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  • 2021-11-18 发布

一数学下册教案第7课时 比多少

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‎ 第4单元 100以内数的认识 第7课时 比多少 ‎【教学目标】‎ ‎1.结合生活实际,理解多一些、少一些、多得多、少得多的含义。‎ ‎2.引导学生独立思考,初步学习对数量的估计,逐步建立数感。‎ ‎3.培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯,渗透估计的思想,发展估计意识。‎ ‎【教学重难点】‎ 重点: 使学生理解多一些、少一些、多得多、少得多的多的含义。‎ 难点:能够结合生活实际,将多一些、少一些、多得多、少得多准确地运用到实际情境中。‎ ‎【教 学 过 程】‎ 一、情境导入 初步感知“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”。‎ 师:同学们,比一比教室里老师和学生人数,男生和女生的人数,你发现了什么?‎ 生1:老师比学生少。‎ 生2:学生比老师多。‎ 生3:男生比女生多。‎ 生4:女生比男生少。‎ 师:老师有几人?学生有多少人?‎ 生:老师只有1个人,学生有52人。‎ 师:老师和学生人数相差的程度怎么样?‎ 生:很大。‎ 师:既然老师1人和学生52人的数目相差很大,谁能换一个合适的词来说一说老师和学生人数的大小关系呢?‎ 生1:老师比学生少很多。‎ 生2:学生比老师多很多。‎ 师:“多很多”和“多一些”相同吗?‎ 生:多很多是说相差的数很大,多一些是说多的数与少的数相差的数不是很大。‎ 师:那“少一些”和“少得多”呢?‎ 生:“少一些”相差的数小些,“少得多”相差的数大很多。‎ 师:说得有道理。‎ ‎2.揭示课题:这节课我们就来学习“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”。(出示课题)‎ 二、教学新授 教学例6。出示例6情景图。‎ 师:大家仔细观察,红球、蓝球、黄球的个数相互比较,你发现了什么?‎ 生1:红球最多,黄球最少。‎ 生2:红球比蓝球多出很多。‎ 生3:红球比黄球也多出很多。‎ 生4:黄球比红球少很多。‎ 生5:蓝球也比红球少很多。‎ 生6:蓝球比黄球多一点。‎ 生7:黄球比蓝球少一点。‎ 师:你们能用刚才学过的“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”这些词来描述它们之间的大小关系吗?‎ 小组讨论开始。学生分组讨论。‎ 汇报、交流。‎ 生1:红球比黄球多得多。‎ 生2:黄球比红球少得多。‎ 生3:红球比蓝球多得多。‎ 生4:蓝球比红球少得多。‎ 生5:蓝球比黄球多一些。‎ 生6:黄球比蓝球少一些。‎ 数学游戏。‎ 师:刚才大家学得很好,下面我们来做个游戏好不好?老师这里有一个两位数,你们能猜到是多少吗?‎ 生:老师,这个数是20吗?‎ 师:不!它比20多得多。‎ 生:老师,这个数是60吗?‎ 师:它比60又少一些。‎ 生:那么是55吗?‎ 师:对了,真聪明!‎ 师:你们还想做这个游戏吗?‎ 老师这里还有一个两位数,它比100少得多。猜猜看?‎ 学生猜的过程略。‎ 三、课堂练习 完成教材第43页“做一做”。‎ 根据水果的个数,用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一句话。如65比25多得多,25比65少得多。25比30少一些,30比25多一些。 ‎ 在学生说的过程中,老师引导学生将“多一些”和“少一些”进行比较,将“多得多”和“少得多”进行比较(横向)。在此基础上再将“多一些”和“多得多”“少一些”和“少得多”进行比较(纵向)。使学生理解:两个数相差不大的情况下,可以用“多一些”或“少一些”;两个数相差较大的情况下,应该用“多得多”或“少得多”。‎ 四、课堂小结 师:这节课你学习了什么?有什么收获?‎ 小结:通过今天的学习,我们知道了可以用“>”“<”或“=”来表示100以内数的大小关系,还可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”作进一步说明。今后,我们还会学习更多的知识,能把数的大小关系讲得更清楚。‎