二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》教学设计范文 10页

二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》教学设计范文 1．会认 8 个生字，会写 12 个字，积累“我会读”中的词语， 有积累词语的兴趣和习惯； 2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有 白栽； 3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中 也能得到快乐。 教学重点 识字学词。懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。 课时安排 2 课时 教学准备 词语卡片，玫瑰花图片，黄莺图片，主题图课件。 教学过程 教学案例（一） 第一课时 一、情景导入 1．教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀？ 可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事──《小 鹿的玫瑰花》。（板书课题） 2．出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。 （提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。） 二、初读课文 1．自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。 2．出示词语，分组学词学字。 玫瑰花 花骨朵 终于 一瘸一拐 惋惜 黄莺 3．扩词识字：骨（花骨朵）（骨头）终（终于）（终点）（始 终） 提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声） 看图识字：出示黄莺图片观念认识，记忆“莺”。 表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。用 表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。 4．指导书写：观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分 类。范写“骨”，其他学生独立临写，互相评价指导。 三、指导朗读 1．范读，思考：小鹿是怎样种花的？种花有什么益处？ 2．指名读 1．2 自然段，学生评价。思考：小鹿和弟弟一起 数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么？ 3．像小鹿兄弟一样，心中盼望花儿早日开放，有感情地朗读。 4．提问：接下来发生了什么？快速读课文寻找答案，用简单 的话概括。 四、教师小结 因为跌伤脚，鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花，那么这些花儿有 没有白栽呢？请你课后思考。 第二课时 一、复习字词 1．“开火车”读词卡。 2．偏旁归类 王 忄 纟 扌 3．“我会读” 渐渐地 花骨朵儿渐渐地长大了。 静静地 小鹿静静地躺在床上养伤。 惋惜地 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰化你白栽了，一朵 也没看着。” （ ）地 二、朗读感悟 1．有感情地读 1．2 自然段。 2．分角色朗读，表演。 （1）小鹿哥哥──第 3 自然段 运用叙述性的语气朗读，语速缓慢，心中充满遗憾。讨论： 小鹿哥哥此时的心情用哪个词表达？要创造性地表演出一瘸一 拐的动作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上适当的表情，还可以为他 编台词编动作，如叹一口气、皱眉等。 （2）小鹿弟弟──第 4 自然段 ①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没 看见。” ②鹿弟弟对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，都没看见。 比较两句有什么不同。思考：应该带着怎样的心情去读？应 该带着怎样的表情去演？ （3）黄莺、微风──第 5．6 自然段 黄莺和微风说的话要带有赞美的语气，从中体会他们欣赏到 玫瑰花时的快乐。 （4）圆满的结局──第 7．8 自然段 讨论：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？此时，小鹿兄弟的 心情是怎样的？应该带有怎样的语气和表情？适当加入动作，如 与黄莺握手表示感谢，高兴地拍起手。 三、指导书写 观察“终、静、躺、谢、渐、微”，按结构分类。范写“微”， 其他学生临写，互相评价指导。 四、总结扩展 有感情地分角色朗读全文。结合生活说一说，当你遇到困难 得到别人的帮助，心中有什么感受。那么，你愿意把快乐带给别 人吗？ （海州区中华路小学 李红姝） 教学案例（二） 第一课时 一、创设情境，激趣导入 1．（出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片），引导学生观察， 揭示课题。 2．认识“玫瑰”二字，指导“瑰”的读音。 二、初读课文，识字写字 1．借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通句子。（学生 边读边圈画生字，把不懂的词画出来，查字典学会。） 2．指名按自然段接读课文，师生共同正音。 3．小组合作学习生字，交流汇报识字方法。（引导学生用多 种方法识字。） （1）在组词中识字。如：终──终于、终日、终点、始终。 （2）利用图画识字。如：黄莺。 （3）做动作理解“一瘸一拐”。 （4）创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。 （师举例说明） （5）做手势理解“花骨朵”。（读准“骨”的音，与ɡu 区 别） （6）比一比：“莺──鹰”。 （7）换偏旁：“惋──碗”。 4．指导书写 （课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”） （1）引导学生观察每组生字的结构，找出关键笔画。（提示： “骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。） （2）教师范写“骨”和“浇”，学生描红书写，作业展示， 师生评议。 5．巩固练习 （1）扩词，看谁组词多。 骨（）（）……抽（）（）……浇（）（）…… 三、再读课文，感知大意 1．开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错字。 2．用自己的话说说课文的主要意思。 第二课时 一、复习导入，情境再现 1．开火车读词语卡片： 嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地 2．抓住问题，创造情境 （1）学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。 （2）出示句子： ①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没 看着。” ②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。” 3．质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了？后来又说没白栽呢？ 二、抓住词句，理解感悟 1．理解“为什么说玫瑰白栽了？”（学习 1—4 自然段） （1）第 1 自然段：抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰 花的喜爱。 （2）第 2 自然段：抓住“数花骨朵”的动作，猜一猜小鹿心 中会想些什么？ （3）教师有感情地范读 3．4 自然段，学生边听边想象：小 鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的含 义，练习有感情朗读。 2．理解“为什么说玫瑰花没有白栽？”（学习 5—8 自然段） （1）指名读“黄莺”和“微风”说的话，启发感悟这时的语 气与 3．4 自然段有什么不同？ （2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程，感悟“玫 瑰为什么没有白栽”的意思。 3．小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开，但玫瑰花已经开 到了别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福， 所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 三、扮演角色，加深理解 1．指导演小鹿。 （1）要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰 花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。 （2）听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子，体会他心情 的变化。 2．指导演鹿弟弟。 想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。 3．指导演黄莺和微风。 （1）带有赞美的语气说话。 （2）表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。 4．创编故事内容：扮演其他看见玫瑰花开的小动物，想想他 们都是怎么和小鹿说的？ 四、指导写字，练习朗读 1．（课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。） （1）学生观察每组字的结构，找出关键笔画。（揭示：“微” 字中间有一短横，下面的“几”字要变弯勾为提，“渐”字中的 车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。） （2）观察老师范写，注意笔顺。学生描红临写，作业展示， 学生互评。 2．（课件出示全文），学生带着喜爱的感情分角色朗读。 五、扩展活动