二年级上册语文教案-第八单元《23 纸船和风筝》教案 6页

《23 纸船和风筝》教学设计 教学目标 1．知识与技能：会写本课的“折、纸”等 8 个生字，认识本课的“筝、鼠”等 11 个生 字，理解词语的意思。 2．过程与方法：能正确、流利地朗读课文，综合运用多种方法识字，读懂课文内容， 体会松鼠和小熊之间的友谊。 3．情感态度与价值观：感受小熊和松鼠之间的友情，懂得友情的维系需要相互宽容。 教学重点 1．识字、写字，理解词语的意思，了解小熊和松鼠之间的友谊。 2．能正确、流利地朗读课文，继续学习默读。 教学难点 理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。 教学方法 讲授、小组合作 课时安排 1 课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、情景导入 1．课件出示：纸船和风筝的图片。 学生欣赏图片。 2．揭题：同学们，纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢？我们一起去课文里看 看吧。（板书课题） 二、学习字词 1.学习词串。 (1)朗读词串：松鼠、小熊、纸船、风筝。 (2)认读“纸、筝、鼠”。 提示：“鼠”是个象形字，可以“猜一猜”；“纸、筝”是形声字，借助熟字了解。 2.学习字串。 (1)出示字串：折、扎、抓、哭、取。 (2)它们有什么共同点？ 要点：都是动词。“折、扎、抓”部首相同。“扎”是多音字，借助查字典知道它在本文 中读。 (3)选用词串和字串中的内容，说一句话。 提示：结合课文内容，通顺即可。 3.学习词组。 (1)出示字词：乐、难过、哭了 (2)朗读词语，它们都是表示什么的词语？ 提示：都是表示心情的词语：高兴、难过、难过。 (3)出示词组：乐坏了、很难过、高兴得哭了。 (4)比较两组词语。 (5)模仿“乐坏了”说词组。 要点：“乐坏了”表示非常高兴，联系生活拓展说词语哭了不一定是难过，还可以表达 极为高兴的心情。 4.学习短语。 (1)出示短语：漂哇漂、飘哇飘。 (2)区分 2 个字的偏旁和字义。 (3)拓展说词语。 5.玩“对一对”的游戏。 (1)出示《笠翁对韵》中的句子，朗读。 天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹…… 要点：读通顺，初步了解对仗。 (2)对同类词。 提示：可以先对名词，再对动词。 (3)对近义词、反义词。 (4)对短语。 提示：整个环节旨在帮助学生复习巩固字词，用趣味的方式积累语言。 三、朗读课文 1.自读课文。 (1)朗读课文，一句一句读正确，读连贯。 (2)谁愿意读给大家听？ 2.指导读好停顿。 (1)出示句子：小熊拿起纸船一看，乐坏了。 有标点的地方需要停顿，没有标点的地方也应适当停顿。我们该怎么停顿呢？ 根据教师提示读出停顿。 提示：小熊拿起纸船/一看，分隔符地方宜停顿，且要“声断气连”。 (2)出示句子，练习朗读。 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。 小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。 提示：区分连着的两个动作，中间略作停顿。 3.指导读好“漂哇漂”“飘哇飘”。 (1)师生合作读带“漂哇漂”的句子。 纸船漂到了哪里？——纸船漂到了小熊家门口。 纸船是一下子漂到那里吗？——纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 提示：“哇”字声音延长，最后一个字轻而短。 (2)比较读句子，能不能去掉“漂哇漂”？ 提示：加上“漂哇漂”体现一个过程，也表现出愉悦、期待的心情，语速稍慢。 (3)模仿读“飘哇飘”。 4.指导读好心情变化。 (1)教师范读第 3 自然段，生模仿读第 5 自然段。 提示：读出惊喜，语气轻快。 (2)教师范读“可是有一天，他们俩……就把纸船放到屋顶上。”学生辨析。 提示：教师还是用轻快的语气朗读，学生辨析。指导读“难过”时，语速稍慢，语调低 沉。 (3)比较句子，读好“再也”。 山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 山顶上看不到飘荡的风筝，小溪里看不到漂流的纸船了。 提示：加上“再也”突出了心情的难过，读时宜重读强调。 四、复述故事 1.师生合作讲故事。 这篇课文讲了小熊和松鼠之间的故事。故事非常有趣。老师和大家一起来讲这个故事。 教师讲：“松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在哪里？” 教师讲第 3 自然段内容。小熊怎么做？请你读课文，找一找。看谁先找到。要求：默读， 不出声，不动唇，不指读。 教师讲第 8 自然段内容。松鼠怎么做？请你读课文，找一找。看谁先找到？要求：默读， 不出声，不动唇，不指读要点：继续练习默读，不出声，不动唇，不指读，边读边根据要求 找到相应内容 2.松鼠和小熊的表现中有什么共同点？ 提示：他们做的事是相似的，可以借助相似的表达结构讲好故事。 3.学生之间合作讲故事。 提示：一个学生说小熊的表现，一个学生说松鼠的表现。 五、“也”字的变式运用 1．出示句子，什么时候句子中用“也”？ 松鼠折了一只纸船，放在小溪里。小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山 上去。 提示：两句话的内容相同或类似时，第 2 句可用上“也” 2.默读课文，找出其他带有“也”的句子。 (1)如果去掉“也”字，你感觉怎么样？ 提示：真正的友情应该是互相付出、互相谅解、互相宽容。 （2)朗读句子，读出心情的变化。 3.小熊也想在风筝上写一句话送给松鼠，请你替他写一写吧。 小熊也在一只扎好的风筝上写了一句话：“”他把这只风筝放了起来。 小熊看到一只只小船漂到了家门口，他。 4.出示句子，判断“也”字是否用得合适 （1）我吃了一个苹果，我也吃了一个苹果。(×) （2）你去操场上跑步，我们也去操场上跑步。(√) （3）丁丁和明明也喜欢读《西游记》。(×) 5.拓展阅读《雪人》(内容见“教学资源链接”)，你觉得哪些地方可以加上“也” 提示：出示去掉“也”的短文。 六、指导写字 1.指导书写左右结构的字 （1）出示：折、纸、张、祝、扎、抓、但，这几个字在结构上有何共同点？ 要点：都是左右结构，且都左窄右宽，但“纸、张、祝”的结构更为紧凑。 （2）重点指导书写“张、祝”。 要点：“张”字注意笔顺，部首 3 笔写出，第 4 笔是撇。“祝”的部首与“衣”字旁区分， 横撇直而略长，竖直而细长，右边的撇延伸到左边点下。两字结构宜紧凑。 （3）书写“张、祝”并互评。 2.指导书写“哭”。 这个字结构上有什么特点？ 要点：上边的两个口不宜过大，下面的横长，撇捺舒展，最后的点不要漏掉。 七、课堂总结 《纸船和风筝》这篇课文描写了松鼠和小熊通过纸船和风筝成为了好朋友，后来，因为 小事吵架后又通过纸船和风筝和好了。告诉我们，朋友之间要相互宽容、谦让。 八、资源链接 (一)语文知识。 1.也：副词。表示两事相同。“也”用在前后两小句，或只用在后一小句。 2.主语不同，谓语相同或同义。你去北京参观访问，我们也去北京参观访问/我说的话， 听也由你，不听也由你。 3.主语相同，谓语不同。老师也讲课，也提问题。 4.主语不同，谓语不同。天亮了，风也停了。 5.主语、动词相同，宾语不同。宾语可前置。他会车工，也会钳工。 6.主语、动词相同，动词的附加成分不同。他有人看着也认真干，没人看着也认真干。 (二)内容注解。 1.扎 (1)zā捆；束：扎彩、扎裤脚。 (2)zhā①刺：扎手、扎针。②(方)钻(进去)：扎猛子。③驻扎：扎营。 (3)zhá勉强支持：扎挣。 2.幸福 ①使人心情舒畅的境遇和生活。②(生活、境遇)称心如意。 九、教后反思