部编版一年级语文下册《春夏秋冬》教案 5页

‎1春夏秋冬 教案设计 设计说明 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字 的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同 的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第 一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，‎ 第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易 懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容 的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激 发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，‎ 本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方 式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。‎ 同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手 让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。‎ 课前准备 ‎1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)‎ ‎2．预习生字，做字卡。(学生)‎ 课时安排 ‎1课时。‎ 教学过程 一、谈话激趣，出示词语 ‎1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪 个季节？为什么？‎ ‎2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。‎ 设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都 会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心 理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，‎ 5‎ 使他们兴趣盎然地投入到学习中。‎ 二、多种方法，识记生字 ‎1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”‎ ‎“冬雪”。‎ ‎(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然 后告诉老师。‎ ‎(2)根据交流出示词语：‎ 春风夏雨秋霜冬雪 ‎(3)借助拼音自由朗读词语。‎ ‎(4)指名读、小老师领读、开火车读。‎ 其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 ‎2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。‎ ‎3．出示：霜和雪 ‎(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？‎ ‎(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气 现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。‎ ‎(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。‎ ‎(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。‎ ‎(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。‎ ‎4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 ‎(1)出示短语。学生借助拼音自读。‎ ‎(2)说说春风吹过来的感觉。‎ ‎(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的 感受。‎ ‎(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。‎ ‎(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有 这个部首的其他字。‎ ‎(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。‎ 5‎ ‎(7)有感情地齐读第二组词串。‎ ‎5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟 池草青山花红鱼出水鸟入林 ‎(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪 些景物。‎ ‎(2)指导学生用自己的话交流。‎ ‎(3)出示词串三和四。‎ ‎(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。‎ ‎(5)指名朗读，开火车读，齐读。‎ ‎6．仔细观察，自主识记生字。‎ ‎(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。‎ ‎(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；‎ 比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形 象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加 一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)‎ ‎(2)小组内互相交流好方法。‎ 设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有 目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合 起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同 时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到 的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半 功倍的效果。‎ 三、示范指导，书写生字 ‎1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。‎ ‎(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。‎ ‎(2)分析生字，记忆生字，了解结构。‎ ‎(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。‎ 重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点 5‎ 要在竖中线上。‎ ‎“入”的第二笔要长，并且要出头。‎ ‎“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。‎ 复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一 拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)‎ ‎2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的 什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。‎ ‎3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔 画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，‎ 最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)‎ ‎4．教师巡视，对个别学生予以指导。‎ ‎5．利用投影仪进行书写展评。‎ 设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，‎ 让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学 要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，‎ 力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。‎ 四、反复朗读，加强巩固 ‎1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。‎ 可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。‎ ‎2．班内交流读。‎ 方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。‎ 方法2：调整次序，如：春风——春风吹夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘 ‎3．指导学生运用多种方式读。‎ ‎4．教师总结。‎ 设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使 识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面 感。‎ 5‎ 教学反思 本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉 得以下两点做得还是比较好的。‎ ‎1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。‎ 教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，‎ 想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生 学习的兴趣和识字的热情。‎ ‎2．教给识字方法，促进自主识字。‎ 人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方 法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教 师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。‎ 教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生 根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能 很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的 汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。‎ 5‎