？ ①指导学生自读自画，画出月儿的形状 —两头尖。 ②课件出示月儿的形状，教师明确：课 文把弯弯的月儿比作了小小的船，这里 两头尖尖的小船写的是月儿的形状、而 不是真的船。 （6）学生有感情地朗读第一、二行。 2.学习第三、四行。 （1）教师：弯弯的月亮真的像一只小船。 让我们坐上这只船，一起在蓝天中划船 吧。此时，你们会看到什么？（星星、 天。）星星是怎么样的？（闪闪的。）天 空呢？（蓝蓝的。） （2）教师设疑：为什么用“闪闪的”“蓝 蓝的”？ 引导学生朗读比较下面两句话，说说哪 一句好。 ①只看见星星和蓝天。 ②只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 明确第二句写得好，写出了星星和天空 的美丽可爱。 （3）指导朗读。（可爱地、喜爱地、赞 美地） 3.语言训练，感受夜空的美。 （1）课件出示： 星星很像 ，多美呀！ 月亮很像 ，真好看啊！ 蓝蓝的天空很像 。 （2）学生发挥想象，交流汇报。 4.教师引读：夜空真美啊！闪闪的星星、 弯弯的月儿、蓝蓝的天，“我”看着，想 着，入迷了，陶醉了。在“我”的眼泪， 那月儿弯弯的，两头尖尖的，就像一只 学生互动 学生朗读 学生自读自画 学生互动 学生有感情地朗读第一、二行 学生朗读比较下面两句话，说 说哪一句好 学生有感情地朗读 学生互动 学生发挥想象，交流汇报 141 小小的船。（播放音乐，师生齐读课文） 5.学生表演读。 三、感情朗读，展开想象 1.播放儿歌视频《小小的船》，学生欣赏。 2.讨论：“只看见……”的“只”是什么 意思？“只看见”和“还看见”有什么 不同？ 教师明确：“只看见”的意思是只有星星 和蓝天；“还看见”的意思是除了看见星 星和蓝天，还可以看到其他的。 3.教师：让我们坐在船头继续前进，想 象一下，你们还会看到什么？（我看见 了飞船、外星人、嫦娥……） 4.指导背诵课文。 四、课堂小结 教师小结：大自然是美丽的、神秘的。 希望同学们能够多学知识，掌握本领， 长大以后继续探索大自然的奥秘。 学生齐读 学生表演读 学生互动 背诵课文 学生互动 板 书 设 计 2 小小的船 月儿弯弯的 小的船→小小的船 弯的月儿→弯弯的月儿 闪闪的星星→蓝蓝的天 弯弯的月儿像… 142 课题: 3、江南 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 《江南》是一首古诗选自《汉乐府》，他描写了江南水乡人文采莲的 情景。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合低年级学生阅读课文的插 图，形象地展现了荷花图能够帮助学生较好地理解古诗。本课的识字教 学力求在优美的语境中进行，让学生在感受美的同时实际致辞，朗读方 面，力求通过鲜明的插图，描述性的语言，把学生引入想读、愿读、会 读的氛围中。 学生学 情分析 学生在前几个单元的学习中认识了一些生字，学习本课，教师要根 据文本环境创设识字情境。在情景中把识字与学词结合起来，把学识和 认识事物结合起来，并及时在短文的朗读中和日常生活中认读、巩固。 通过学习本课，激发起学生自主识字的愿望，通过学习，激发学生的识 字乐趣，提高识字热情。 教学 目标 1.会认“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”九个生字，会写“可、 东、西”三个生字，认识“亅、 ”两种笔画，认识“氵、艹”两个部 首。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解故事内容，了解古诗大意，想向老动人民采莲的情景，体会他们 在劳动中快乐的心情。 教学重、 难点 重点：掌握本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 难点：感悟人们一边采莲一边嬉戏，鱼儿与人同乐的愉悦和谐的快乐氛 围。 教具学具及 多媒体应用 生字词卡片，课文录音，多媒体课件。 课 时 2 课时 143 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、创设情境、导入新课 1.教师出示江南水乡采莲图，学生欣赏 后说感受。 2.教师边引边述边出示生字词卡片：瞧， 婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间 （贴生字词卡片：莲花），鱼儿（贴生字 词卡片：鱼）在湖水中欢快地游玩，采 莲人正划着小船采摘莲子（贴生字词卡 片：采莲）。这是一幅多么美的江南图景 啊！今天，我们就来学习古诗—《江南》。 （板书课题：江南） 3.引导学生结合板书认识“氵”这一偏 旁。 4.学生在“写汉字”软件里学习“江” 和“南”的读音。 5.组织学生齐读课题。 6.引导学生学习贴在图旁的生字词。 （1）学生自读。 （2）指名读，开火车读，齐读。（教师 相机引导学生认识草字头） （3）看图说说：莲叶间指的是什么地 方？采莲是什么意思？ 二、初读课文，整体感知 1.教师：欣赏了美丽的江南水乡图，让 我们来读一读描写这幅美景的古诗，看 看自己能否借助拼音读准字音，把课文 读通、读顺。 2.学生借助拼音自由读课文。遇到不认 识的字，停下来，借助拼音多读几次， 再往下读；把要求会认的字和会写的字 画出来，多读几遍，不会的向同学或老 师请教。 3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的 字音。 4.教师出示生字词卡片，检查学生自学 生字词的情况。 5.认识“东、西、南、北”4个生字。 （1）教师：鱼儿就像小朋友一样，喜欢 做游戏。你们瞧，这些鱼儿，一会游到 东，一会游到西，一会游到南，一会游 到北。（相机出示生字卡片：东、西、南、 学生欣赏后说感受 学生互动 学生结合板书认识“氵”这一 偏旁 学生齐读 学生自读 指名读，开火车读，齐读 学生借助拼音自由读课文 同桌互读，纠正读得不对或不 准确的字音 学生自学生字词的情况 学生互动 144 北） （2）指名读生字，齐读。 （3）出示句子：鱼戏连夜间。鱼儿莲叶 东，鱼儿莲叶西，鱼儿莲叶南，鱼儿莲 叶北。 ①学生反复练读。 ②指名读，小组读，齐读。 6.理解“田田”的意思。 （1）出示插图，教师明确：这荷叶是多 么的新鲜嫩绿，古人就用“田田”这个 词语说出了荷叶的鲜亮嫩绿。 （2）引导学生借助画面，想象荷叶的鲜 亮嫩绿。 （3）学生反复练读“江南可采莲，连夜 何田田”。（指名读，齐读） 7.学生用自己最喜欢的朗读方式朗读课 文，一边读一边思考：课文共有几行？ （七行。）由几句组成？（三句。） 8.教师播放课文录音，学生边听边模仿 读，要求读得正确。流利。 三、指导书写 1.认识笔画“亅、 ”，指导书写“可、 西”。 （1）教师用橡皮泥演示笔画“亅、 ”。 （2）教师在黑板范写“亅、 ”，学生书 空。 （3）学生在“写汉字”软件里观察“可、 西”的书写顺序，以及每一笔在田字格 中的位置。 （4）学生描红，临写。 2.指导书写“东” （1）教师在黑板范写“东”，学生书空。 （2）学生在“写汉字”软件里观察“东” 的书写顺序，以及每一笔在田字格中的 位置。 （3）学生描红，临写。 3.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 四、课堂小结 学生自由说一说本节课的收获，教师适 时小结。 第二课时 一、复习导入 1.出示生字卡片，开火车读。 指名读生字，齐读 学生反复练读 学生借助画面，想象荷叶的鲜 亮嫩绿 学生用自己最喜欢的朗读方 式朗读课文，一边读一边思考 学生书空 学生在“写汉字”软件里观察 “可、西”的书写顺序，以及 每一笔在田字格中的位置 学生描红，临写 学生描红，临写 学生互动 开火车读 145 2.指名朗读课文。 3.教师：除了把课文读得准确、流利还 不够，我们还要把课文读出感情，让听 的人眼前仿佛一下就出现了江南的美 景。你们能行吗？（全班齐读课文） 二、感悟诗意 1.学习第一行。 （1）指名读第一行，用自己的话说一说 意思。（江南是个采莲的好地方。） （2）出示插图，让学生在图中找出荷叶、 荷花、莲蓬。 （3）教师：夏天快要过去了，荷花谢了， 课时莲蓬长大了，莲子也成熟了，这时 候，人们就可乘着小船去采摘莲蓬了。 江南，可真是个采莲的好地方。 2.学习第二行。 （1）教师：江南的美，还美在荷叶。看 看插图，谁能说说荷叶是什么样子的？ （碧绿碧绿的、层层叠叠的、像一把 伞……） （2）指导朗读。（喜爱地、赞美地） （3）个别读，男生读，女生读，齐读， 加上动作读。 （4）想象一下：采莲的人们会说些什 么？他们的心情怎样？（学生交流汇报） 3.学习第三至七行。 （1）教师：人们划着小船赶来采莲。他 们拨开连夜，寻找那一个个成熟的莲蓬。 “哇！”突然，一个小姑娘叫了起来。同 学们猜猜，他们看见了什么？ 学生汇报，教师引导：在这美丽的景色 中，在这热闹的场面里，鱼儿也来了。 它们在莲叶间游来游去，一会儿游到东， 一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿 游到北。 （2）出示句子，学生朗读。 鱼戏莲叶间。鱼戏连夜东，鱼戏连夜西， 鱼戏连夜南，鱼戏连夜北。 ①指导朗读。（欢快地、喜爱地、赞美地） ②学生练读：边读边想象鱼儿嬉戏的情 境。 ③个别读，男生读，女生读，齐读，加 上动作读。 4.教师：朗读完课文，你仿佛看到了什 全班齐读 学生在图中找出荷叶、荷花、 莲蓬 指导朗读 个别读，男生读，女生读，齐 读，加上动作读 学生互动 个别读，男生读，女生读，齐 读，加上动作读 146 么？ 学生汇报，预设：人们采莲，鱼儿嬉戏， 婷婷的荷花在比美。（板书：人们采莲鱼 儿嬉戏） 5.引导想象：如果你是采莲人，你的心 情如何？为什么？ 学生交流，汇报：非常快乐。不仅可以 采很多的莲，还可以欣赏美景。（板书： 快乐） 6.有感情地朗读古诗，尝试背诵古诗。 7.学生展示课前收集到的荷花、莲蓬的 图片。 三、课堂小结 1.组织学生说一说本节课的收获。 2.教师表扬在课堂上表现好的学生。 学生互动 学生交流，汇报 有感情地朗读古诗，尝试背诵 古诗 学生展示课前收集到的荷花、 莲蓬的图片 学生互动 板 书 设 计 3 江南 何 → 多么 戏 → 游戏 可 东 西 147 课题: 4、四季 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 《四季》是一首诗歌，通过市级代表性事物的描述，表明了春夏秋 冬不同的景色，全是运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所 配的四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空 间。课文的教学要创设情境，引导学生展开丰富的想象，在文本内化为 自己的语言中，我感受各个季节的美丽。 学生学 情分析 大多数学生已经掌握了汉语拼音，同时也掌握了一定数量的汉字。 一年级学生的求知欲比较强，但语言表达能力逻辑思维能力欠佳，有意 注意的时间还比较短，好动、好玩。教学时要引导学生自主、合作、探 究，结合插图理解课文内容；通过有感情地朗读课文，感受课文的音乐 美，激发学生学习语文的兴趣。 教学 目标 1.会认“尖、说、青、春、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字，认识 “讠、虫”二个部首；会写“天、四、是”三个生字。。 2.了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之 情。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4.能仿照课文，创编小诗。 教学重、 难点 重点：掌握本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 难点：模仿课文的写法，创编小诗。 教具学具及 多媒体应用 生字词卡片，课文录音，多媒体课件。 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 148 第一课时 一、开门见山，导入新课 1.教师：同学们，一年有哪几个季节？ （教师根据学生的汇报相机板书：春、 夏、秋、冬） 2.要求学生说说如何记住这四个字。 3.教师：春、夏、秋、冬合起来叫做四 季。（板书：四季） （1）学生在“写汉字”软件里学习“四” 的读音、笔画数，以及书写顺序。 （2）组织学生书空。 4.教师：接下来，我们就来学习一首关 于四季的诗歌—《四季》。（学生齐读 课题） 二、初读课文，整体感知 1.学生借助拼音自由读课文。遇到不认 识的字停下来，借助拼音多读几次，再 往下读；把要求会认的字和会写的笔画 出来多读几遍，不会的向同学或老师请 教。 2.同桌互读，纠正读得不对或不正确的 字音。 3.教师出示生字词卡片，检查学生自学 生字词的情况。 （1）认识“草芽”、“小鸟”、“荷叶”、 “青蛙”、“谷穗”、雪人等事物。 ①出示插图，教师：你们认识它们吗？ 谁认识？赶快告诉大家。 教师相机出示生字卡片：青、蛙、雪， 学生结合生字卡片，认识虫子旁。 ②指名读生字，齐读。 ③学生反复练读。 ④引导：“草芽”、“小鸟”、“荷叶”、 “青蛙”、“谷穗”、“雪人”这些事 物是哪个季节的？ ⑤追问：“草芽”、“小鸟”、“荷叶”、 “青蛙”、“谷穗”、“雪人”这些事 物有哪些特点？（相机认识生字“尖” 和“弯”） （2）学习“说、地、就”3个生字。 ①教师出示第 1节和第 4节。 ②指名读第 1、4节，小组读，齐读。 ③学生反复练读。 4.学生用自己喜欢的朗读方式读课文， 一边读一边思考：这篇课文有几幅插 学生说说如何记住这四个字 学生在“写汉字”软件里学习 “四”的读音、笔画数，以及 书写顺序 学生书空 学生借助拼音自由读课文 同桌互读，纠正读得不对或不 正确的字音 指名读生字，齐读 学生反复练读 指名读第 1、4 节，小组读， 齐读 149 图？共几句话？（这篇课文有 4幅插图， 共 4句话。每句话是一节。） 5.教师播放课文录音，学生边听边模仿 读。 三、指导书写 学生在“写汉字”软件里学习“天”和 “是”的读音、笔画数，以及书写顺序。 （1）师生交流：怎样把字写得更漂亮？ （“天”的撇和捺要写得舒展；“是” 的上下部分要写得紧凑。） （2）学生先描红，然后自由练写。 （3）组内评议，写得好的奖励一颗小星 星。 四、课堂小结 1.要求学生在小组内交流自己本节课的 收获，再参与全班性的较交流。 2.全班正确、流利地朗读课文。 第二课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.出示生字卡片，开火车读。 2.指名朗读课文。 3.教师：同学们，什么季节已悄悄走进 我们的生活，来到我们身边？（学生回 答）你是从我们身边哪儿发现的？（学 生交流汇报自己的发现）一年中，有哪 些季节？（春天、夏天、秋天、冬天。） 在你的眼里，四季是什么样子的？（学 生交流汇报） 4.播放课件，学生欣赏四季图和赞美四 季的音乐。 5.教师：今天，让我们一起走进《四季》 这篇课文，去领略四季的美，去感受大 自然的美。 二、创设情境，感悟诗意 1.学生自由读课文，思考：你觉得哪一 个季节最美？ 2.学生汇报，教师相机引导。 （1）走进春天。 ①教师：草芽是什么？它是什么样子 的？ ②学生在插图中找出草芽尖尖的部分。 ③在生活中还有哪些物品也是尖尖的？ （铅笔尖尖的，小刀尖尖的，月亮的两 头尖尖的……） ④出示生字“尖”，提问：你怎么记住 学生用自己喜欢的朗读方式 读课文 学生在“写汉字”软件里学习 “天”和“是”的读音、笔画 数，以及书写顺序 学生互动 指名朗读课文 学生互动 学生欣赏四季图和赞美四季 的音乐 学生自由读课文 学生在插图中找出草芽尖尖 的部分 150 这个生字？（上面一个“小”，下面一 个“大”，合起来就是“尖”。） ⑤教师：刚出土的小芽，用手去轻轻碰 一下，会有什么样感觉？（软软的、嫩 嫩的。） ⑥指导朗读第 1节。（轻轻地、慢慢地） （2）走进夏天。 ①教师：荷叶是什么样子的（圆圆的） ②在生活中还有哪些物品也是圆圆的？ （皮球圆圆的，西瓜圆圆的，十五的月 亮圆圆的……） ③教师出示插图，师生合作编一个有趣 的故事：小青蛙找夏天。 ④指导朗读第 2节。（有感地、可爱地） （3）走进秋天。 ①教师：谁在向我们报告秋天的到来？ 它是什么样子？ 学生读文后汇报。 ②教师：弯弯是什么样子？大家一起学 一学把。（学生做弯弯的动作） ③教师：你还发现什么是弯弯的？（香 蕉弯弯的，月亮弯弯的，小船弯弯 的……） ④教师：在这一小节中，你还觉得哪个 词语用得很有趣？ 当有学生回答到“鞠着躬”的时候，教 师顺势引导：谷穗为什么会像人一样鞠 躬？（学生自由汇报） ⑤引导：请同学们张开想象的翅膀，飞 到谷穗身边，骨灰除了告诉我们秋天到 了，它还会说些什么？（学生交流） ⑥指导朗读第 3节。（喜悦地、欢快地） （4）走进冬天。 ①播放视频，引导学生感受下雪天。 ②学生表演第 4节的内容。 ③指导朗读第 4节。（可爱地、顽皮地） 3.教师：大自然不仅给我们带来了美， 还给我们带来了很多的乐趣，你觉得我 们该怎样做？ 学生结合自己的生活实际交流汇报。 4.齐读课文。 5.学生尝试背诵课文。 三拓展延伸，创编小诗 1. 教师：草芽，荷叶、骨灰、雪人分别 是四季的代表物，向我们展示了大自 学生互动 学生做弯弯的动作 学生自由汇报 学生交流 学生表演第 4节的内容 学生朗读 学生结合自己的生活实际交 流汇报 齐读课文 151 然的美丽，大家想不想看看大自然更 美的景色？ 2. 播放课件，“四季美景”，学生边欣赏 边观察：每一个季节都有哪些美丽的 景物？ 3. 教师以“桃花”为例，对学生进行创 作指导：桃花（红红），他对（小燕 子）说：“我是春天。” 4. 学生根据不同的景物，创编小诗。 5. 集体交流，教师相机点评。 四、课堂小结 全班有感情地朗读课文，背诵课文。 学生尝试背诵课文 学生根据不同的景物，创编小 诗 集体交流，教师相机点评 学生互动 板 书 设 计 4 四 季 草芽（尖尖） 荷叶（圆圆） 谷穗（弯弯） 雪人（大肚子一挺） 152 课题: 口语交际、语文园地四 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 《口语交际》是让学生做自我介绍，与朋友聊天，意在培养学生善于交流， 乐于表达的习惯。《语文园地四》共编排了五个栏目。教学时教师要以学生为主体， 引导她们在各种练习活动中提高自身的，语文综合素养。 学生学 情分析 学生在前几个单元的学习中认识了一些生字，对拼音也更加熟悉了，现在可 以借助拼音将课文读通顺，并能联系生活实际，感悟课文描绘的自然美景。学习 着四克，教师要考虑一年级学生识字不多的认知基础,根据文本环境创设识字情景， 在情境中把实质与学知识结合起来，把学识和认识事物结合起来，并及时在短文 的朗读中和日常生活中认读巩固。