一年级上册数学教案-7 古人计数（11-20的认识） ｜北师大版 (4) 2页

‎《古人计数》教案 ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎【知识与技能】：‎ 能正确地数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序、大小，能够正确、迅速地读、写出11～20各数，初步认识“十位”、“个位”，了解十进制。‎ ‎【过程与方法】：‎ 通过引导学生操作数学模型的活动，让学生经历观察、思考等数学思维过程，丰富学生的数学感知，培养学生的思维能力。‎ ‎【情感态度与价值观】：‎ 了解数的起源以及数的符号化历程，体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学、用数学的兴趣，体验学有用数学的快乐。‎ ‎【教学重点】：初步认识“十位”、“个位”，了解十进制，掌握11～20各数的组成，能正确读写各数。‎ ‎【教学难点】：理解数位的含义，初步建立数位概念。‎ ‎【教学准备】：‎ 学生：小棒20根、计数器、尺子、橡皮筋2根 老师：多媒体课件、小棒、计数器、‎ ‎ (一) 复习旧知，引出新知。（3分钟）‎ 谈话：1、到目前为止我们已经学过哪些数呀？（0—10）‎ ‎　　 2、你还能说出10后面的一些数吗？（11—20）‎ 小结：你们知道的可真不少！今天这节课我们就来更深入地认识11—20各数，看看这些数还有哪些秘密是我们还不知道的。（板书认识11—20各数）‎ ‎（二）引导探究，建立模型（30分钟）‎ ‎1、摆一摆，数一数 ‎（1）师简介古人计数的方法。（板书古人计数）‎ ‎（2）演示课件：牧羊人是怎样来记录羊的只数的？‎ ‎（3）用小棒计数。‎ 学生活动：根据课件演示，学生用小棒一一对应地记录羊的只数。‎ ‎（4）数一数：牧羊人到底有多少只羊？‎ 学生活动：交流自己数小棒的方法。‎ ‎2、捆一捆，感知10个一就是1个十 师：请你们想个办法，怎样能让老师一眼就看出你们摆的是11根小棒呢？‎ 学生活动：充分思考、交流，并指名展示不同的摆法。‎ 师引导优化出把10根小棒捆成一捆最简洁直观。‎ 学生活动：请小朋友们自己动手数出10根小棒捆成一捆。‎ 师：这一捆里面有几根小棒？是由几个一组成的呢？（ 10个一 ）‎ 师：我们把这10个一捆成一捆就把它变成了几个十呢？（1个十）‎ ‎ 师：那我们就可以说10个一就是1个十。（学生跟读，老师板书）‎ ‎ 3、做一做，说一说，体会数的组成 师：牧羊人养的羊的只数是11只，现在你能很快的摆出来吗？‎ 师：你能拿着小棒说说11里面有几个十和几个一吗？（板书：1个十，1个一是11）‎ 师：你能用一道算式表示出来吗？（板书10+1=11）‎ 练习：师说数生摆小棒，并说说你是怎样想的？（在练习中，重点让学生经历19—20的过渡，体会够10个就要捆成1捆）‎ ‎4、认识计数器，建立数位概念 师：听计数器的自我介绍吧。（播放课件）‎ ‎ （1）认识“个位”‎ 师拨数3—9，生答 ‎（2）认识“十位”‎ 师：谁上来试一试在计数器上拨出10？‎ 2‎ 生1：个位上拨10个珠子。‎ 生2：十位上拨1个珠子。‎ 师：你们觉得哪一种方法更简洁？‎ 师：看十位上有一个珠子写上1，个位上没有珠子写上0，就写出10来了，（配合板书）‎ 师：再在个位上拨上一个珠子，现在是多少？你会写吗？‎ 师：这两个“1”表示的意义一样吗？为什么？‎ 练习：师拨珠子，生说数，并说说各个数位上的数表示什么意思？‎ ‎（3）拨数练习 师：我们学具盒上也有两档珠子，如果把它用来作为计数器，看看少了什么？（个位、十位）‎ 师：谁来说说怎样来定数位呢？‎ 师生互练：教师说数，学生快速拨数。并要求说说数的组成，以及相应的加法算式。‎ 生生互练：一人说数，一人拨数，并说一说，两人互换再练。‎ 5、 小结：‎ ‎ 师：今天这节课我们通过摆一摆、说一说、拨一拨等活动认识了11－20的数，理解了他们的组成以及顺序，请看大屏幕理清它们之间的联系。‎ ‎6、找一找生活中11—20各数，密切生活与数学的联系。‎ ‎ 师：这些数在我们生活中也有很多，想一想在哪里还见到过或用到过11-20这些数字朋友。‎ ‎（三）、开放练习，提高认识（5分钟）‎ 1、 第一关：看图写数。‎ 2、 第二关：看数在计数器上画珠子。‎ 3、 第三关：“神奇”的珠子：用2个珠子在计数器上可以表示出哪些数？‎ ‎（四）、全课小结，课外延伸（2分钟）‎ 结束语：小朋友们，这节课我们在数的产生与发展的历史长河中遨游了一趟，数学知识在生活中无处不在，只要留心观察就会发现。那么你在这节数学课上有什么收获呢？在课后说给你的亲人朋友听，并希望你们也去多了解一些关于数的知识。 ‎ 板书设计：‎ 古人计数 认识11—20各数 2‎