通过学习这个单元，学生可以增强学习语文的 兴趣，培养热爱大自然的情感。 教学 目标 1、通过口语交际，我们做朋友与他人聊天培养，乐于倾听与他人交流的习惯。 2、发现意思相反的汉字，认识“男、女、开、关、正、反”六个生字，会写“女” 和“开”。 3、复习本单元的字词语，会选择其中的词语进行说话训练。 4、通过作业本及做游戏的方式认识同学的名字。 5、能正确、流利、有感情地朗读背诵珍惜时间的谚语。 教学重、 难点 重点：自主识字，能正确、流利、有感情地朗读诗句和短文。 难点：进行口语交际。 教具学具及 多媒体应用 词汇卡片，多媒体课件。 课 时 3 课时 153 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一。谈话导入，激发兴趣 1.教师：同学们，请你们前后左右瞧一 瞧，教师里你有认识的朋友吗？如果有。 和他打个招呼，问个好吧！如果没有， 也没关系，我们可以主动地和同学打招 呼，走过去跟同学说：“我们做朋友吧！” 2.教师领读课题“我们做朋友”，学生 跟读课题。 二、借助插图，明确要求 1.教师用课件出示课文插图，学生认真 观察，说一说自己看懂了什么。 2.指名用自己的语言简介地说说画面的 内容。 3.请两名学生到台前表演。 4.教师提问：应该与别人怎么与别人交 朋友呢？ 学生讨论交流，教师明确：想与别人交 朋友，要胆子大，主动找（她）说话； 要主动跟他（她）一起玩；说话的时候， 要看着对方的眼睛，别人才愿意与你交 朋友；刚见面时，可以先做自我介绍， 然后再跟他们聊天。 5.追问：别人想和你做朋友时，你该怎 么做？ 学生讨论交流：答应他（她），与他（她） 一起玩；答话时要热情，友好。 6.教师小结：我们在交朋友时，要注意 说普通话，态度要真诚大方，有礼貌。 三、创设情境，与人交友 1.情境一：学生离开座位去结识自己想 认识的同学。 2.情境二：在校园内认识其他班级的同 学。 生 1：请问你是哪个班的同学，我是一 （x）班的 xx，我能和你做朋友吗？ 生 2：我是一（x）班的 xxx，请问你是 哪个班的同学？我们一块做游戏好吗？ 3.情境三：家里来了小客人，和小客人 做朋友！ 生 3：我是 xxx，请问你叫什么名字？欢 迎到我们家来做客！ 生 4：欢迎到我家来玩！你叫什么名字？ 我是 xxx，我们来做游戏吧！ 学生跟读课题 学生认真观察，说一说自己看 懂了什么 两名学生到台前表演 学生讨论交流 学生讨论交流 学生互动 154 四、课堂小结 教师小结：这节课，我们学习并掌握了 与人交朋友的技巧。希望你们在一个星 期内认识全班每一个同学，与他们成为 朋友。 第二课时 一、识字加油站 1.教师出示“识字加油站”中的生字， 学生借助拼音自由读一读。 2.出示生字卡片，指名朗读。（相机认 识笔画撇点） 3.去掉生字的拼音，学生开火车朗读。 4.课件出示六组词语，引导：读一读每 组词语，你们发现了什么？（提示：每 组词中的两个字词意思相反。） 5.教师小结：两个意思相反的词就叫反 义词。 6.全班齐读六组反义词。 7.追问：你们还会说这样的词语吗？（学 生说反义词） 8.学生在“写汉字”软件里观察“女” 和“开”的书写顺序，以及每一笔在田 字格中的位置。 9.学生在田字格里认真描红，临写。 10.组内评议，写得好的奖励一颗小星 星。 二、展示台 1.教师：经过两个月的学习，同学们一 定认识了很多同学。你们知道他们的名 字吗？ 2.学生自由说说同学的名字。 3.交流：你是怎么认识同学的名字的？ 4.小组合作，认识更多同学的名字。 （1）将自己的名字认真地写在卡片生。 （2）学生抽出一张字卡，读出名字，并 且说说怎么记住这个名字的。 （3）以小组为单位做游戏：大声叫一个 名字，被叫到的同学站起来。 三、日积月累 1.学生借助拼音自由读谚语。 2.指名读，小组赛读，齐读。 3.教师引导：这两句就是谚语。谚语就 是广泛流传于民间的言简赅的短语，多 数反映了人们的生活实践经验，而且一 般都是经口头传下来的。那么，这两条 学生借助拼音自由读一读 学生开火车朗读 全班齐读六组反义词 学生在田字格里认真描红，临 写 学生自由说说同学的名字 学生借助拼音自由读谚语 指名读，小组赛读，齐读 155 谚语讲的是什么意思？ 接上课时 4.学生结合生活实际理解谚语的意思。 教师明确：“一年之计在于春，一日之 计在于晨”指一天的打算要在早晨就做 好，一年的打算要在春天就做好；“一 寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”指一 寸光阴和一寸长的黄金一样昂贵，而一 寸的黄金却难以买到一寸光阴。这两条 谚语告诉我们时间很宝贵，要珍惜时间。 5.学生尝试背诵珍惜时间的谚语。 四课堂小结 1.组织学生说说本节课的收获。 2.教师表扬表现好的学生。 第三课时 一、复习巩固 1.教师出示“男、女、开、关、正、反” 6 个生字，指名读，开火车读，分男女 读。小组赛读，齐读。 2.全班背诵“日积月累”中的谚语。 二、字词运用 1.教师出示“读一读，说一说”中的词 语，指名读，开火车读，分男女读。小 组赛读，齐读。 2.引导：“春、夏、秋、冬”这四个季 节中，你喜欢什么季节？现在已是秋天 了，你看到了哪些景象？请你们选择其 中的一个季节说一说，可以用上二、三 两行的词语。 3.小组合作，每个人选择其中的一个季 节说一说。 4.推荐说得好的学生上台汇报交流。 三、和大人一起读 1.学生借助拼音自由读课文，遇到不认 识的字停下来，借助拼音多读几次，再 往下读；不会的向同学、老师请教、再 多读几遍。 2.同桌互读，纠正读得不对或不正确的 字音。 3.教师范读课文，学生跟读。 4.质疑：是谁把花生摘走了呢？花生在 哪里呢？你们知道吗？ 学生交流讨论：花生没有被人摘走，它 们埋在地下呢。 学生结合生活实际理解谚语 的意思 学生尝试背诵珍惜时间的谚 语 学生互动 指名读，开火车读，分男女读。 小组赛读，齐读 指名读，开火车读，分男女读。 小组赛读，齐读 小组合作，每个人选择其中的 一个季节说一说 推荐说得好的学生上台汇报 交流 同桌互读，纠正读得不对或不 正确的字音 学生跟读 学生交流讨论 156 5.教师小结：现实生活中还有很多植物 的果实是在泥土里的。请你做个留心观 察的孩子，回家收集在泥土里的植物果 实。 6.师生一起读《小松鼠找花生》。 四、课堂小结 1.说一说：这节课，你们学到了什么？ 2.学生畅所欲言。 学生互动 板 书 设 计 语文园地四 大对小 上对下 南对北 男对女 开对关 正对反 课题: 6、画 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 课文是一首五言谜语诗，配有一副对应的山水画。画上有山、水、 花、鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感。在教学本课时教师要有意 识地引导学生对这些景物进行仔细观察，这样才能引导学生对大自然、 山水，花鸟、诗情进行联系比较，以便顺利地悟出谜底。教学中主要引 导学生采取多种形式诵读课文，获得初步的情感体验，感受语言的优美， 157 激发学生热爱祖国语言文字的情感。 学生学 情分析 学生在前几个单元的学习中认识了一些生字，学习本课，教师要根 据文本环境创设识字情境。在情景中把识字与学词结合起来，把学识和 认识事物结合起来，并及时在短文的朗读中和日常生活中认读、巩固。 通过学习本课，激发起学生自主识字的愿望，通过学习，激发学生的识 字乐趣，提高识字热情。 教学 目标 1.认识十个生字，会写四个生字，认识两个偏旁。 2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“去”和“来”是意思相反的词。 3.正确流利地朗读课文，背诵课文，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗 讲的是一幅山水画。 教学重、 难点 重点：识字、写字和练习朗读。 难点：了解诗句和画的关系，感受诗中描绘的景色。 教具学具及 多媒体应用 生字卡片，一幅山水画，相关课件。 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、欣赏画作，激发兴趣 1.教师课件出示中国山水画作品，学生 欣赏。 2.教师：这些都是什么（画） 3.教师：今天这节课，我们就要学习 （画）。（板书：画） 二、认读课文，探研新知 （一）初读课文，认读生字 1.学生借助拼音自由读课文。遇到不认 识的字停下来，借助拼音多读几次，再 往下读；把要求会认的字会写的字画出 来，多读几遍，不会的向同学或老师请 学生欣赏 学生借助拼音自由读课文 158 教。 2.同桌互读，纠正读得不对或不准的字 音。（读好平舌音“色”，翘舌音“声”， 前鼻音“远、近”“听、声”） 3.教师出示生字词卡片，检查学生自学 生字词的情况。4.交流汇报：你是如何 记住这些生字词的？ 比一比，读一读：天—无 不—还 近—听 （二）再读课文，读通句子 1.教师：生字读的这么好，相信大家再 读课文时一定能把字音读准，把诗句读 通。 2.学生自由读课文。 3.同桌互读、互评。 4.全班齐读，教师点评。 三、指导书空 1.学生在“写汉字”软件里观察“水、 去、来、不”4 个生字的书写顺序，以 及每一笔在田字格中的位置。 2.教师指导：“水”的第一笔写在竖中 线上，横撇是第一笔，其中的撇要与第 四笔捺相呼应；“去”的第三笔是长横， 要写在横中线上：“来”的第四笔和第 五笔分别写在横中线和竖中线上，撇和 捺要写得舒展些；“不”的笔画较少， 撇和点要对称，要写舒展。 3.学生描红，临写，教师巡视辅导。 4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 四、课堂小结 学生先在小组内说说这节课的收获，再 全班交流，教师适时表扬表现好的学生。 第二课时 一、创设情境，激发兴趣 1.教师出示画作，学习欣赏。 2.教师介绍国画：国画一般称之为丹青， 主要指的是画在绢、宣纸、帛上并加以 装裱的卷轴画。汉族传统绘画形式是用 手笔蘸水、墨。彩作画于绢或纸上，这 种画被称为“中国画”。 3.出示绘画过程的视频。 二、图文结合，理解内容 同桌互读，纠正读得不对或不 准的字音 学生自学生字词的情况 交流汇报 学生自由读课文 全班齐读，教师点评 学生互动 学生描红，临写 组内评议 全班交流 学生互动 159 1.出示插画，学生边欣赏边听课文录音。 2.教师：说说这幅画里都画了什么？ （山、水、花、鸟。）古诗哪一行写了 山？哪一行写了水、哪一行写了花、哪 一行写了鸟？请选择你最喜欢的一行读 一读。 3.学生选择自己最喜欢的一行多读几 遍。 4.交流汇报：你喜欢哪一行诗？ 教师根据学生的汇报相机指导。 （1）远看山有色。 教师出示有“山”的图片，指导朗读： 看，这一座座青色的山峰连绵起伏，多 美！谁能把这行诗读得很美呢？（指名 朗读） （2）近听水无声。 教师出示有“水”的图片，提问：在近 处听流水，应当听到水声，但这里的流 水却无声。谁能说说这是为什么？（这 是画中的水。） 引导朗读：那么，这一行该怎么读？（全 班齐读） （3）春去花还在。 教师出示有“花”的图片，引导朗读： 在春天盛开的花，随着春天的逝去就会 凋谢。而画上的花，不管在什么季节， 都盛开着。谁能把这一行诗读好？ （4）人来鸟不惊。 教师出示有“鸟”的图片，引导朗读： 枝头上站着一只可爱的小鸟，人靠近时， 它就会受惊飞走，但画上的鸟，即使你 走进了，它也不会惊飞。谁能读读这行 诗？ 5.教师：四行诗都读好了吗？现在我们 把整首诗连起来读一读。 （1）学生练读，指名读，齐读。 （2）教师：同学们，我们可以加上一些 动作来朗读这首古诗。远看（把手放在 额前，眺望远处）山有色，近听（手靠 近耳朵，倾听水声）水无声。春去花（做 花开的样子）还在，人来鸟不（自摆双 手）惊。 师生加上一些动作，一起表演读。 学生边欣赏边听课文录音 学生选择自己最喜欢的一行 多读几遍 交流汇报 指名朗读 全班齐读 学生整首诗连起来读一读 学生练读，指名读，齐读 160 三、积累语言，熟读成诵 1.教师：多美的一幅画啊！同学们，让 我们再次欣赏这幅美丽的画。（播放配 乐，学生边看边吟诵） 2.小组合作，多种形式练读。 3.成果展示。（可以指导学生抓住关键 词“山、水、花、鸟”来背） 四、课堂小结 1.教师：你们还知道哪些有趣的诗吗？ 学生展示自己会背的古诗。 2.组织学生说说本节课的收获。 学生加上一些动作，表演读。 学生边看边吟诵 学生展示自己会背的古诗 学生说说本节课的收获 板 书 设 计 6 画 远----近 有----无 去----来 水 去 来 不 课题: 7、大小多少 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 本课有四幅图，四个句子组成。图中画的是几组对比强烈的事物。 四个句子中包含本文需要掌握的十二个生字，具子则充满了童趣，可让 学生在练读的基础上进行背诵。 161 学生学 情分析 学生在前几个单元的学习中认识了一些生字，学习本课，教师要根 据文本环境创设识字情境。在情景中把识字与学词结合起来，把学识和 认识事物结合起来，并及时在短文的朗读中和日常生活中认读、巩固。 通过学习本课，激发起学生自主识字的愿望，通过学习，激发学生的识 字乐趣，提高识字热情。 教学 目标 1.认识十二个生字，会写五个生字，认识“犭、鸟”两个偏旁。 2.学会比较物体。 3.正确流利地朗读课文，背诵课文，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗 讲的是一幅山水画。 教学重、 难点 重点：认字写字，比较物体。 难点识记“犭、鸟”两个偏旁。 教具学具及 多媒体应用 生字卡片，多媒体课件。 课 时 2课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.播放儿歌视频《大小多少》，学生欣 赏。 2.教师导入：一个大，一个小，一边多， 一边少（板书课题：大小多少）。这节 课，我们就来比较一下生活中的常见物。 3.认识“小、多、少”。 （1）出示课件，学生认真观察“小、多、 少”3个字的演变过程。 （2）学生在“写汉字”软件里学习“小、 多、少”的读音，学习“小、少”的笔 画数及书写顺序。 （3）学生一边书空练习，一边读出“小 学生欣赏 学生在“写汉字”软件里学习 “小、多、少”的读音，学习 “小、少”的笔画数及书写顺 序 学生一边书空练习，一边读出 “小和少”各笔画的名称 162 和少”各笔画的名称。 （4）小组合作，给“小和少”组词或者 说一句话。 二、借助图片，认识生字 1.学习“一头黄牛一只猫”。 （1）出示课文第一幅插图，让学生找一 找图中的动物。 （2）出示“黄、牛、只、猫”的生字卡 片，指名读，开火车读。（相机认识部 首“犭”） （3）小组合作，给生字组词或者说一句 话。 （4）教师出示“一头黄牛”和“一只猫”， 指名读，齐读。 （5）提问：什么东西用“头”？什么东 西用“只”？（学生讨论交流，联系生 活实际说一说） 教师强调：“只”用于比较小的动物， 比如一只虫、一只羊、一只青蛙……“头” 用于比较大的动物，比如一头牛、一头 大象、一头狮子…… （6）课件出示课后习题“读一读，记一 记”，指名读，齐读。 （7）全班齐读课文第 1节。 2.学习“一群鸭子一只鸟”。 （1）出示课文第二幅插图，让学生找一 找图中的动物。 （2）出示“边、鸭”的生字卡片，指名 读，开火车读。 （3）认识部首“鸟”，相机认识笔画： 竖折折钩。 （4）小组合作，说说自己都认识什么鸟。 （5）全班齐读课文第 2节。 （6）出示练习，学生填空。 一群（ ） 一群（ ） ①教师提示：三个以上的禽兽相聚而成 的集体，就叫“群”。 ②学生联系生活实际，口头完成填空。 三、结合实际，复习巩固 1.出示“多、少、黄、牛、只、猫、边、 鸭”的生字卡片，指名读，开火车读， 小组赛读，齐读。 2.小组合作，联系生活实际说说：什么 小组合作，给“小和少”组词 或者说一句话 学生找一找图中的动物 小组合作，给生字组词或者说 一句话 学生讨论交流，联系生活实际 说一说 指名读，齐读 全班齐读课文第 1节 指名读，开火车读 小组合作，说说自己都认识什 么鸟 学生填空 学生联系生活实际，口头完成 填空 指名读，开火车读，小组赛读， 齐读 小组合作，联系生活实际说 163 大，什么小？什么多，什么少？ 学生汇报：黑板大，课桌小；铅笔多， 橡皮少…… 四、课堂小结 1.学生齐读课文第 1、2节。 2.教师小结：这节课，我们认识了生活 中的动物。下节课，我们将认识一些爱 吃的水果。 第二课时 一、复习导入 1.教师出示“多、少、黄、牛、只、猫、 边、鸭”的生字卡片，开火车朗读。 2.全班齐读课文第 1、2节。 3.导入：这节课我们要认识一些常见的 水果。 二、借助图片，认识生字 1.学习“一个苹果一颗枣”。 （1）出示课文第三幅插图，让学生找一 找图中的水果。 （2）出示“苹、果”的生字卡片，指名 读，开火车读。 （3）教师出示“一个苹果”和“一颗枣”， 指名读，齐读。 （4）提问：圆形或粒状的东西可以用 “颗”。那么，生活中哪些事物可以用 “颗”？（学生联系生活实际说一说） （5）齐读课文第 3节。 2.学习“一堆杏子一个桃”。 （1）出示课文第四幅插图，让学生找一 找图中的水果。 （2）出示“杏、桃”的生字卡片，指名 读，开火车读。 （3）交流：生活中的事物有哪些？（学 生联系生活实际说一说） 3.齐读课文第 3、4节。 4.教师出示水果图片，学生观察。提出 要求：比较一下，哪种水果大，哪种水 果小？哪边水果多，哪边水果少？ 学生尝试的形式说一说。 三、书写生字 1.指导书写笔画竖折折钩。 （1）教师拿去橡皮泥，搓成一长条，摆 说：什么大，什么小？什么多， 什么少？ 学生齐读课文第 1、2节 学生互动 开火车朗读 全班齐读课文第 1、2节 学生找一找图中的水果 指名读，齐读 学生找一找图中的水果 指名读，开火车读 学生联系生活实际说一说 学生观察 学生尝试的形式说一说 164 成竖折折折钩的形状。 （2）让学生观察“ ”的特点：竖钩既 不能太直，也不能斜，钩要小，要出尖。 （3）学生在桌面上书空练写笔画。 2.学生在“写汉字”软件里观察“小、 少、牛、果、鸟”5 个生字书写顺序， 以及每一笔在田字格中的位置。 教师强调“先中间后两边”“从上到下” 的笔顺规则。 3.学生描红，临写。 4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 四、课堂小结 1.教师指名说说本节课的收获。 2.教师及时表扬表现好的学生。 学生观察竖折折钩的特点 学生在桌面上书空练写笔画 学生描红，临写 组内评议 学生互动 板 书 设 计 （根据本校学生情况自行设计） XXX 小学 语文 科第 一 册第五单元教案设计 课题: 8、小书包 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 本课有一些表现小学生书包里文具的图。还有六个表示文具的词语 和一首儿歌。图上画的小学生书包里常用的文具，儿歌则概括了小书包 里的情形。通过这节课的学习，可以激发学生整理书包的良好习惯。在 这节课上,教材安排的学习任务是认读课文中的十一个生字，学会五个生 字，还有三个偏旁。 165 学生学 情分析 一年级学生年纪小，自控力差，生活体验不足。本节课的教学，重 在培养孩子的自理能力，让孩子懂得自己的事情自己做。 教学 目标 1.认识 11个生字，会写 5个生字。 2.认识“勹”、“亻”、“⺮”三个部首。 3.认识常见的文具用品，会自己的小书包，并养成良好的习惯。 教学重、 难点 重点：认识 12个生字，会写 5 个生字认识，认识“勹”、“亻”、“⺮” 三个部首，正确、流利地朗读课文。 难点：会自己的小书包，并养成良好的习惯 教具学具及 多媒体应用 书包，文具，生字卡片，教学课件。 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、猜谜导入 1.教师边说谜面边做动作：上课前，我 们先猜一个谜语—四四方方肩上背，书 本文字肚里装。它是我们的好朋友天天 陪我上学。（学生猜谜：小书包） 2.教师板书课题，引导学生认识“勹” 这个部首。 3.学生齐读课题。 二、学习词语，认识学习用品。 学生猜谜 学生齐读课题 166 1.教师：你们喜欢自己的书包吗？为什 么？ 2.小组合作，说说自己的书包。 3.指名在班上说说自己书本。 4.教师：大家都有漂亮的小书包。那你 们的都有什么？它们都有什么作用？ 教师根据学生的回答，相机张贴词语卡 片。 5.要求学生借助拼音自由读一读。 6.指名读，小组赛读，齐读。 三、学习儿歌，理解内容 1.学生借助拼音自由唱儿歌。遇到不认 识的字停下来，借助拼音多读几次，再 往下读；把要求会认的字和会写的字画 出来多读几遍。 2.同桌互读，纠正读得不对或不准确的 字音。 3.教师出示生字词卡片，检查学生的自 学情况。（相机认识单人旁和竹字头） 4.学习儿歌。 （1）学习第一句，理解“宝贝”的意思。 ①指名读第一句。 ②教师：“宝贝”这个词是什么意思？ “真不少”是什么意思？哪些东西是“宝 贝”？为什么说这些学习用品是宝贝？ （学生交流汇报） （2）学习第三句。 ①指名读第三句。 ②讨论：这些学习用品为什么“上课静 小组合作，说说自己的书包 学生借助拼音自由读一读 指名读，小组赛读，齐读 学生借助拼音自由唱儿歌 同桌互读，纠正读得不对或不 准确的字音 指名读第一句 学生交流汇报 指名读第三句 167 悄悄，下课不乱跑”？（学生回答） （3）学习第四句。 ①指名读第四句。 ②理解“天天起得早，陪我去学校”。 5.分男女生读儿歌，全班齐读。 四、课堂小结 组织学生说一说本节课的收获。 第二课时 一、复习导入，激发兴趣 1.出示生字卡片，开火车读。 2.去掉拼音，开火车读生字。 3.齐读课文。 二、结合实际，引导爱惜 1.教师：“我的小书包，宝贝真不少。” 下面，请同学们说一说你们的宝贝吧。 2.学生拿出自己的学习用品，在班上说 一说。 3.教师：是啊，这些学习用品帮了我们 这么多的忙，我们要爱惜它们。可是， 同学们这样做，对不对呢？（出示一系 列被损坏的学习用品的图片） 组织学生交流讨论。 4.教师：那么，应该如何爱惜自己的学 习用品？（指名说一说） 三、举行比赛，培养能力 1.全班进行削铅笔比赛。 2.分小组进行整理书包比赛。 3.小组推荐进行摆放文具比赛。 学生回答 分男女生读儿歌，全班齐读 学生说一说本节课的收获 齐读课文 学生拿出自己的学习用品，在 班上说一说 学生交流讨论 组织学生交流讨论 全班进行削铅笔比赛 168 四、指导书写 1.学生在“写汉字”软件里学习“早、 书、刀、尺、本”的读音，笔画数，以 及书写顺序。 2.师生交流：怎样把字写得更漂亮？ 3.学生先描红，然后自由练写。 4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 五、课堂小结 1.要求学生说说本节课的收获。 2.教师表扬表现好的学生。 学生在“写汉字”软件里学习 “早、书、刀、尺、本”的读 音，笔画数，以及书写顺序 学生互动 学生先描红，然后自由练写 学生说说本节课的收获 板 书 设 计 8 小书包 xiàng pí chǐ zi zuò yè běn 橡 皮 尺 子 作 业 本 bǐ dài qiān bǐ zhuàn bǐ dāo 笔 袋 铅 笔 转 笔 刀 课题: 9、日月明 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 本课有一首儿歌组成，揭示了一些会抑制的购置特点，并以此帮助 学生了解会意字的构字规律，培养学生集体合作的团队精神。通过本课 的学习，学生可以了解到，许多汉字是由两个或两个以上的汉字组成的， 而且知道它的意思就是这几个汉字的意思的组合。 学生学 情分析 学生在前几个单元的学习中认识了一些生字，学习本课，教师要根 据文本环境创设识字情境。在情景中把识字与学词结合起来，把学识和 169 认识事物结合起来，并及时在短文的朗读中和日常生活中认读、巩固。 通过学习本课，激发起学生自主识字的愿望，通过学习，激发学生的识 字乐趣，提高识字热情。 教学 目标 1.认识 11个生字，会写 5个生字。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.通过了解会意字的构字特点，增强学习汉字的兴趣和热爱祖国语言文字的情感。 教学重、 难点 重点：会读会写本课要求掌握的生字。 难点：了解会意字的构字特点，进一步培养学生的认字能力。 教具学具及 多媒体应用 拼音卡片、生字卡片，教学课件。 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.教师板书：日、月，学生认一认读一 读，说一说意思， 2.教师明确：“日”的轮廓像太阳，一 横表示太阳的光。太阳光芒四射。洒遍 大地，大地一片光明。“月”像半月形， 月亮反射太阳的光，即使是晚上，大地 也一片光明。那么，日和月合在一起， 就组成了一个新字—明。（板书：明） 3.学生在“写汉字”软件里学习“明” 的读音。 4.组织学生齐读课题。 5.教师导入：你们知道“明”是什么意 思吗？这节课我们就要学习许多像“明” 这样的字。 二、初读课文，整体感知 1.学生借助拼音自由读课文。遇到不认 识的字停下来，借助拼音多读几次，再 学生认一认读一读，说一说意 思 学生在“写汉字”软件里学习 “明”的读音 组织学生齐读课题 学生借助拼音自由读课文 170 往下读，把要求会认的字和会写的字画 出来，多读几遍。 2.同桌互读，纠正读得不对或不准确的 字音。 3.教师出示生字词卡片，检查学生自学 情况。 4.要求学生用自己最喜欢的方式朗读课 文。 5.指名朗读课文，师生评议。 三、合作探究，了解特点 1.出示“明、尘、众、双、林、森”， 指名读。 2.教师：认识一个汉字，不仅要知道它 的读音，还要知道它的形状、结构、笔 画、意思。下面，让我们从这些方面研 究一下这些汉字。 3.小组合作，讨论交流。 （1）探究汉字的形状：这些汉字都是由 两个或三个汉字组成的。 （2）探究汉字的结构：这些汉字组成了 上下结构，如“尘”；左右结构，如“明、 双、从、林”；品字结构，如“众、森”。 （3）探究汉字的笔画：笔画发生了变化， 如“尘”上部的“小”，竖钩变成竖； “从、双、林”左边的“人、又、木”， 捺要变成点。 （4）根据字形理解汉字的意思：新字的 意思就是这几个汉字意思的组合，如很 小的泥土就是灰尘的尘…… 5.出示课后习题，学习“泪、休、歪” 的意思。 （1）分析结构。（如“休”左边是“人”， 右边是“木”，人的捺变成了竖。） （2）出示相关图片，学生观察，理解“泪、 休、歪”的意思。 6.分男女朗读，边拍手边朗读课文前四 句。 四、指导书写 1.出示“木”和“林”两个字，学生读 一读。 2.学生在“写汉字”软件里学习“木” 和“林”的笔画数及书写顺序。 3.师生交流：怎样把这两个字写得更漂 同桌互读，纠正读得不对或不 准确的字音 学生用自己最喜欢的方式朗 读课文 指名读 小组合作，讨论交流 学生互动 学生观察，理解“泪、休、歪” 的意思 分男女朗读，边拍手边朗读课 文前四句 学生在“写汉字”软件里学习 “木”和“林”的笔画数及书 171 亮？（“林”的两个“木”要靠紧些。） 4.学生先描红，然后自由练写。 5.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 五、课堂小结 教师小结：汉字可真有意思。两个或者 两个以上的汉字就可以组成一个新字， 而新字意思就是这几个汉字意思的组 合。希望同学们能够运用这种方法，认 识更多的汉字。 第二课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.出示生字卡片，开火车读。 2.分男女朗读，边拍手边朗读课文的前 四句。 二、理解意思，感情朗读 1.出示课文插图，让学生说一说图意。 （三个小同学在种树。一个人扶着小树 苗，一个人填土，一个人浇水。他们种 了很多很多的树。） 2.讨论交流：如果只有一个人种树，结 果会怎样？ 3.教师导入：是啊，团结力量大，合作 能成功这节课，我们就来学习有关团结 力量大的谚语。 4.学习“一人不成众，独木不成林”。 （1）出示“一人不成众，独木不成林”， 指名读一读。 （2）学生理解意思，教师明确：比喻个 人力量有限，做不成大事。 5.学习“众人一条心，黄土变成黄金”。 （1）出示“众人一条心，黄土变成黄金”， 指名读一读。 （2）相机认识“条、心”2个生字。 （3）理解“众人一条心，黄土变成黄金” 的意思，团结起来力量大。 6.学生自由读，对读，边拍手边朗读课 文。 三、指导书写 1.学生在“写汉字”软件里学习“土、 力、心”的读音、笔画数，以及书写顺 序。 2.师生交流：怎样把这些字写得更漂 写顺序 学生先描红，然后自由练写 组内评议 分男女朗读，边拍手边朗读课 文的前四句 讨论交流 指名读一读 指名读一读 学生互动 学生自由读，对读，边拍手边 朗读课文 学生在“写汉字”软件里学习 “土、力、心”的读音、笔画 数，以及书写顺序 172 亮？ 3.学生先描红，然后自由练写。 4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 四、课堂小结 师生合作读课文， 教师引读：日月（明），田力（男）， 小大（尖），小土（尘）。二人（从）， 三人（众）。双木（林），三木（森）。 一人（不成众），独木（不成林）。众 人（一条心），黄土（变成黄金）。 学生先描红，然后自由练写 组内评议 学生互动 板 书 设 计 9 日 月 明 日+月=明 田+力=男 小+大=尖 小+土=尘 人+人=从 人+人+人=众 木+木=林 木+木+木=森 课题: 10、升国旗 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 本文是一首清新自然，简洁易懂的儿童诗，描写了小学生升国旗的 庄严仪式。它告诉学生，五星红旗是我们祖国的国旗，升国旗时要奏国 歌、我们要敬礼等知识，短短五句话，饱含尊敬国旗、热爱祖国的思想 感情。教学时要透过字里行间展开分析，帮助学生在体会举例的基础上 得到感情升华。 学生学 情分析 孩子一入学就参加了升旗仪式，但不一定完全懂得升旗的作用和意 义。通过本课的学习，加深一年级小学生对升旗的作用及意义的了解， 从小培养学生的爱国之情和对国旗的尊重与崇敬。 173 教学 目标 1.能正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 2.复习巩固汉语拼音认识十一个生字，会写“中、五、立、正”四个生 字，理解由生字组成的词语，认识“口、纟”两个偏旁。 3.感受升国旗的庄严，激发学生尊敬国旗，热爱祖国的感情。 教学重、 难点 重点：能正确流利、有感情地朗读课文。 难点：知道五星红旗是我国的国旗，激发学生热爱祖国的思想感情。 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件、词卡、图片、 《义勇军进行曲》 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.教师：每周一的早晨，全校师生都要 到操场上举行什么活动？（升国旗仪 式。）谁能说说升国旗时的情景？升国 旗时，我们应该怎样做？（学生交流汇 报） 2.教师：这节课，让我们一起学习—《升 国旗》。（板书课题：升国旗） （1）结合板书，引导学生认识部首“口”。 （2）学生在“写汉字”软件里学习“国” 和“旗”的读音。 （3）齐读课题。 二、随文识字，激发情感 1.教师播放升国旗的视频，学生了解五 星红旗和国歌。 2.学习词语“中国、国旗、五星红旗、 国歌”。 （1）出示“中国、国旗、五星红旗、国 歌”，指名读，齐读。 （2）讨论交流：你在哪里看过五星红旗， 听过国歌？ （3）教师明确：五星红旗是中国的国旗， 它是中国的象征和标志。五星红旗，我 们的国旗，我们要尊敬国旗、爱护国旗。 3.学生借助拼音自由读课文。遇到不认 识的字停下来，借助拼音多读几次，再 学生交流汇报 学生在“写汉字”软件里学习 “国”和“旗”的读音 学生了解五星红旗和国歌 学生互动 学生借助拼音自由读课文 174 往下读；把要求会认的字和会写的字画 出来，多读几遍，不会的向同学或老师 请教。 4.同桌互读，纠正读得不对或不准确的 字音。 5.教师出示生字词卡片，检查学生自学 的情况。 （1）学习“中、红、歌、起、么、美、 丽”。（相机认识部首“纟”） ①出示课件，借助多媒体动画理解“徐 徐升起”和“迎风飘扬”的意思。 ②教师：蓝天白云下，鲜艳的五星红旗 迎风飘扬，这个画面是多么美丽啊！ “多美丽”表达了作者尊敬国旗/热爱国 旗的情感。 ③学生反复练读前三句儿歌。 ④指名读，小组赛读，齐读。 ⑤教师：同学们，什么时候国歌会响起， 国旗会高高升起？当你看到这一幕，心 情怎样？（特别激动，特别自豪……） ⑥要求学生带着这样的感情朗读前三句 诗。（激动地、自豪地） （2）学习生字“立”。 ①教师出示课文插图，提问：国旗徐徐 升起时，同学们应该怎么做？（相机板 书：立正 敬礼） ②学生在“写汉字”软件里学习“立” 的读音。 ③指名读，小组读，边做动作边读。 6.去掉拼音，要求学生认读 11 个生字。 7.教师播放课文录音，学生边听边模仿 读。 三、课堂小结 1.教师：你们爱国旗吗？（板书：爱国 旗）那么，请拿起你的画笔，画一画国 旗吧！ 2.让学生在国歌声中画国旗。 3.全班展示作品画作。 第二课时 一、复习导入，激发兴趣 1.出示“升、国、旗、中、红、歌、起、 么、美、丽。立”11 个生字，开火车读。 2.组织学生有感情地朗读课文。 二读读说说 1.出示句子，比一比，读一读。 （1）迎风飘扬，美丽。 （2）迎风飘扬，多么美丽。 2.学生理解“多么”的意思。（“多么 美丽比”“美丽”的程度深。） 3.比较朗读。 好听—多么好听 高大—多么高大 4.要求学生说一说这样的词语。指导书 同桌互读，纠正读得不对或不 准确的字音 学生互动 学生反复练读前三句儿歌 指名读，小组赛读，齐读 指名读小组读，边做动作边读 学生认读 11 个生字 学生边听边模仿读 全班展示作品画作 学生有感情地朗读课文 学生互动 学生说一说这样的词语。指导 书写 175 写 三指导书写 1.学生在“写汉字”软件里学习“中、 五、立、正”的读音、笔画数以及书写 顺序。 2.师生交流：怎样把字写得更漂亮？ 3.学生先描红，然后自由练写。 4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 四、课堂小结 1.指名说说本节课的收获。 2.教师表扬在课堂中表现好的学生。 学生先描红，然后自由练写 学生互动 板 书 设 计 10 升国旗 “我们”----五星红旗，我们的国旗。 “国歌”----国歌声中徐徐升起。 “美丽”----迎风飘扬，多美丽。 “立正”----向着国旗，我们立正。 “望着”----望着国旗，我们敬礼。 课题: 语文园地五 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 《语文园地五》有六项内容： “识字加油站”是让学生学习四组和时间有关的词语，并借此识字。 “我的发现”是让学生观察每一组的四个字，联系它们的含义，说 说它们在结构上有什么共同点，发现了什么。 “字词句运用”，是让学生学会分辨字音有一定难度，特别是一组平 舌音和翘舌音以及一组边音和鼻音。 “书写提示”主要教学基本的汉字笔顺规则。 “日积月累”是一首古诗《悯农》，作者是唐朝的李绅。这首诗描写 了农民劳动非常辛苦，告诉人们要爱惜粮食，在熟读的基础上启发学生 边读边想象，并懂得粮食来之不易。 “和大人一起读”《拔萝卜》是一篇幽默，富有童趣的短文，要在理 解文章大意的基础上，让学生思考最后有没有拔到萝卜，让学生养成爱 动脑的好习惯。 176 学生学 情分析 学生在前几个单元的学习中认识了一些生字，学习本课，教师要根 据文本环境创设识字情境。在情景中把识字与学词结合起来，把学识和 认识事物结合起来，并及时在短文的朗读中和日常生活中认读、巩固。 通过学习本课，激发起学生自主识字的愿望，通过学习，激发学生的识 字乐趣，提高识字热情。 教学 目标 1.能区别鼻音和边音，平舌音和翘舌音，前鼻音和后鼻音，读准字音， 巩固汉语拼音。 2.能分辨汉字的结构，掌握一些汉字的偏旁部首。 3.理解并会背诵古诗《悯农》。 4.借助拼音读拔萝卜，并能根据故事情节想一想结果。 5.掌握从左到右，先撇后捺的笔顺规则。 教学重、 难点 重点：区别鼻音和边音，平舌音和翘舌音，前鼻音和后鼻音，正读不同 结构的生字。 难点：区别鼻音和边音，平舌音和翘舌音，前鼻音和后鼻音 教具学具及 多媒体应用 字母卡片，生字卡片，多媒体课件。 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、趣味识字 1.组织学生复习、背诵“语文天地四” 中“日积月累”的谚语。 2.教师引导：一天当中，有太阳的时候 就是白天，白天有分上午和下午；没有 太阳的时候就是晚上。（相机认识“午” 和“晚”） 3.追问：现在是一天当中的什么时候？ （学生根据实际情况作答） 4.教师引导学生联系具体额日期回答。 （1）今年是哪一年？（相机认识“今” 和“年”）那么，去年和明年分别是哪 一年？ （2）一年共有几个月？这个月是几月？ 上个月和下个月分别是几月？ （3）今天是哪一年的几月几日？那么， 学生复习、背诵“语文天地四” 中“日积月累”的谚语 学生互动 学生根据实际情况作答 学生根据实际情况作答 177 昨天和明天分别是几月几日？（相机认 识“昨”） 5.出示生字卡片，指名读，开火车读， 齐读。 二、我的发现 1.出示第一组词语“花、草、莲、苹”， 学生认真观察。 2.指名读一读，并说一说自己的发现。 教师提示：“花、草、莲、苹”都是草 字头，意思都和植物有关系。 3.出示另外一组词语“树、林、桃、桥”， 学生观察，并说说自己的发现。 教师提示：“树、林、桃、桥”都是木 子旁，意思都和树木有关系。 4.教师小结：同学们可以利用汉字这一 特点来认识更多的汉字。 三、日积月累 1.学生借助拼音，自由读一读古诗《悯 农》。 2.指名读，小组赛读，齐读。 3.让学生用自己的话说一说古诗的意 思，教师总结归纳。 4.学生尝试背诵古诗。 四、课堂小结 教师组织学生说说本节课的收获，并及 时表扬表现好的学生。 第二课时 一、字词句运用 1.课件出示四组带拼音的汉字，“你” 和“里”、“男”和“蓝”、“山”和 “三”、“字”和“纸”。 学生自由读一读，要求读准字音。 2.小组合作，说说每组汉字拼音的异同 点。 3.出示“字词句运用”的词语，指名读， 男女赛读，全班齐读。 二、书写提示 指名读，开火车读，齐读 学生认真观察 指名读一读，并说一说自己的 发现 学生观察，并说说自己的发现 学生借助拼音，自由读一读古 诗 指名读，小组赛读，齐读 学生尝试背诵古诗 学生自由读一读，要求读准字 音 小组合作，说说每组汉字拼音 的异同点 指名读，男女赛读，全班齐读 178 1.复习田字格的横中线、竖中线及各小 格的名称。 2.出示“儿、林、本、天”，学生认一 认，读一读。 3.教师：当我们在书写汉字的时候，要 注意什么？ 学生合作交流，教师提示：要注意笔画 在田字格中的位置；写“儿”和“林” 时，要注意“从左到右”的笔顺规则； 写“本”和“天”时，要注意“先撇后 捺”的笔顺规则。 4.学生在“写汉字”软件里再次观看“儿、 林、本、天”的书写顺序，以及每一笔 在田字格中的位置。 5.学生在田字格里认真描红，临写。 6.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 三、和大人一起读 1.学生借助拼音自由读课文，遇到不认 识的字停下来，借助拼音多读几次，再 往下读；不会的向同学、老师请教，在 多读几遍。 2.同桌互读，纠正读得不对或不准确的 字音。 3.教师一句一句带读，学生跟读，把课 文读得流利。 4.质疑：后来怎么样了？（学生认真观 察最后一幅图，续编故事） 5.教师小结：人多力量大。萝卜终于拔 出来了。 6.播放儿歌《拔萝卜》，师生共同表演 读。 四、课堂小结 1.教师组织学生说说这节课的收获。 2.学生畅所欲言。 学生认一认，读一读 学生合作交流 学生在田字格里认真描红，临 写 组内评议 学生借助拼音自由读课文 同桌互读，纠正读得不对或不 准确的字音 学生跟读，把课文读得流利 学生认真观察最后一幅图，续 编故事 学生互动 学生畅所欲言 179 板 书 设 计 悯农（其二） [唐}李绅 锄禾日当午， 汗滴禾下土。 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。 课题: 5、影子 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 《影子》是本单元的第一篇课文，以简洁、生动、形象的语言，描 绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。儿歌共 两节，两节的句式结构相似，比较简单。编排本课的目的一是让学生认 识“影、前、后、黑”等 11个生字，认识 3个部首，会写“在、后、我、 好”4个生字；二是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，认识有 关“影子”的一些现象，激发学生热爱生活的情感。教学本课时，可采 用图文结合的方法，引导学生联系生活实际，认识有关“影子”的一些 现象。同时可以带领学生去操场做游戏，找找“影子”的位置。 学生学 情分析 经过两个多月的学习，大多数学生已经掌握了汉语拼音，同时也掌 握了一定数量的汉字。一年级学生的求知欲比较强，但语言表达能力逻 辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。教学时要引 导学生自主、合作、探究，结合插图理解课文内容；通过有感情地朗读 课文，感受课文的音乐美，激发学生学习语文的兴趣。 180 教学 目标 1.会认“影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友”11个生字， 认识“宀、女、月”3个部首；会写“在、后、我、好”4个生字。 2. 图文结合，理解课文内容，了解“影子”现象，培养学生的观察能力， 激发学生热爱生活的情感。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、 难点 重点：掌握本课的生字词；理解课文内容。 难点：懂得在实际生活中分辨前、后、左、右。 教具学具及 多媒体应用 生字卡片，多媒体课件。 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 1.教师：上课之前，我们先来猜一个谜 语—人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头， 就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。 2.学生猜谜后，教师导入：你们想了解 有关影子的知识吗？这节课我们一起学 习《影子》。（板书课题：影子） 3.组织学生结合板书，认识“影”字。 4.学生在“写汉字”软件里学习“影” 的读音。 二、初读课文，读准字音 1.学生借助拼音自由读课文。遇到不认 识的字停下来，借助拼音多读几次，再 往下读；把要求会认的字画出来，再多 读几遍，不会的向同学或老师请教。 2.同桌互读，纠正读得不对或不正确的 字音。 3.教师出示生子卡片，检查学生自学生 子词的情况。教师相机引导学生认识宝 盖头、女字旁、月子旁。 4.交流汇报：你是如何记住这些生字词 的。 5.指名读课分，分男女读，齐读。 三、借助课件，了解“影子” 1.教师：让我们放松一下，跟着屏幕中 的小矮人跳个舞—踩影子。 学生互动 学生结合板书，认识“影”字 学生在“写汉字”软件里学习 “影”的读音 学生借助拼音自由读课文 同桌互读，纠正读得不对或不 正确的字音 学生自学生子词的情况 指名读课分，分男女读，齐读 181 2.教师引导：影子还真不好踩到，太顽 皮了，一会儿前、一会儿后、一会儿左、 一会儿右，把小矮人也累坏了。同学们， 让我们认真看看图，想一想为什么影子 会这样？ 3.播放课件，教师明确：原来是光的作 用。太阳在前，影子在后；太阳在后， 影子在前；太阳在左，影子在右；太阳 在右，影子在左。 4.学生齐读课文，思考：第 1节中的“跟 着我与第 2 节中的我陪着我”能互相换 个位置吗？为什么？（相机播放课件： 影子朋友在太阳照射下一会儿前一会儿 后；影子朋友在太阳照射下一会儿左一 会儿右） 5.教师引导：我们一起来总结一下这首 儿歌的叙述规律（“前、后”接—“跟 着我”，“跟着”的是—“一条小黑狗。” “左、右”接—“陪着我”，“陪着” 的是—“我的好朋友”。） 6.质疑：你们能不能利用这首儿歌的叙 述规律背一背这首儿歌？（学生尝试背 诵） 四、课堂小结 教师引读：影子在（前），影子在（后）， 影子常常（跟着我），就像（一条小黑 狗）。影子在（左），影子在（右）， 影子常常（陪着我），它是（我的好朋 友）。 第二课时 一、复习巩固 1.学生开火车读下列词语：前、后、左、 右、影子、小黑狗、好朋友。 2. 学生齐读课文，指名背诵课文。 二、指导书写 1.学生在“写汉字”软件里观察“在、 后、我、好”的书写顺序，以及每一笔 在田字格中的位置。教师强调“从上到 下”“从左到右”的笔顺规则。 2.教师提醒：今天要学写的四个生字笔 画比较多，同学们把字写得紧凑一些。 3.学生描红，临写，教师巡视指导。 4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 三、结合实际做游戏 1.以小组为单位说一说：你的前后左右 分别是谁？ 学生边做手势边练习。 2.教师示范手影游戏，学生学做。 学生互动 学生互动 学生互动 学生齐读课文 学生尝试背诵 学生齐读 学生开火车读 学生齐读课文，指名背诵课文 学生描红，临写 组内评议 182 3.带领学生到操场做“踩影子”游戏。 四、课堂小结 教师组织学生说说本节课的收获，并及 时表扬表现好的学生。 学生说说本节课的收获 板 书 设 计 5 影子 小黑狗 / 影子 好朋友 课题: 6、比尾巴 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 《比尾巴》是一首极富童趣的儿歌，课文抓住各种小动物的尾巴的 特点，以“比”为主线，用问答的形式向学生介绍了猴子、兔子、松鼠、 公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点，能够激发学生学习的兴趣。 本课图文并茂，语言简洁明了，读起来朗朗上口，能激起学生朗读的欲 望。编排本课的目的一是让学生认识“比、尾、巴”等 11个生字，认识 2个部首，会写“长、比”等 4个生字，认识“”这种笔画；二是借助 拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学时可以朗读训练 为切入口，拓展学习资源。另外，教师要将生字的学习贯穿始终，将会 写的字分两课时完成，这样可以分散写字的难度，使学生能更加轻松地 把字记牢、写好。 学生学 情分析 经过两个多月的学习，大多数学生已经掌握了汉语拼音，同时也掌 握了一定数量的汉字。一年级学生的求知欲比较强，但语言表达能力逻 辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。教学时要引 导学生自主、合作、探究，结合插图理解课文内容；通过有感情地朗读 课文，感受课文的音乐美，激发学生学习语文的兴趣。 183 教学 目标 1.会认“比、尾、巴、谁、长、短、把、伞、兔、最、公”11个生字， 认识“扌、八”2 个部首；会写“长、比、巴、把”4 个生字，认识笔 画“”1种笔画。 2.图文结合，理解课文内容，了解六种动物尾巴的特点，培养学生的观 察能力，激发学生喜爱小动物的感情。 3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重、 难点 重点：掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 难点：问句的朗读。 教具学具及 多媒体应用 生字词卡片，多媒体课件，儿歌《比尾巴》 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.教师：同学们，你们喜欢动物吗？（喜 欢。）今天，森林里的小动物们要举行 一场特别的比赛，想请我们当裁判。那 么，它们要比什么？（板书：比尾巴） 2.组织学生齐读课题，教师强调“尾巴” 的“巴”要读轻声。 3.质疑：参加比赛的都有哪些动物？比 赛的结果又是怎样的？让我们一起走进 课文。 二、初读课文，学习生字 1.借助拼音，学生自由读课文。遇到不 认识的字停下来，借助拼音多读几次， 再往下读；把要求会认的字和会写的字 画出来多读几遍，不会的向同学或老师 请教。 2. 同桌互读，纠正读得不对或不正确的 字音。 3.教师出示生子卡片，检查学生自学生 子词的情况。 4.教师：这些生子中，你想先学哪个字？ 学生互动 组织学生齐读课题 借助拼音，学生自由读课文 同桌互读，纠正读得不对或不 正确的字音 学生自学生子词 184 说说你是怎么记住这个字的。 学生讨论、汇报。教师及时点拨，并及 时指导认识新偏旁“ 扌、八” 5.教师出示图片，学生认识猴子、兔子、 松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物。指 导读好“尾巴”“谁的”“猴子”“兔 子”“鸭子”的轻声。 三、指导朗读，理解内容 1.教师：我们班的同学真聪明，这么快 就把生字记住了，谁能根据这些生字把 小动物们尾巴的特点再说一说？ 学生自由汇报。 2.指导课文的朗读。 （1）引导：课文是怎么问的，又是怎么 答的？先听老师读一读，看看有没有什 么发现。 （2）教师范读，学生交流。（读这样的 句子时最后一个字的音向上扬） （3）教师领读，学生跟读。 （4）学生自由练读。 （5）对答练读：同桌两人对读，男女生 对读，小组比赛读。 （6）结合板书，师生表演读。 （7）学生尝试背诵课文。 3.组织做游戏。 （1）把六种小动物的身子与尾巴的分割 图片分别发给 12 名学生，其他学生朗读 课文，当读到“谁的尾巴长”时，拿猴 子身子和尾巴图片的学生上台，拼成一 个整体，以此类推。 （2）教师：请拿着动物尾巴图片的同学 向前走一步，同学们看一看，拼一拼， 评一评，谁的尾巴最好看？（学生交流） 四、指导书写 指导写“长”和“比”。 （1）学生在“写汉字”软件里观察“长” 和“比”的书写顺序，以及每一笔在田 字格中的位置。教师强调“从上到下” 和“从左到右”的笔顺规则。 （2）学生交流：怎么把这两个字写得漂 学生讨论、汇报 学生互动 学生自由汇报 教师范读，学生交流 教师领读，学生跟读 学生自由练读 同桌两人对读，男女生对读， 小组比赛读 学生尝试背诵课文 学生交流 学生在“写汉字”软件里观察 “长”和“比”的书写顺序， 以及每一笔在田字格中的位 置 185 亮？ ①学生自由讨论后尝试书写。 ②组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 五、课堂小结 1.组织学生说说学习本节课的收获。 2.教师表扬表现好的学生。 第二课时 一、复习导入，激发兴趣 1.出示生字词卡片，开火车朗读。 2.指名背诵课文。 3.男女生分小节读，小组赛读，齐读。 4.播放儿歌《比尾巴》，学生边学边唱 边表演。 二、拓展延伸，创编儿歌 1.教师：比尾巴大赛不仅吸引了这些小 动物，还有很多动物从四面八方赶来参 赛。它们的尾巴在哪里？赶快找出来。 （相机出示其他动物的图片） 2.分给学生其他动物的尾巴图，指名上 台给动物贴尾巴。 3.学生说说这些动物尾巴的特点。 要求学生用“谁的尾巴（ ）？（ ） 的尾巴（ ）”的格式编儿歌。 三、指导书写 1.学生在“写汉字”软件里观察“巴” 和“把”的书写顺序，以及每一笔在田 字格中的位置。 教师重点指导：“把”里的“巴”要写 得小一些。“提手旁”和“巴”两个部 分要写得紧凑一些，不能分开。 2.学生描红，然后自由练写。 3.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 四、课堂小结 教师小结：除了你们说的这些动物，大 自然中还有许多小动物。同学们可以看 看《人与自然》这个栏目，或到动物园 看一看，然后把你看到的告诉同学或老 师。 学生自由讨论后尝试书写 学生说说学习本节课的收获 指名背诵课文 男女生分小节读，小组赛读， 齐读 学生说说这些动物尾巴的特 点 学生在“写汉字”软件里观察 “巴”和“把”的书写顺序， 以及每一笔在田字格中的位 置 学生描红，然后自由练写 组内评议 学生互动 186 板 书 设 计 6 比尾巴 长 猴子 弯 公鸡 短 兔子 扁 鸭子 好像一把伞 松鼠 最好看 孔雀 课题: 7、青蛙写诗 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，共五节，生动地描绘了 青蛙在下雨天“呱呱”的如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水 泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号，句号、省略号，读来让人浮想联 翩。编排本课的目的一是让学生认识 11个生字，认识 2个部首，会写 4 个生字；二是感悟诗歌内容，拓展思维、发展语感、想象力和创造力； 三是能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。教材内容图文并茂， 富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年 级学生学习语言，认识事物。教学时，教师可以创设一只小青蛙写诗， 它的好朋友“小蝌蚪”“水泡泡”“一串水珠”来帮忙的故事情境，让学 生在这一情境中识字、学文、感悟各种标点符号的用法。识字方面要从 学生的生活实际出发，引导他们利用多种方法自主识字；朗读方面要引 导学生边读边想象，从而训练学生的想象能力和朗读能力。 187 学生学 情分析 经过两个多月的学习，大多数学生已经掌握了汉语拼音，同时也掌 握了一定数量的汉字。一年级学生的求知欲比较强，但语言表达能力逻 辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。教学时要引 导学生自主、合作、探究，结合插图理解课文内容；通过有感情地朗读 课文，感受课文的音乐美，激发学生学习语文的兴趣。 教学 目标 1.会认“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”11个生字， 认识“冖、灬”2个部首；会写“下、个、雨、们”4个生字。 2.理解课文内容，认识逗号、句号和省略号，增强热爱大自然的感情和 审美情趣。 3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、 难点 重点：掌握本课的生字词。 难点：通过对逗号、句号、省略号不同语气的感悟、从而正确、流利、 有感情地朗读课文。 教具学具及 多媒体应用 生字词卡片，多媒体课件。 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.教师出示课件创设情境：同学们，我 们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷 花池里都有什么？ （1）教师待学生汇报后继续播放课件： 这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽 然，天空下起了小雨…… （2）教师出示课文第 1节并朗读。（惊 喜地、快乐地） 2.质疑导入：青蛙到底写了首什么样的 诗？今天我们就来学习《青蛙写诗》。 （板书课题：青蛙写诗） 3.引导学生结合板书认识“冖”这个部 首。 4.学生在“写汉字”软件里学习“写” 和“诗”的读音。 学生互动 学生汇报 学生互动 学生在“写汉字”软件里学习 “写”和“诗”的读音 188 5.组织学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.教师范读课文，学生感知生字词的读 音。 2.学生借助拼音自由读课文。遇到不认 识的字停下来，借助拼音多读几次，再 往下读；把要求会认的字和会写的字画 出来多读几遍，不会的向同学或老师请 教。 3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的 字音。 三、检查朗读，随文学字 1.检查第 1节。 （1）认识“雨点儿”。 ①出示“雨”和“点”的生字卡片，要 求学生给生字组词。（相机认识部首 “灬”） ②指导读儿化音：“雨点儿”这个词说 明雨下得很小很小，朗读课文时声音要 小一些诶，轻一些。 （2）认识“要”。 ①指名读生字，读正确。 ②要求学生把“要”带到句子中，读好 青蛙说的话。 ③要求学生用“要”组词或说一句话。 （3）指名读，小组读，齐读。 2.检查第 2～4节。 （1）认识“小蝌蚪”“水泡泡”“一串 水珠”。 ①教师：青蛙写诗的时候，都有谁来帮 忙？请自由读课文，把帮忙的朋友圈出 来。 ②学生自由读课文。 ③学生交流汇报，教师相机张贴小蝌蚪、 水泡泡、一串水珠的图片。 ④指导学生读好“小蝌蚪”“池塘里的 水泡泡”“荷叶上的一串水珠”。 （2）认识“过、给、当”。 ①指名读“过、给、当”，要求学生用 “过、给、当”组词或说句话。 学生感知生字词的读音 学生借助拼音自由读课文 同桌互读，纠正读得不对或不 准确的字音 学生跟读 指名读生字，读正确 学生用“要”组词或说一句话 指名读，小组读，齐读 学生自由读课文 学生交流汇报 学生跟读 学生用“过、给、当”组词或 说句话 189 ②学生说一句话并表演：小蝌蚪从远到 近游过来。 （3）学习“串”。 ①教师引导：为什么是“一串水珠“， 而不是一个水珠？要回答这个问题，我 们就得认识“串”这个字。 ②课件演示“串”的古今变化，学习观 看。 ③教师：可见，串是用于连贯起来的东 西。除了水珠，还有什么东西是成串的？ 学习交流汇报，一串珍珠、一串葡萄、 一串冰葫芦…… （4）教师：小蝌蚪、水泡泡、一串珍珠 都帮了青蛙什么忙？ ①出示蝌蚪、水泡泡和一串珍珠说的话。 ②引导学生认识逗号、句号和省略号并 板书。 ③教师引导：同学们，先仔细观察它们 的形状，和图片比一比，你有什么发现？ 学生交流汇报：逗号像小蝌蚪；句话像 水泡泡；省略号像一串水珠。 ④指名读第 2～4节。 （5）引导学生认识“们、以、成”。 3.检查第 5节。 （1）教师：有这么多的好朋友帮助青蛙， 它终于把诗写成了。（指名读第 5节） （2）交流：读了这首诗，你们发现了什 么？ 4.出示生字卡片。指名读，齐读。 5.学生自由读课文，齐读。 四、指导书写 1.学生在“写汉字”软件里学习“下、 个、雨、们”的读音、笔画数、以及书 写顺序。 2.师生交流：怎样把字写得更漂亮？ 下：第二笔是竖，要写在竖中线上，第 三笔是长点，要写在横中线上。 个：撇和捺的起笔以及第三笔都在竖中 线上，撇和捺要写得舒展些。 雨：第四笔写在竖中线上；写这个字时 学生互动 学生认识逗号、句号和省略号 并板书 学生互动 学生自由读课文，齐读 学生在“写汉字”软件里学习 “下、个、雨、们”的读音、 笔画数、以及书写顺序 学生互动 190 要遵循“先外后里”的书写原则。 们：“亻”和“门”要写紧凑；第四笔 要写在竖中线上。 3.学生先描红，然后自由练写。 4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 五、课堂小结 组织学生说一说本节课的收获。 第二课时 一、复习导入，激发兴趣 1.出示生字词卡片，开火车读。 写诗、雨点儿、要、过来、给、当、一 串、我们、可以、成。 2.去掉拼音，开火车读生字。 二、入境入情，感悟诗意 1.学习第 1节。 （1）教师播放下小雨的视频，引导学生 感受“雨点儿”。 （2）教师：雨点儿一滴一滴落到了池塘 里，落到了荷叶上，还落到了哪里？快 把你看到的告诉大家。（学生汇报） （3）想象一下：如果你是青蛙，看到这 么美丽的景色，你会怎么样？当雨点儿 落在身上，你会有什么感受？ （4）要求学生有感情地朗读第二句话。 （欣喜地） 2.学习第 2～4节。 （1）教师出示小蝌蚪。水泡泡。一串水 珠、逗号、句号、省略号的图片，要求 学生根据课文内容说说青蛙写诗的时 候，谁帮了什么忙。（教师根据学生的 汇报张贴图片） （2）交流汇报：为什么它们能当逗号、 句号、省略号？ （3）教师：多么有趣的对话，多好的朋 友！快试着在小组内分角色有感情地读 一读吧。 学生在小组内分角色朗读第 2～4节。 （4）要求学生结合黑板上的图片，有感 情的朗读对话。 学生先描红，然后自由练写 组内评议，写得好的奖励一颗 小星星 学生说一说本节课的收获 开火车读 去掉拼音，开火车读生字 学生互动 学生有感情地朗读第二句话 学生汇报 交流汇报 学生结合黑板上的图片，有感 情的朗读对话 191 （5）拓展延伸，训练语言。 教师引导：那么，大自然中还有什么事 物可以当逗号、句号、省略号？ ①出示： 圆圆的，当句号； 一串，当个省略号； ，当个逗号。 ②学生交流汇报。 3.第 5 节。 （1）教师出示第 5节，要求学生边读边 思考：这首诗哪些地方是相同的，哪些 地方是不同的？ （2）学生汇报，教师明确不同的标点符 号读出不同的语气。 （3）教师：“呱呱，呱呱”，是青蛙的 语言，你能不能做个小翻译，给大家解 释一下青蛙的这首诗写的是什么？（学 生自由汇报） （4）教师引读青蛙的诗。 ①就像你们所说的，青蛙用它的诗赞美 五彩缤纷的春天，它大声地朗诵—（学 生齐读）呱呱…… ②青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它 大声的朗诵—（学生齐读）呱呱…… ③青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大 声的朗诵—（学生齐读）呱呱…… 4.出示课文插图，教师小结：雨天的景 色多美！青蛙的朋友们多么团结！我们 带着喜悦的心情朗读全文吧。 学生有感情地朗读全文。 三、完成练习，巩固标点 1.教师出示课文第 5节，学生圈出诗中 的逗号和句话。 2.教师示范写逗号和句话，学生练习书 写。 3.出示练习：在空白出填写正确的标点 符号。 （1）影子常常陪着我 它是我的好朋 友 （2）猴子的尾巴长 兔子的尾巴短 松鼠的尾巴像一把伞 学生交流汇报 学生汇报 学生自由汇报 学生齐读 学生互动 学生齐读 学生齐读 学生圈出诗中的逗号和句话 学生小组合作，完成练习 学习有感情地朗读练习中的 192 （3）下雨了 雨点儿淅沥沥 沙啦 ①学生小组合作，完成练习。 ②学习有感情地朗读练习中的句子。 四、课堂小结 1.学生说说本节课的收获。 2.教师表扬在课堂中表现好的学生。 句子 学生说说本节课的收获 板 书 设 计 7 青蛙写诗 小蝌蚪----小逗号 水泡泡----小句号 水珠------省略号 呱呱，呱呱，呱呱呱。 呱呱，呱呱，呱呱呱。。。 课题: 8、雨点儿 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 《雨点儿》是一篇科学童话，全文运用拟人的手法，通过大雨点儿 和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点 儿的滋润，花更红了，草更绿了。编排本课的目的一是让学生认识 12 个生字，认识 3个部首，会写 5个生字；而是理解课文内容，懂得雨水 与植物生长有着密切的关系，激发学生对雨点儿的热爱之情；三是能正 确、流利、有感情地朗读课文。本课内容浅显易懂、生动形象，是从儿 童的情感世界出发的，所以学生特别喜欢。教学时，教师要以第 5自然 段为凭借，通过创设情境，调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读 自悟，并且充分尊重学生在学校过程中的独特体验。除此之外，课文第 一次出现了对话，教学要引导学生读好对话。 学生学 情分析 经过两个多月的学习，大多数学生已经掌握了汉语拼音，同时也掌 握了一定数量的汉字。一年级学生的求知欲比较强，但语言表达能力逻 辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。教学时要引 193 导学生自主、合作、探究，结合插图理解课文内容；通过有感情地朗读 课文，感受课文的音乐美，激发学生学习语文的兴趣。 教学 目标 1.会认“数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长”12个生 字，认识“彡、穴、刂”3个部首；会写“问、有、半、从、你”5 个 生字，认识“乛”这一种笔画。 2.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系，激发学生对雨 点儿的热爱之情。 3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、 难点 重点：掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：理解第 5自然段的内容，体会课文所要表达的思想感情。 教具学具及 多媒体应用 从字词卡片，多媒体课件，课文录音。 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、播放歌曲《小雨沙沙》，学生跟唱。 2.组织学生说一说听完这首歌的感受。 3.教师导入：今天我们就来学习第八课 —《雨点儿》。（板书课题：雨点儿）。 4.学生齐读课题，教师指导读儿化音。 二、初读课文，整体感知 1.教师：雨点儿有大有小。你们听，大 雨点儿和小雨点儿正在说说悄悄话呢！ 教师播放与课文内容有关的视频，学生 欣赏。 2.提问：你听到了什么，看到了什么？ （学生交流汇报） 3.要求学生借助拼音自由读课文：标出 自然段；遇到不认识的字停下来，借助 拼音多读几次，再往下读；把要求会认 的字和会写的字画出来，多读几遍。 4.同桌互读，纠正读得不对或不准确的 字音。 学生汇报听完这首歌的感受 学生齐读课题 学生交流汇报 学生借助拼音自由读课文：标 出自然段 同桌互读，纠正读得不对或不 准确的字音 194 5.教师出示生字词卡片，检查学生自学 情况。 （1）认为生字。 ①出示带拼音的生字，开火车读。 ②去掉拼音，指名读。 ③交流：你是怎么记住这些生字的？ ④游戏巩固：找朋友。 大雨点 12 个，写生字；小雨点 12 个， 写音节。把雨点儿分发给学生，进行找 朋友游戏。 （2）学习词语。 ①教师：让我们一起去森林里的草地上 玩游戏吧！看，草地上长满了什么？老 师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑 菇里，看看谁的眼睛最亮，能把它们找 出来。 ②指名“采蘑菇”，并大声带读蘑菇生 的词语，其他学生跟读。（雨点儿、数 不清、云彩、飘落、半空中、地方、更 绿了、长出了） 6.教师播放课文录音，学生边听边模仿 着读，要求读流利。 7.学生用自己最喜欢地方式朗读课文。 8.指名分自然段朗读课文，师生评议。 三、指导书写 1.出示“你”，认识笔画“乛”。 教师范写“乛”，边写边强调：下笔向 右横，行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩 出。注意钩不宜太大，要把力量送到笔 尖。 2.学生在“写汉字”软件里学习“你” 和“从”的读音、笔画数、以及书写顺 序。 3.师生交流：怎样把字写得更漂亮？（提 示：“从”的第二笔是长点，第四笔是 捺。） 4.学生先描红，再自由练写。 5.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 去掉拼音，指名读 学生互动 学生互动 学生跟读 学生用自己最喜欢地方式朗 读课文 学生模仿 学生在“写汉字”软件里学习 “你”和“从”的读音、笔画 数、以及书写顺序。 学生先描红，再自由练写 组内评议 195 四、课堂小结 教师小结：今天我们不仅认识了小雨点 儿和大雨点儿，还识了字，学了词，读 了课文。下一节课我们继续学习《雨点 儿》，了解雨点儿的本领和作用。 第二课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.出示生字卡片，开火车读。 2.指名朗读课文。 二。创设情境，感情朗读 1.学习第 1自然段。 （1）出示第 1自然段，指名读。 （2）讨论交流：从这句话中，你读懂了 什么？（雨点儿是从云彩里飘落下来的； 雨点儿非常多……） （3）教师播放课件，学生观看，了解雨 的形成。 （4）说一说：还有哪些东西又多又轻， 飘落下来？ （5）指导有感情地朗读。（轻轻地、喜 爱地） 2.学习第 2～4自然段。 （1）教师：数不清的雨点儿飘落下来， 半空中，雨点儿还说起来话来了，你听！ （播放课文录音） （2）出示对话，要求学生自由读，找找 哪些是小雨点儿的话，哪些是大雨点儿 说的。 （3）教师：你们喜欢小雨点儿的，就读 小雨点儿的话。你们喜欢大雨点儿的， 就读大雨点儿的话。 同桌练习分角色读，指名分角色读，师 生分角色读。 （4）教师：读完课文，你发现了什么？ 学生汇报：小雨点儿 要去有花有草的地 方，大雨点儿要去没有花有草的地方。 （板书：有花有草的地方 没花草的地 学生互动 指名朗读课文 指名读 学生有感情地朗读 学生自由读 同桌练习分角色读 196 方） （5）教师：你还有什么疑问吗？（学生 自由发言） 3.学习第 5自然段。 （1）教师：他们为什么要到这些地方 去？ ①（课件演示雨前雨后的情景）引导： 过了不久，大地发生了神奇的变化。看， 这是一片有花有草的地方，下了一场 雨…… ②（课件继续演示情景）教师：在没有 花没有草的沙漠上，雨点儿从云彩里飘 落下来。渐渐的，雨停了…… ③引导学生结合课件说说下雨后的美丽 景象。 （2）讨论交流：为什么花更红了，草更 绿了？为什么？没有花没有草的地方， 长出了红的花，绿的草？（板书：花更 红，草更绿 长出了红花绿草） （3）指名读，比赛读，齐读。（喜爱地、 赞美地、感激地） （4）交流：这一切都是谁的功劳？你喜 欢雨点儿吗？ （5）教师：小花、小草得到雨点儿的滋 润，它们会对雨点儿说些什么？ 组织学生戴上头饰表演。 三、指导书写 1.学生在“写汉字”软件里学习“问、 有、半”的读音、笔画数，以及书写顺 序。 2.师生交流：怎样把字写得更漂亮？ （“有”下部的“月”要把竖撇写成竖； “半”的两横平行，最后一笔悬针竖要 写在横中线上。） 3.学生先描红，再自由练写。 4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 四、课堂小结 引读：在雨点儿的滋润下，有花有草的 学生自由发言 学生互动 学生结合课件说说下雨后的 美丽景象 学生讨论交流 指名读，比赛读，齐读 学生互动 学生戴上头饰表演 学生在“写汉字”软件里学习 “问、有、半”的读音、笔画 数，以及书写顺序 学生先描红，再自由练写 组内评议 197 地方，（花更红了），（草更绿了）。 没有花没有草的地方，开出了（红的花）， 长出了（绿的草）。 学生互动 板 书 设 计 8 雨点儿 有花有草的地方 花更红，草更绿 没花没草的地方 长出了红花绿草 课题: 口语交际、语文园地六 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 本单元的“口语交际”旨在引导学生分场合说话，知道在课堂发言 时要大声说话，在公共场所要小声说话，培养学生懂礼貌的好习惯。 “语文天地六”共编排了“字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大 人一起读”四个栏目。“字词句运用”通过读一读，连一连，引导学生 认识汉字的上下结构和左右结构；朗读有关方位的儿歌，在实际生活中 学会借助太阳辨认方向。“展示台”引导学生利用建筑物的招牌认识汉 字。“日积月累”要求学生积累古诗《古朗月行（节选）》，激发学生学 习古诗的兴趣。“和大人一起读”引导学生和家长一起朗读儿歌《谁会 飞》，了解鸟、马和鱼的活动方式。 198 学生学 情分析 经过两个多月的学习，大多数学生已经掌握了汉语拼音，同时也掌 握了一定数量的汉字。一年级学生的求知欲比较强，但语言表达能力逻 辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。教学时要引 导学生自主、合作、探究，结合插图理解课文内容；通过有感情地朗读 课文，感受课文的音乐美，激发学生学习语文的兴趣。 教学 目标 1.培养学生懂礼貌的好习惯。 2.认识汉字的上下结构和左右结构。 3.在实际生活中，学会借助太阳辨认方向。 4.利用建筑物的招牌认识汉字。 5.有感情地朗读、背诵《古朗月行（节选）》。 6.和大人一起朗读儿歌，了解鸟、马和鱼的活动方式，激发学生认识大 自然的兴趣。 教学重、 难点 重点：能发现汉字的结构特点； 能正确、流利。有感情地朗读古诗和儿歌。 难点：进行口语交际。 教具学具及 多媒体应用 词汇卡片，多媒体课件 课 时 3 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.教师出示教材第 5页的第三幅图，引 导学生回顾：图中的同学在做什么？（他 们在讲故事，听故事。）讲故事的同学 应该怎么去做？听故事的同学又应该怎 么做？ 2.揭题导入：是的，讲故事的同学用普 通话讲故事，说话清楚，声音响亮。那 么，所有的场合都要大声说话吗？（不 是。）是的，说话要分场合，有的时候 要大声说话，有时要小声说话。今天， 我们就来了解什么时候用多大的声音说 话。 3.教师朗读课题“用多大的声音”，学 生跟读。 学生互动 学生互动 学生跟读 199 二、借助插图，明确需求 1.教师出示课文插图，学生认真观察， 说一说什么时候要小声说话，什么时候 要大声说话。 2.学生讨论交流：在图书室、办公室， 要小声说话；在班上讲故事时，要大声 说话。 3.教师出示句式，学生练习说完整的话。 （1）请问，这里有人吗？ （2）老师，我在教室里捡到一块橡皮。 （3）我给大家讲一个故事…… 4.追问：还有什么时候要小声说话呢？ 学生联系生活实际说一说。 5.教师小结：不管大声说话还是小声说 话，我们都要有礼貌，要使用礼貌用语， 如“您好、请、谢谢、对不起、再见”。 三、小组合作，练习说话 1.过渡：下面，我们就来练习说话吧！ 2.小组合作表演，练习小声说话。 情境一；在图书馆里小声询问座位。 情境二：在教师办公室里小声地回答老 师的问题。 情境三：在电影院里看电影时小声交流。 3.指名上台讲故事，练习大声说话。 四。课堂小结 1.教师小结：通过本节课的学习，我们 知道了什么样的场合用多大的声音，还 知道了和别人说话要讲礼貌。 2.教师表扬表现好的学生。 第二课时 一、练一练 1.教师出示词语“花”和“清”两个字， 指名读，齐读。 2.讨论交流“花”和“清”两个字结构 上的特点。（花是上下结构；清是左右 结构。） 3.出示“星、明、叶、只、色、把、尘、 地”8 个字，指名读，并说说它们的结 构。 4.连一连：将上下的汉字连到“花”的 篮子里；将左右结构的汉字连到“清” 的篮子里。 学生认真观察 学生讨论交流 学生联系生活实际说一说 小组合作表演，练习小声说话 指名上台讲故事，练习大声说 话 学生互动 指名读，齐读 .讨论交流“花”和“清”两 个字结构上的特点。 200 5.小组合作互相检查。 二、读一读，背一背 1.教师出示生字“前、后、左、右、东、 南、西、北”，指名读，小组赛读，齐 读。 2.学生借助拼音，自由读儿歌。 3.指名读，分男女读，小组赛读，齐读。 4.进行游戏：教师在黑板上画“太阳”， 学生画向“太阳”配上手势练说。 三、展示台 1.（出示一些建筑物的图片）教师：你 们认识这些地方吗？ 学生认一认，说一说。 2.交流：你是怎么认识这些建筑物的？ （学生根据实际情况回答） 3.教师给建筑物上的汉字注音，学生自 由拼一拼，读一读。 4.教师再次出示建筑物的图片，要求学 生读出建筑物的名称。 5.组织学生说一说自己认识的其他建筑 的名称。 四、课堂小结 1.组织学生说说本节课的收获。 2.教师表扬表现好的学生。 第三课时 一、复习巩固 教师在黑板上画“太阳”，学生面向“太 阳”找方向。 二、日积月累 1.学生借助拼音，自由读一读古诗。 2.指名读，小组赛读，齐读。 3.教师引导：古诗讲的是什么意思？ （“小时不识月”，小时候不认识月亮； “呼作白玉盘”，把明月叫作白玉盘； “又疑瑶台镜”，又怀疑是瑶台仙镜； “飞在青云端”，飞在夜空云彩中间。） 4.学生尝试背诵古诗。 5.师生配乐诵读古诗。 三、和大人一起读 1.教师范读儿歌《谁会飞》。 2.出示课文插画，认识“鸟、马、鱼”3 个字。 小组合作互相检查 指名读，小组赛读，齐读 学生借助拼音，自由读儿歌 学生互动 学生认一认，说一说 学生根据实际情况回答 学生自由拼一拼，读一读 学生说一说自己认识的其他 建筑的名称 学生说说本节课的收获 学生借助拼音，自由读古诗 指名读，小组赛读，齐读 学生尝试背诵古诗 学生跟读 201 3.学生在“写汉字”软件里学习“鸟、 马、鱼”等字的读音。 4.教师一句一句带读，同时示范做“鸟 飞”“马跑”“鱼游”的动作。 5.师生一起表演读。 四、课堂小结 1.说一说：这节课的收获，你们学到了 什么？ 2.学生畅所欲言。 学生在“写汉字”软件里学习 “鸟、马、鱼”等字的读音 学生互动 学生畅所欲言 板 书 设 计 课题: 9、明天要远足 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 《明天要远足》是一首诗歌，描述了主人公因为明天要远足而翻过 来翻过去睡不着，表现了主人公掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。 编排本课的目的一是让学生认识“睡、那”等 11个生字，认识 1个部首， 会写“才、明”等 4个生字；二是借助拼音正确、流利、有感情地朗读 课文，体会主人公的心情。大部分学生有过与主人公相似的生活体验， 因此，他们能够容易地体会到主人公的心情。教学本课时，教师应从学 生的生活实际入手，引导学生走进课文，与课文对话，从而有所感悟。 学生学 情分析 刚刚升入一年级的学生想象力丰富，特别爱听故事，尤其对自己熟 悉的或经历过的事情，更充满了浓厚的兴趣。因此，在学习这篇课文时， 要依据课文创设情境，让学生在情景中认字学词，正确、流利、有感情 地朗读课文。 202 教学 目标 1. 会认“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11个生字， 认识“目”1个部首；会写“才、明、同、学”4个生字。 2. 理解课文内容，激发热爱自然、向往自然的情感。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公激动无比、无限期待 的心情。 教学重、 难点 重点：掌握本课的生字词；朗读课文，体会主人公的心情。 难点：有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。 教具学具及 多媒体应用 词汇卡片、多媒体课件 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、了解远足，导入新课 1.教师板书课题，学生借助拼音自由读。 2.理解“明天”的意思。 3.质疑：什么是远足？（比较远的徒步 旅行，我们一般叫踏青或郊游。） 4.学唱歌曲《我们去郊游》 5.讨论交流：明天就要去远足了，在远 足之前，大家心情会如何？ 6.教师：今天这节课，我们就来学习新 的课文-------《明天要远足》。 二、初读课文，整体感知 1.教师播放课文录音，学生欣赏。 2.学生借助拼音，自由读课文。遇到不 认识的字停下来，借助拼音多读几次， 再往下读；把要求会认的字和会写的字 画出来多读几遍，不会的向同学或老师 请教。 3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的 字音。 4.教师出示生字词卡片，检查学生自学 生字词的情况。 （1）学习“老、师、同”。 ①教师：上课前，我们总要互相问候。 学生借助拼音自由读 学生互动 讨论交流 学生欣赏 学生借助拼音，自由读课文 同桌互读，纠正读得不对或不准确 的字音 学生自学生字词 203 那么，我们是怎么说的？（上课！老师 好！同学们好！）今天，我们先来学习这 三个字。（出示生字卡片） ②指名读生字，齐读。 ③师生共同表演。 （2）学习“那、海、真、吗”。 ①教师出示句子：那地方的海，真的像 老师说的，那么多种颜色吗？ ②出示大海的图片，学生认识“海” ③指名读生字，齐读。 ④指名将生字带进课文里读，小组读， 齐读。 （3）学习“睡、真、什、才、亮” ①教师出示句段：翻过去，唉—睡不着。 那地方的云，真的像同学说的，那么洁 白柔软吗？翻过来，唉—到底什么时候， 才天亮呢？ ②指名读生字，齐读。 引导学生认识目字旁，强调“着”在本 课读 zháo。 ③小组读句段，齐读。 5.指名分节朗读，读后评议。 6.小组合作读，要求读正确、流利。 三、指导书写 1.学生在“写汉字”软件里观察“才、 明、同、学”的书写顺序、以及每一笔 在田字格中的位置。教师强调“从左到 右”“由里到外”的笔顺规则。 2.教师重点指导：“明”是左右结构的字， 同学们在书写的时候，需要把字写得紧 凑些；“同”要先写外面的“门”，再写 里面的“一”和“口”。 3.学生先描红，临写，教师巡视指导。 4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 四、课堂小结 1.学生说一说本节课的收获。 2.教师：课文的主人公晚上躺在床上翻 过来翻过去睡不着，是为了什么？（因 为明天要远足。） 第二课时 一、复习巩固 1.学生开火车读生字。 2.学生正确、流利朗读地课文。 指名读生字，齐读 指名读生字，齐读 指名将生字带进课文里读，小 组读，齐读 学生互动 指名读生字，齐读 小组读句段，齐读 小组合作读，要求读正确、流利 学生在“写汉字”软件里观察 “才、明、同、学”的书写顺 序、以及每一笔在田字格中的 位置。教师强调“从左到右” “由里到外”的笔顺规则。 学生先描红，临写 学生互动 学生开火车读生字。 学生正确、流利朗读地课文 204 二、理解课文，感情朗读 1.教师出示课文插图，要求学生说说图 上的内容。 2.想一想：课文哪些地方说明她睡不 着？ 出示句子：翻过来，翻过去，唉—到底 什么时候，才天亮呢？ （1）指名读。 （2）交流：你有睡不着的时候吗？为什 么？（学生汇报） （3）学生一边朗读，一边体会主人公的 心情。 3.教师：课文的主人公为什么睡不着？ （相机板书：睡不着 因为明天要远足） （1）提问：她睡不着时想到了哪些美 景？ （2）学生汇报后，教师追问：那地方指 的是哪里？她亲眼见过这些景色吗？ （没有，都是听老师、同学说的。） 4.播放大海和白云变化的视频，学生欣 赏。 5.教师：读了文字，欣赏了画面，请同 学们用自己的话来赞美一下大海和白云 吧！（学生说一说） 6.学生一边表演一边朗读。 三、拓展延伸，讨论交流 1.教师：主人公因为明天要远足，激动 得睡不着。你有过这样的心情吗？ 2.学生在小组内说一说。 四、课堂小结 教师：同学们，秋天是一个美丽的季节。 让我们一起去远足，去欣赏大自然的美 景吧。 学生互动 学生汇报 学生一边朗读，一边体会主人 公的心情 学生欣赏 学生一边表演一边朗读 学生在小组内说一说 学生互动 205 板 书 设 计 9 明天要远足 睡不着 因为明天要远足 课题: 10、大还是小 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 《大还是小》以简洁、生动、形象的语言写出了“我”再做不同的 事时的不同想法和感受，表达了自己想要长大的心情。课文以第一人称 的形式写出了“我”的想法，而这种想法正好是学生的想法。编排本课 的目的一是让学生认识“时、候、觉、得”等 11个生字，会写“自、己” 等 3个生字，认识 3个部首；二是理解课文内容，体会“我”的心情； 三是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。课文虽然浅显，但充满 情感，节奏明快，适合学生有感情地朗读。朗读时，教师要引导学生走 进课文，与课文对话，在读中有所感悟。识字教学应引导学生自读自悟， 识记字词。 学生学 情分析 一年级的小朋友对“长大”非常向往，但是有时候又有一些力不从 心的事情，让他们意识到自己还没有“长大”。这篇课文能让他们对长 大有更确切的认识，能够让他们意识到自己的事情应该自己做。 206 教学 目标 1.会认“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”11个生字， 认识“彳、亠、忄”3个部首；会写“自、己、衣”3个生字。 2.理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文 教学重、 难点 重点：掌握生字词；有感情地朗读课文。 难点：体会“我”想要长大的心情。 教具学具及 多媒体应用 词汇卡片、多媒体课件 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.教师板书课题，齐读课题 2.教师：同学们，你们愿意快快长大， 还是永远做个孩子？今天我们要学习的 这篇课文的主人公有时候觉得自己很 大，有时候觉得自己很小，究竟是怎么 回事？让我们一起走进课文看看吧！（板 书课题：大还是小） 二、初读课文，整体感知 1.教师范读课文。 2.学生借助拼音自由读课文。标出自然 段；遇到不认识的字停下来，借助拼音 多读几次，再往下读；把要求会认的字 和会写的字画出来多读几遍。 3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的 字音。 4.教师出示生字词卡片，检查学生自学 生字词的情况。 学生互动 学生借助拼音自由读课文 同桌互读，纠正读得不对或不 准确的字音 学生自学生字词 207 （1）学习生字“时、候、觉、得、自、 己、很”。 ①出示句子：有时候，我觉得自己很大。 （相机出示生字卡片：时、候、觉、得、 自、己、很） ②指名读生字，齐读。 ③讨论交流：你是如何记住这些生字 的？ 学生汇报，教师相机引导他们认识双人 旁。 ④学生反复练读第 1自然段。 ⑤指名读，小组读，齐读。 （2）学习“穿、衣、服、快”。 ①教师出示课文插图，理解“穿衣服” 的意思。（相机认识部首“亠、忄”） ②出示 4个生字卡片，指名读，齐读。 ③讨论交流：你是如何记住这些生字 的？ ④要求学生分别给这四个字组词。 ⑤朗读课文句子，结合句子理解“快点 儿”的意思。 5.要求学生用自己最喜欢的方式朗读课 文。 6.指名读，小组内互读，齐读。 三、指导书写 1.学生在“写汉字”软件里学习“自、 己、衣”的读音、笔画数，以及书写顺 序。 2.师生交流：怎样把字写得更漂亮？ 教师范写并强调：“己”的最后一笔不 能冒头；“衣”的撇和捺要写得舒展， 相互呼应。 3.学生先描红，再自由练写。 4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 四、课堂小结 组织学生说一说本节课的收获。 第二课时 指名读生字，齐读 讨论交流 学生汇报 学生反复练读 指名读，齐读 讨论交流 学生分别给这四个字组词 指名读，小组内互读，齐读 学生在“写汉字”软件里学习 “自、己、衣”的读音、笔画 数，以及书写顺序 学生互动 学生先描红，再自由练写 组内评议 学生互动 208 一、复习导入，激发兴趣 1.出示生字卡片，开火车读。 2.指名朗读课文。 二、入境入情，感情朗读 1.学习第 1～4自然段。 （1）要求学生用自己最喜欢的方式朗读 课文，一边读一边思考：“我”什么时 候觉得自己很大，什么时候觉得自己很 小？ 学生交流汇报，教师相机板书。 （2）讨论：“我”为什么有时候觉得自 己很大，有时候觉得自己很小？ 学生根据自己的理解交流汇报。 （3）教师：你有类似的经历吗？你什么 时候觉得自己很大，什么时候觉得自己 很小？同学们可以先想一想自己能独立 完成哪些事情，不能独立 哪些事情，然 后说一说。 ①小组合作，讨论交流。 ②指名在班上交流。 （4）组织学生有感情地朗读 1～4 自然 段。 2.学习第 5、6自然段。 （1）出示第 5、6自然段，指名读。 （2）教师引导：“我希望自己不要长大” 就是不想长大，“我盼着自己快点儿长 大”就是想长大。小作者想长大又不想 长大的心情，你们能理解吗？请把这种 心情读出来。 学生有感情地朗读第 5、6自然段。 （3）引导学生理解“更多的时候”的“更” 字，体会“我”想要长大的心情。 （4）学生再次有感情地朗读第 5、6自 然段。 3.全班有感情地朗读课文。 三、课堂小结 1.组织学生说一说本节课的收获。 2.教师小结本节课的收获，并表扬表现 指名朗读课文 学生交流汇报 学生根据自己的理解交流汇 报 小组合作，讨论交流 学生有感情地朗读 1～4 自然 段 学生互动 学生再次有感情地朗读第 5、6 自然段 学生说一说本节课的收获 209 好的学生。 板 书 设 计 10 大还是小 大：穿衣服，系鞋带 小：够不到按钮、听到雷声喊妈妈 课题: 11、项链 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 《项链》是一篇散文，描述了小娃娃在海边拾海螺、拾贝壳、做项 链，享受着大自然的美好。这篇课文作者通过巧妙构思，把从生活中捕 捉到的美好画面用诗意的语言来表现，使学生潜移默化地受到美的熏 陶。编排本课的目的一是让学生认识“蓝。又、笑”等 11个生字，认识 1个部首，会写“白、的”等 4个生字；二是图文结合，理解课文内容， 感受海边的美景，体会孩子们的快乐；三是借助拼音正确、流利、有感 情地朗读课文。本课图文并茂，语言优美，节奏明快，适合学生朗读。 本课的识字教学应力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识 记字词。朗读方面应引导学生入情入境地朗读，激发对大自然的热爱之 情。 学生学 一年级的学生对大海应该是比较陌生的，但他们的想象力丰富，对 210 情分析 大海充满了憧憬和向往。因此，在学习这篇课文时，要依据课文创设情 境，让学生在情景中认字学词，朗读课文，理解感悟。 教学 目标 1.会认“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金”11个生字。 认识“禾”这个部首；会写“白、的、又、和”4个生字。 2.理解课文内容，感受海边的美景，体会孩子们的快乐，激发学生对大 自然的热爱之情。 3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、 难点 重点：掌握本课的生字词；朗读课文。 难点：理解最后一句话的意思，知道“大海的项链” 指的是什么。 教具学具及 多媒体应用 词汇卡片、多媒体课件 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、借助实物、导入新课 1.教师出示贝壳项链图，提问：这是什 么？（板书：项链） 2.提问：看一看这是用什么做的项链？ 漂亮吗？老师还有很多很多漂亮的项 链，你们想看吗？ 出示项链的图片，组织学生说一说。 3.教师做动作（把项链挂在胸前），要 求学生说句子。（相机出示“挂”，学 习“挂”的读音） 4.教师导入：今天这节课，我们就来学 习第 11 课—《项链》。（学生齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1.教师范读课文，学生跟读。 2.学生借助拼音自由读课文。遇到不认 识的字停下来，借助拼音多读几遍，再 学生互动 学生说句子 学生跟读 学生借助拼音自由读课文 211 往下读；把要求会认的字和会写的字画 出来多读几遍，不会的向同学或老师请 教。 3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的 字音。 4.教师出示生字词卡片，检查学生自学 生字词的情况。 5.学习“蓝、又、笑、着、向、和、贝、 娃、活、金”。 （1）指名读生字，齐读。 （2）说一说如何记住这些生字。（相机 认识“禾”这个部首） （3）教师出示带有生字的句子，学生随 文认识生字。 （4）指名读，小组读，齐读。 6.教师播放课文录音，学生边听边模仿 读，要求读流利。 三、指导书写 1.学生在“写汉字”软件里学习“白、 的、又、和”的笔画数及书写顺序。 2.师生交流：怎样把字写得更漂亮？ 3.学生先描红。然后自由练写。 4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 四、课堂小结 学生先在小组内说一说本节课的收获， 再参与全班的交流。 第二课时 一、创设情境，激发兴趣 1.教师：同学们，你们去过海边吗？你 们见过海边的景色吗？ 2.播放课件，学生欣赏海边的美景。 3.教师导入：图画美，课文描写得更美， 让我们一起走进《项链》这篇课文，去 感受海边的美，去领略大自然的美。 二、发挥想象，感情朗读 1.学生自由读课文，想想课文共有几句 话，说一说自己最喜欢的一句话。 同桌互读，纠正读得不对或不 准确的字音 学生自学生字词 指名读生字，齐读 学生随文认识生字 指名读，小组读，齐读 学生边听边模仿读，要求读流 利 学生先描红。然后自由练写 学生互动 学生互动 学生自由读课文 212 2.学生汇报，教师相机指导。 （1）大海，蓝蓝的，又宽又远。 ①借助图画，理解“蓝蓝的”“又宽又 远”。 ②想象大海的样子，指导朗读。（轻轻 地、慢慢地、喜爱地、向往地） （2）沙滩，黄黄的，又长又软。 ①借助图画，理解“黄黄的”“又长又 软”。 ②想象沙滩的样子，指导朗读。（轻轻 地、慢慢地、喜爱地、向往地） （3）雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌 向沙滩，悄悄撤下小小的海螺和贝克。 ①借助图画，理解“雪白雪白的浪花”。 ②听一听海浪的声音，想象海浪涌向沙 滩的场面，体会海浪的欢乐。 ③“悄悄”一词的意思是什么？（轻轻 地，想象地描写出海浪退去时的无声无 息。） ④指导朗读：教师范读，学生自由读， 指名读，齐读。 （4）小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起 小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链， 挂在胸前。 ①教师：小小的海螺和贝壳（板书：海 螺和贝壳），小娃娃们最喜欢了。他们 是怎么做的？（引导学生理解“迎”“捡” “穿”“挂”等动词） ②学生学做“捡”“穿”“挂”的动作， 体会孩子们的快乐。 ③教师引导：在这么漂亮的海边，不仅 可以欣赏美景，还可以捡漂亮的海螺和 贝壳穿成项链（板书：穿成项链），小 娃娃是多么快活啊！你们能把这种快活 读出来吗？ 教师范读，学生自由读，指名读，齐读。 （5）快活的脚印落在沙滩上，穿成金色 的项链，挂在大海胸前。 学生汇报 借助图画，理解“黄黄的”“又 长又软” 借助图画，理解“雪白雪白的 浪花” 学生自由读，指名读，齐读 学生互动 学生学做“捡”“穿”“挂” 的动作 学生自由读，指名读，齐读 213 ①教师：大海的项链是什么？（板书： 娃娃的脚印） ②出示图片，发挥想象，理解意思。 ③讨论交流：娃娃的脚印为什么是“快 活”的？ ④指导朗读：教师范读，学生自由读， 指名读，齐读。 3.全班有感情地朗读课文。 三、拓展延伸，提升能力 1.完成课后习题第 1题，说一说：大海 的项链是什么？ 出示“快活的脚印”“金色的项链”“雪 白的浪花”，引导学生想象，然后读一 读。 2.完成课后习题第 2题，想一想：“金 色的”“雪白的”“快活的”这三个词 语还可以形容什么事物？ ①认一认图画：小鸟、太阳、羽毛、星 星、麦穗、棉花。 ②学生连起来说一说，并说明理由。 3.播放歌曲《小螺号》，学生学唱。 四、课堂小结 教师小结：课文就像一段优美的海边风 光短片——大海蓝蓝的，又宽又远；沙 滩黄黄的，又长又软；浪花雪白，哗哗 扑面。几个小娃娃赤着脚，有的拾海螺， 有的拾贝壳，有的做项链。他们脸上写 满了快活，嘻笑着，奔跑着，享受着大 自然的美好。 讨论交流 学生自由读，指名读，齐读 学生互动 学生连起来说一说 学生学唱 学生互动 214 板 书 设 计 11 项 链 海螺和贝壳 穿成项链 娃娃的脚印 课题: 语文园地七 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 “语文园地七” 共编排了“识字加油站”“我的发现”“字词句运 用” “日积月累”“和大人一起读”五个栏目。“识字加油站”引导学 生通过介绍家人，认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字。“我的发现” 引导学生复习带有日子旁和女字旁的汉字，从而发现汉字的规律。“字 词句运用”通过“比一比，写一写”，区分形近笔画的写法；借助图画 写词语，再说一两句话，培养学生实际运用词语的能力。“日积月累” 引导学生诵读谚语，激发学生积累谚语的兴趣。“和大人一起读”引导 学生了解水中的月亮是影子，激发学生认识大自然的兴趣。 学生学 一年级学生年龄小，但也有自己的思想意识和情感，只不过他们的 215 情分析 情感很天真、单纯。本单元的课文表现的就是小学生成长时遇到的困惑， 教学时，教师应该从生活实际入手，激发学生的无限想象，重视他们独 特的情感体验，让其自己去观察，感受生活，从而走进课文，与课文对 话，获得感受。 教学 目标 1.会认“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字。 2. 复习带有日子旁和女字旁的汉字，从而发现汉字的规律。 3. 能正确书写汉字，区分形近笔画的写法。 4. 借助图画写词语，再说一两句话，培养学生实际运用词语的能力。 5. 诵读谚语，培养积累谚语的兴趣。 6. 认真读故事，了解水中的月亮是影子，懂得遇到事情要动脑筋的道理。 教学重、 难点 重点：积累词汇，并能运用。 难点：和大人一起读《猴子捞月亮》。 教具学具及 多媒体应用 词汇卡片、多媒体课件 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、趣味识字 1.激趣交流：你的家人有哪些？ 指名介绍介绍自己的家人。 2.出示“识字加油站”中的词语，学生 借助拼音自由读一读。 3.指名读词语。教师强调：这些词语中 的第二个字都要读轻声。 4.指名读，开火车读，齐读。 二、我的发现 1.复习“语文园地五”中“我的发现” 的内容。 （1）出示“花、草、莲、苹”和“树、 林、桃、桥”这两组汉子，指名读，齐 读。 （2）交流讨论每组汉子与共部首的关 学生借助拼音自由读一读 指名读词语 指名读，开火车读，齐读 指名读，齐读 交流讨论每组汉子与共部首 216 系，指名说说。 2.出示“明、晚、昨、时”和“妈、奶、 姐、妹”这两组汉子，指名读一读，并 说说自己的发现。 提示：“明、晚、昨、时”都是日字旁， 意思都和太阳有关系；“妈、奶、姐、 妹”都是女字旁，意思都和女性有关系。 3.教师小结：同学们可以利用汉子这一 特点来认识更多的汉子。 三、日积月累 1.学生借助拼音，自由读一读谚语。 2.指名读，小组赛读，齐读。 3.要求学生用自己的话说一说谚语的意 思。 （1）种瓜得瓜，种豆得豆。（种什么， 收什么。后比喻做了什么事，得到什么 样的结果。） （2）前人栽树，后人乘凉。（比喻前人 为后人造福。） （3）千里之行，始于足下。（走一千里 路，是从迈第一步开始的。比喻事情是 从头做起，逐步进行的） （4）百尺竿头，更进一步。（比喻学问、 成绩等达到很高程度后继续努力，争取 更大进步。） 4.学生尝试背诵谚语。 四、课堂小结 组织学生说说本节课的收获。 第二课时 一、字词运用 1.课件出示“比一比，写一写”中的汉 子，学生自由读，齐读。 2.指名说一说每一个汉字的笔画名称。 3.出示每组汉子中形近的笔画，学生观 察比较，说说形近笔画的区别。 教师提示：名称不同。写法也不同。 4.学生书空练写四组形近的笔画。 的关系，指名说说 学生互动 学生借助拼音，自由读一读谚 语 学生用自己的话说一说谚语 的意思 学生用自己的话说一说谚语 的意思 学生尝试背诵谚语 学生说说本节课的收获 学生自由读，齐读 217 5.学生在田字格里认真描红，临写。 6.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 二、观察插图，写词说话 1.教师出示“看图写词语，再说一两句 话”中的插图，学生认真观察。 2.教师引导：图中有什么人？（提示： 我们可以给他们取一个名字。这个名字 最好是我们会写的字。如，男孩可以叫 小明、小林、小山、小东……女孩可以 叫小月、小果、小田……） 3.追问：他们在哪里？（在山上。） 4.要求学生在插图的田字格里写上自己 喜欢的词语。 5.引导：他们在山上看什么？请运用自 己写的词语说一两句话。 6.学生在小组内轮流练说。 7.指名说说，师生点评。 三、和大人一起读 1.学生借助拼音自由读短文《猴子捞月 亮》，遇到不认识的字停下来，借助拼 音多读几次，再往下读；不会的向同学、 老师请教，再多读几遍。 2.同桌互读，纠正读得不对或不准确的 字音。 3.教师一句一句带读，学生跟读，把课 文读得流利。 4.教师质疑：月亮真的掉进井里了吗？ 学生交流讨论：井里有月亮的影子，猴 子们以为月亮掉到井里了，他们就依次 倒挂起来把月亮捞上来。因为井里是月 亮的影子，所以结果什么也没有捞到。 从这个故事中我们知道遇到事情一定要 多动脑筋，多思考。 6.师生一起读《猴子捞月亮》。 四、课题小结 1.教师组织学生说说这节课的收获。 2.学生畅所欲言。 学生书空练写四组形近的笔 画 学生在田字格里认真描红，临 写 学生互动 学生在插图的田字格里写上 自己喜欢的词语 学生在小组内轮流练说 学生借助拼音自由读短文《猴 子捞月亮》 同桌互读，纠正读得不对或不 准确的字音 学生跟读，把课文读得流利 学生交流讨论 师生一起读《猴子捞月亮》 学生说说这节课的收获 学生畅所欲言 218 板 书 设 计 永兴小学 语文 科第 一 册第八单元教案设计 课题: 12、雪地里的小画家 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 《雪地里的小画家》是一首儿歌，作者运用形象的比喻，介绍了几 种动物踩在雪地上的脚印形状；又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘 画”的原因，介绍了青蛙冬眠的知识。编排本课的目的一是让学生认识 “群、竹、牙”等 11个生字，会写“竹、牙、马”等 5个生字，认识横 折弯钩；二是理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物 爪（蹄）子不同的形状特点，以及青蛙冬眠的特点；三是借助拼音正确、 流利、有感情地朗读课文。本课图文并茂，富有童趣，学生喜欢阅读。 教学本课时，应从学生的生活实际入手，从学生的经验导入，激发学生 的无限想象，使其用自己的双眼去观察生活，在读中掌握知识，感受语 言文字的轻快、活泼。 219 学生学 情分析 一年级的学生想象力丰富，在他们的眼里，一切都是有生命有思想 的，儿歌又是他们喜闻乐见的形式，他们对这种朗朗上口的文字特别感 兴趣，学起来肯定也会劲头十足。 教学 目标 1.会认“群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着”11个生字， 会写“竹、牙、马、用、几”5个生字，认识“”这 1种笔画。 2.理解课文内容，了解小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪（蹄）子 不同的形状，以及青蛙冬眠的知识，感受和体会课文轻快活泼的语言。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重、 难点 重点：掌握本课的生字词；朗读课文。 难点：理解“小鸡画竹叶、小狗画梅花，小鸭画枫叶、小马画月牙”的 意思。 教具学具及 多媒体应用 生字词卡片、多媒体课件、 歌曲《雪地里的小画家》、课文录音 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 1.出示冬天图片，教师：冬天到了，人 间将会有什么变化？ 要求学生结合图片说说冬天的景色。 2.教师：是呀，下雪了，大地就像铺上 了白色的地毯（相机板书：雪地里）。 今天我们邀请了一批动物王国的朋友， 你们瞧，他们是谁？ 课件出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图 片，学生认一认，读一读。 3.教师：他们可是了不起的画家（板书： 的画家）。质疑导入：为什么这样说？ 让我们一起来学习课文——《雪地里的 小画家》。 二、初读课文，整体感知 学生结合图片说说冬天的景 色 学生互动 学生认一认，读一读 学生欣赏 220 1.教师播放课文录音，学生欣赏。 2.借助拼音，学生自由读课文。遇到不 认识的字停下来，借助拼音多读几次， 再往下读；把要求会认的字会写的字画 出来多读几遍。 3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的 字音。 4.教师出示生字词卡片，检查学生自学 生字词的情况。 （1）出示“竹叶”“月牙”的图片，认 识“竹”和“牙”。 （2）认识用“用、几、步”。 ①出示句子：不用颜料不用笔，几步就 成一幅画。 ②指名读生字，齐读生字。 ③小组读句子，齐读句子。 （3）认识“为、参、加、洞、着”。 ①教师出示句子：青蛙为什么没参加？ 他在洞里睡着啦。 ②指名读生字，齐读。 ③出示青蛙在洞里冬眠的图片，理解 “洞”的意思。 ④指名读句子，小组读，齐读。 5.汇报交流：你是怎么记住这些字的？ 6.指名朗读课文，读后评议。 7.小组合作读，要求读正确、流利。 8.播放歌曲《雪地里的小画家》，学生 学唱。 三、指导书写 1.认识笔画“ ”，指导书写“几”。 （1）教师在黑板范写“ ”，学生书 空。 （2）学生在“写汉字”软件里观察“几” 的书写顺序，以及每一笔在田字格中的 位置。 （3）学生描红，临写。 2. 学生在“写汉字”软件里观察“竹” 和“用”的书写顺序，以及每一笔在田 学生自由读课文 同桌互读，纠正读得不对或不 准确的字音 学生自学生字词 指名读生字，齐读生字 指名读生字，齐读 指名读句子，小组读，齐读 汇报交流 指名朗读课文，读后评议 小组合作读，要求读正确、流利 学生在“写汉字”软件里观察 “几”的书写顺序，以及每一 笔在田字格中的位置 学生描红，临写 221 字格中的位置。（强调“从左到右”“先 里后外”的笔顺规则） 3.学生描红，临写，教师巡视指导。 4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 四、课堂小结 组织学生说一说本节课的收获。 第二课时 一、游戏导入，激发兴趣 1.出示生字卡片，开火车读。 2.教师：同学们爱画画吗？上课前，让 我们一起在白纸上画一画自己的小手 掌。 3.学生按照要求，画三幅手掌印：五指 并拢；五指张开；大拇指分开，其余四 指并拢。 4.教师导入：冬天下雪时，大雪像厚厚 的被子盖在大地上。瞧，这就是雪后的 大地（出示雪景图）！在这美丽的雪地 里来了一群小画家。 二、理解课文，感情朗读 1.学生自由读课文，边读边思考：雪地 里的小画家指的是谁？为什么说他们是 小画家。 2.汇报交流。 （1）雪地里的小画家是谁？（教师相机 张贴图片） （2）比一比，下面两句话有什么不同， 理解“一群”的意思。 ①雪地里来了小画家。 ②雪地里来了一群小画家。 （3）讨论交流：为什么称这群小动物为 小画家？ ①出示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小 鸭画枫叶，小马画月牙。 ②指名读，齐读。 ③先出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图 片（相机张贴图片），在出示小鸡、小 学生描红，临写 组内评议 学生说一说本节课的收获 开火车读 学生互动 学生自由读课文，边读边思考 学生互动 讨论交流 指名读，齐读 222 狗、小鸭、小马的脚印图，引导学生对 比，并说说小画家们都画了什么。 ④教师：小动物们“不用颜料不用笔”， 他们是用爪子或者蹄子做画笔，走几步 就画成一幅画。 ⑤指导朗读：读第三句话时稍快，语调 有起伏；读第四句话时突出“几步就成”。 3.质疑：青蛙为什么没参加画画？（他 在洞里睡着啦。） 4.教师出示资料，学生了解动物冬眠的 知识。 5.要求全班有感情地朗读课文。 三、发散思维，拓展延伸 1.学唱歌曲《雪地里的小画家》 2.教师：想象一下除了课文中的四种小 动物，雪地里还会有哪些小画家？他们 会画什么？ 3.教师：还有哪些动物因为要冬眠也没 参加？（常见的冬眠动物有：青蛙、蛇、 狗熊……） 四、指导书写 1.学生在“写汉字”软件里观察“牙、 马”的书写顺序，以及每一笔在田字格 中的位置。 2.提问：如何把这两个字写得更漂亮一 些？ 教师强调：“牙”的第二笔是竖折，其 中折要比第一笔横写得长一些，整体要 写得上紧下松；“马”只有三笔，第二 笔是竖折折钩，要一笔写完。 3.学生描红，临写，教师巡视指导。 4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 五、课堂小结 1.组织学生说说本节课的收获。 2.教师表扬表现好的学生。 学生互动 指导朗读 学生了解动物冬眠的知识 全班有感情地朗读课文 学唱歌曲《雪地里的小画家》 学生在“写汉字”软件里观察 “牙、马”的书写顺序，以及 每一笔在田字格中的位置 学生描红，临写 组内评议 学生说说本节课的收获 223 板 书 设 计 12 雪地里的小画家 小鸡画竹叶 小狗画梅花 小鸭画枫叶 小马画月牙 课题: 13、乌鸦喝水 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 《乌鸦喝水》是一个有趣的童话故事，故事以“喝水”为线索，采 用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明了遇到困难时只 有积极想办法，才能解决问题的道理。课文语言简洁，浅显易懂，生动 活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。而且文中的插图形象生动，有助 于学生观察、想象。编排本课的目的一是让学生认识“乌、鸦、处、找” 等 11个生字，认识反文旁，会写“只、石、多”等 5个生字；二是借助 拼音正确、流利、有感情地朗读课文；三是明白只有认真思考，才能解 决问题的道理。教学本课时，教师可以创设情境，引导学生抓住“到处” 一词感受乌鸦非常口渴，好不容易找到水却喝不到水的焦急；抓住“乌 鸦就喝着水了”，体会乌鸦喝到水的喜悦。另外，可以让学生边读边表 演，在表演中理解课文，懂得道理。 224 学生学 情分析 虽然一年级的学生年龄小，但是已经慢慢的学着动脑筋解决一些小 问题了，而且他们精力旺盛，好奇心强，总想找机会展示一下自己的聪 明才智。相信通过这一课的学习，学生们会受到一定的启发，今后会更 积极主动地多动脑，解决更多的问题。 教学 目标 1.会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个生字， 认识反文旁；会写“只、石、多、出、见”5个生字。 2.理解课文内容，体会乌鸦喝不到水的焦急及喝到水的喜悦，从而懂得 只有认真思考，才能解决问题的道理。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、 难点 重点：掌握本课的生字词；体会乌鸦喝不到水的焦急，以及喝到水的喜 悦。 难点：只有认真思考，才能解决问题的道理。 教具学具及 多媒体应用 生字词卡片、多媒体课件、乌鸦的标本、 装少许水的小口瓶子、碎石子、 课文朗读录音 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、出示谜语，导入新课 1.教师：上课前，让我们先猜一个谜语 ——身穿黑色袍子，长个小丑样，懂得 爱妈妈，是个好孩子。（谜底：乌鸦） 2.教师出示图片，引导学生认识乌鸦。 3.学生在“写汉字”软件里学习“乌” 和“鸦”的读音及结构。（强调“乌” 和“鸦”的区别） 4.教师板书课题并提问：你们听过乌鸦 喝水的故事吗？今天我们就来学习这一 课。（学生齐读课题） 二、初读课文，读准字音 1.教师播放课文朗读录音，学生欣赏。 2.学生借助拼音自由读课文，并自主识 字。 学生认识乌鸦 学生学习 学生齐读课题 学生欣赏 学生借助拼音自由读课文，并 225 3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的 字音。 4.教师出示生字词卡片，检查学生自学 生字词的情况。 5.汇报交流：你是怎么记住这个字的？ （1）我们找东西，都要用手，所以“找” 是提手旁。 （2）理解“办法”“和”“旁边“两个 词的意思，认识“办、旁、法”。 （3）教师演示：把小石子放进瓶子里， 理解“放进”的意思，认识“放、进”。 （相机认识反文旁） 6.教师边讲述故事，边出示生字卡片， 引导学生认读。 7.开火车读，齐读。 三、再读课文，整体感知 1.学生边听课文录音边模仿着读，要求 读流利。 2.小组合作，朗读课文。要求：读准字 音，做到不加字、不漏字。 3.指名读课文，其他学生当小老师，认 真听，仔细评。 4.认识自然段。（自然段前面有两个空 格。） 5.出示课文，教师：数一数，课文一共 有几个自然段？用 1、2、3的序号标出。 6.学生在课文中标出自然段序号，小组 内互相检查是否标得正确。 7.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 五、课堂小结 组织学生说一说本节课的收获。 第二课时 一、复习导入，激发兴趣 1.出示生字卡片，开火车朗读。 2.全班正确、流利地朗读课文。 二、理解内容，感情朗读 1.学习第 1自然段。 自主识字 同桌互读 汇报交流 学生认读 开火车读，齐读 学生边听课文录音边模仿着 读 小组合作，朗读课文 指名读课文 认识自然段 学生说一说本节课的收获 全班正确、流利地朗读课文 226 （1）出示：一只乌鸦口渴了，到处找水 喝。 ①引导学生结合实际说说“口渴”的感 受。 ②指名表演“到处找水喝”，理解“到 处”的意思。 ③教师：乌鸦为什么到处找水喝？（乌 鸦口渴了。）谁能把乌鸦口渴了，急切 地想喝到水的心情读出来？ 指名读，齐读，表演读。 （2）教师：乌鸦找到水了吗？它的心情 怎么样？乌鸦喝着水了吗？为什么？ （相机板书：水不多、口又小、喝不着） （3）教师演示乌鸦喝不到水的原因。 （4）引导：乌鸦好不容易找到水，又喝 不到，多失望呀！你们体会到乌鸦心情 的变化了吗？你们看，乌鸦找不到水着 急，找到水了高兴，喝不到水失望。谁 能把乌鸦心情变化读出来？快来试一试 吧。（指名读，齐读） 2.教师：乌鸦喝不到水真着急，那我们 快帮乌鸦出出注意吧。 （1）学生讨论交流。 （2）教师：你们为乌鸦想了这么多办法。 其实乌鸦也和同学们一样，左思右想， 绞尽了脑汁。最后，乌鸦想出办法了吗？ 它是怎么想出办法的？谁能把乌鸦想出 的办法演示给大家看看。 指名上台演示，其他学生注意观察水有 什么变化。 （3）教师：这位同学演示得很好，同学 们看得也很仔细，谁能把你刚才看到的 说出来？ ①要求学生用自己的话说。 ②引导：课文是怎么说的？ 3.学习第 3自然段。 （1）出示第 3自然段，指名读一读，想 一想：这个自然段有几句话？每句话讲 学生互动 指名读，齐读，表演读 学生互动 指名读，齐读 学生讨论交流 指名上台演示，其他学生注意 观察水有什么变化 学生用自己的话说 227 了什么？ （2）学生汇报：两句话。乌鸦把小石子 一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐 渐升高，乌鸦就喝着水了。（相机板书： 往瓶子里放石子 喝着水） （3）教师：乌鸦喝着水了，高兴吗？让 我们一起分享乌鸦的快乐。（学生齐读 第 3自然段） 4.教师小结：这只乌鸦可真聪明！在遇 到问题时，能认真思考，解决问题。让 我们来夸夸这只乌鸦吧。（板书：遇到 问题，认真思考） 三、表演 故事，升华情感 1.教师引读：乌鸦靠自己的聪明喝到水 了，佩服它吗？让我们带着这种心情再 读一遍课文吧。 2.教师：同学们，想不想演演这只聪明 的小乌鸦呢？（指导学生一边演一边按 原文讲故事） 3.学生上台表演，师生评选出优秀小演 员。 四、指导书写 1.学生在“写汉字”软件里学习“出、 见”的读音、笔画数，以及书写顺序。 2.师生交流：怎样把字写得更漂亮？ 3.学生先描红，然后自由练写。 4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 五、课堂小结 教师小结：乌鸦远比我们想象的聪明， 感兴趣的同学课后可以看看《百科全 书》，那里还有很多有趣的故事呢！ 学生汇报 学生齐读第 3自然段 学生互动 学生读一遍课文 学生一边演一边按原文讲故 事 学生上台表演 学生在“写汉字”软件里学习 “出、见”的读音、笔画数， 以及书写顺序 学生先描红，然后自由练写 学生互动 228 板 书 设 计 13 乌鸦喝水 口渴找水 水不多，口又小-------------喝不着 往瓶里放石子-----------喝着水 遇到问题，认真思考 课题: 14、小蜗牛 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 《小蜗牛》是本册教材中唯一没有拼音辅助的课文，是一篇内容丰 富、篇幅短小的童话。编排本课的目的一是让学生认识“住、孩、玩” 等 12 个生字，认识王子旁，会写“对、妈”等 4个生字；二是理解课 文内容，了解四季不同的特征，引导学生留心观察周围的事物；三是正 确、流利、有感情地朗读课文。本课是没有拼音辅助的课文，对于一年 级学生来说难度较大。但由于教材设置了许多与课文内容有关的插图， 在教学时教师可以借助插图，引导学生认识本课的生字词，理解课文内 容。在理解的基础上，应鼓励学生自由朗读，在自悟自得中感受朗读的 乐趣，培养学习语文的兴趣。 学生学 情分析 一年级的小学生对四季的认识还很模糊，有的学生勉强知道一年有 四个季节，但并不清楚四季的特点，也有个别学生连一年有几个季节都 不清楚。通过对这篇课文的学习，可以让学生对司机有个比较明确的认 229 识，还可以对小蜗牛多一些了解。 教学 目标 1.会认“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变”12个生 字，认识王子旁；会写“对、妈、全、回”4个生字。 2.理解课文内容，了解四季不同的特征，懂得要留心观察周围的事物。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、 难点 重点：掌握本课的生字词；朗读课文。 难点：图文结合，朗读课文。 教具学具及 多媒体应用 生字词卡片、多媒体课件、 歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》、课文录音 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、播放歌曲，激发兴趣 1.教师播放视频歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》， 学生跟唱。 2.要求学生说一说歌曲的内容。 3.讨论：为什么蜗牛说，等它爬上树， 葡萄就成熟了？ 4.教师：今天我们要学习一篇课文—— 《小蜗牛》，看看这只蜗牛爬得有多慢。 （板书课题，学生齐读） 二、初读课文，读准字音 1.教师播放课文录音，学生聆听。 2.学生自由读课文，并通过熟字加部首 的方法自主识字。 3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的 字音。 4.教师出示生字词卡片，检查学生自学 生字词的情况。 （1）出示“小树发芽”的图片，认识“发” 和“芽”。 （2）认识“孩、玩、吧”。 ①出示句子： 蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树 林里去玩吧，小树发芽了。” 学生说一说歌曲的内容 学生齐读 学生自由读课文，并通过熟字 加部首的方法自主识字 同桌互读 学生互动 230 ②指名读生字，齐读。（相机认识王子 旁） ③学生自由读句子，小组读，齐读。 （3）认识“爬、呀、久、回、全、变”。 ①出示句子 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它 说：“妈妈，草莓没有了，土地上长着 蘑菇，树叶全变黄了。” ②指名读生字，齐读。 ③学生反复练读句子。（指名读，小组 读，齐读） 三、再读课文，整体感知 1.学生看配有动画的视频，教师范读， 学生模仿读，要求读流利。 2.学生借助插图，自由读课文。 3.要求学生标出自然段的序号；用虚线 画出蜗牛妈妈的话，用横线画出小蜗牛 的话。 4.小组合作，朗读课文：轮流读一遍课 文，要求读准字音，做到不加字、不漏 字，其他学生当小老师，认真听，仔细 评。 5.组织学生分别读一读蜗牛妈妈的话和 小蜗牛的话。 四、指导书写 1.学生在“写汉字”软件里学习“对、 妈”的读音、结构、部首，以及书写顺 序。 2.学生边书空，边写边说出笔画的名称。 3.学生先描红，然后自由练写。 4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 五、课堂小结 组织学生说一说本节课的收获。 第二课时 一、复习导入，激发兴趣 1.出示生字卡片，开火车认读。 2.要求学生正确、流利地朗读课文。 二、理解内容，感情朗读 1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》，学生跟 唱。 2.教师：这首歌真有意思。歌曲中的这 只蜗牛爬得实在太慢了。那课文中的这 只蜗牛呢？课文中有三句一模一样的话 也说明蜗牛爬得很慢，你能找出来吗？ 教师根据学生的汇报出示：小蜗牛爬呀， 学生自由读句子，小组读，齐 读 指名读生字，齐读 学生反复练读句子 教师范读，学生模仿读，要求 读流利 小组合作，朗读课文 学生分别读一读蜗牛妈妈的 话和小蜗牛的话 学生在“写汉字”软件里学习 学生边书空，边写边说出笔画 的名称 学生先描红，然后自由练写 学生正确、流利地朗读课文 学生互动 231 爬呀，好久才爬回来。 （1）指导朗读：“爬”的声音拉长，“好 久”要重读。 （2）指名读，齐读，表演读。 3.教师质疑：小蜗牛爬的距离远吗？从 哪里看出？ 出示第 1自然段，理解“旁边”的意思。 4.合作探究 2-8 自然段。 （1）教师：小蜗牛爬行的距离并不远， 但是要爬很久，才爬回来。那“好久” 是多久？ （2）学生讨论交流下列问题，教师根据 学生的汇报，相机整理并板书。 ①小蜗牛第一次是什么时候去的？它在 树立里看到了什么？ ②小蜗牛第二次去小树林摘什么？摘到 了吗？它又看到了什么？ ③小蜗牛第三次去小树林采什么？采到 了吗？它又看到了什么？ ④为什么小蜗牛每次都看不到想看的景 色？ （3）教师：从家里爬到小树林再爬回家， 一个来回要一个季节。从春天开始爬， 看到的是夏天的景色；从夏天开始爬， 看到的是秋天的景色；从秋天开始爬， 看到的是冬天的景色。小蜗牛爬得可真 慢啊！小蜗牛每次都看不到想看的景色， 心情怎样？你能把这种心情读出来吗？ 指名读，齐读。（失望地、不高兴地） （4）教师引读：小蜗牛虽然看不到想看 的景色，但它也了解了春夏秋冬四个季 节不同的景色。让我们一起来读一读这 个有趣的故事吧。 5.小组合作，互相练读。 6.组织学生分角色朗读课文。 三、指导书写 1.学生在“写汉字”软件里学习“全” 和“回”的读音、结构、部首，以及书 写顺序。 2.学生书空，边写边说出笔画的名称。 3.学生先描红，然后自由练写。 4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 四、课题小结 1.播放视频歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》，学 生跟唱。 2.教师：比一比，课文中的这只小蜗牛 指名读，齐读，表演读。 学生互动 学生讨论交流 学生互动 小组合作，互相练读 学生分角色朗读课文 学生书空，边写边说出笔画的 名称 学生先描红，然后自由练写 学生跟唱 232 和歌曲中的小蜗牛哪个慢？（一样慢。） 学生互动 板 书 设 计 14 小蜗牛 春天 小树发芽 夏天 小树长满叶子，地上长着草莓 秋天 树叶全变黄了，地上长着蘑菇 冬天 树叶全掉了，地上盖着雪 课题: 口语交际、语文园地八 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 本次“口语交际”——小兔运南瓜，旨在引导学生开动脑筋，讨论 交流小兔运南瓜的办法，培养学生的思维能力；引导学生讲故事、演故 事，培养学生的表达能力和表演能力。 “语文园地八” 共编排了“识字加油站”“字词句运用”“书写 提示” “日积月累”“和大人一起读”五个栏目。“识字加油站”引 导学生说说机构和职业名称，认识 5个生字。“字词句运用”中，通过 朗读，了解“一字多组”现象；引导学生给家人写祝福的话，培养学生 实际运用词语的能力。“书写提示”中，引导学生通过写一写，了解“先 中间后两边”“先外后里”的笔顺规则。“日积月累”中，通过读一读、 背一背，积累古诗《风》。“和大人一起读”中，引导学生和家长一起 朗读《春节童谣》，体会春节的欢乐气氛，激发学生热爱中华传统文化 233 的情感。 学生学 情分析 由于学生年龄还小，对事物的理解水平还很有限，所以我们在组织 教学时要抓住学生的这一特点，创设各种有趣的情景，吸引他们学习。 教学 目标 1.讨论交流小兔运南瓜的办法，培养学生的思维能力，表达能力和表演 能力。 2.了解一些机构和职业名称，会认“工、厂、医、院、生”5个生字， 会写“工、厂”2个生字。 3.朗读词语，了解“一字多组”的现象；给家人写一句祝福的话。 4.书写汉字，了解“先中间后两边”“先外后里”的笔顺规则。 5.朗读《春节童谣》，体会春节的欢乐气氛，激发学生热爱中华传统文 化的情感。 教学重、 难点 重点：积累词汇，在生活中识字。 难点：进行口语交际。 教具学具及 多媒体应用 词汇卡片、多媒体课件 课 时 3 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.教师出示小兔的图片，提问：你们认 识它吗？对了，这是一只勤快的小兔。 小兔长大了，会帮妈妈做一些力所能及 的家务活了。你看，这只小兔要去地里 找些吃的。它来到地里，眼睛一亮。它 到底看到了什么？ 2.教师出示课文第一幅插图，引导学生 观察：这是个怎样的南瓜？小兔的表情、 动作怎样？它在想什么？ 指名说一说第一幅插图的内容。 3.教师：小兔最后有没有把南瓜运回 家？你们想知道吗？ 教师出示课文第三幅插图，引导学生观 察。边观察边思考：这是什么地方，图 学生互动 学生观察 学生互动 234 上有谁，它们的表情怎样，它们会说些 什么？（指名汇报） 二、发挥想象，交流讨论 1.教师：大南瓜终于被运回家了，那小 兔到底是用什么办法把又大又圆的南瓜 运回家的？请同学们想一想，猜一猜， 说一说运南瓜的办法。 2.学生大胆想象，同桌互相对说。 3.学生交流汇报，教师相机板书较合理 的方法。 4.学生交流讨论哪种方法好，并说一说 理由。 三、选择方法，编编故事 1.教师：选一种运瓜方法，联系一、三 幅插图，编一个“小兔运南瓜”的故事。 2.学生编故事，全班交流，师生评议。 四、演演故事，评选优秀 1.小组合作，演一演编好的故事情节。 2.评选出表演最棒的一组。 五、画画故事，填补空白 1.要求学生选一种自己最喜欢的方法， 画在课文的空白处。 2.学生自由画画。 六、课堂小结 教师表扬表现好的学生。 第二课时 一、趣味识字 1.激趣：你们爸爸妈妈的职业是什么？ 他们分别在哪儿上班？ 指名回答，教师相机板书。 2.出示“识字加油站”中的词语，学生 借助拼音自由读一读。 3.指名读，开火车读，齐读。 4.教师小结：学校、工厂、医院、军队， 这些都是人们工作的地方；而老师、工 人、医生、军人则是人们的职业。 5.教师用“写汉字”软件出示“工”和 学生大胆想象，同桌互相对说 学生交流汇报 .学生交流讨论哪种方法好， 并说一说理由 学生编故事，全班交流 小组合作，演一演编好的故事 情节 学生自由画画 指名回答爸爸妈妈的职业 指名读，开火车读，齐读 235 “厂”的书写顺序，学生认真观察。 6.学生在田字格里描红，临写，教师巡 视指导。 二、字词运用 1.教师出示“读一读”中的词语，指名 读，分男女读，齐读。 2.讨论交流：每组词语有什么特点？ 提示：同一个字，可以组成不同的词语。 3.拓展延伸：你还能给“全、高、进、 回、发”这些汉字组词吗？ 4.课件出示一些贺卡，学生边欣赏漂亮 的图案，边朗读贺卡里的祝福语。 5.教师引导：新年快到了，我们也要给 家人和朋友送祝福。那么，在贺卡上要 写些什么呢？ 学生讨论交流。提示：一般要写上美好 的祝福语，表达最真心的祝福。 6.学生以小组为单位，在贺卡上写祝福 的话。 7.教师选择正确、字迹工整的贺卡放到 展示台展示。 8.教师小结：元旦这天，你们可以把写 有祝福语的贺卡送给家人和朋友。老师 相信他们收到你们的祝福，一定会很高 兴的。 三、课堂小结 1.教师：这节课你有什么收获？ 2.学生畅所欲言。 第三课时 一、书写提示 1.复习田字格的横中线、竖中线及各小 格的名称。 2.出示“小、水、月、问、”4个汉字， 学生认一认，读一读。 3.教师：当我们在书写汉字的时候，要 注意什么？ 学生合作交流。提示：要注意笔画在田 学生认真观察 学生在田字格里描红，临写， 教师巡视指导 讨论交流 学生边欣赏漂亮的图案，边朗 读贺卡里的祝福语 学生讨论交流 学生以小组为单位，在贺卡上 写祝福的话 学生互动 学生畅所欲言 学生认一认，读一读 236 字格中的位置；写“小”和“水”时， 要按照“先中间后两边”的笔顺规则； 写“月”和“问”时，要按照“先外后 内”的笔顺规则。 4.学生在“写汉字”软件里再次观看“小、 水、月、问、”的书写顺序，以及每一 笔在田字格中的位置。 5.学生在田字格里认真描红，临写。 6.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 二、日积月累 1.学生借助拼音自由读一读古诗。 2.指名读，小组赛读，齐读。 3.用自己的话说一说古诗的意思。提示： 风能使晚秋的树叶脱落，能崔开早春二 月的鲜花，它经过江河时能掀起千尺巨 浪，刮进竹林时可把万棵翠竹吹得歪歪 斜斜。 4.学生尝试背诵古诗。 三、和大人一起读 1.教师：同学们。你们喜欢过春节吗？ 为什么？（学生畅所欲言） 2.过渡：接下来，我们就来学习一首《春 节童谣》，来感受一下春节的欢乐气氛。 3.学生借助拼音自由读童谣。 4.同桌互读，纠正读得不对或不准确的 字音。 5.教师一句一句带读，学生跟读，把童 谣读得流利。 6.师生一起读《春节童谣》。 四、课堂小结 组织学生说说本节课的收获。 学生合作交流 学生在“写汉字”软件里再次 观看 学生在田字格里认真描红，临写 学生借助拼音自由读一读古诗 指名读，小组赛读，齐读 学生尝试背诵古诗 学生借助拼音自由读童谣 同桌互读，纠正读得不对或不 准确的字音 学生跟读 学生说说本节课的收获 237 板 书 设 计