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- 2021-11-18 发布
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《6和7的加减法》教学设计
教学目标:
1、引导学生经历根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式,并算出得数的探索过程,感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确得进行相应的口算。
3、利用“一图两式”的学习培养学生学习数学的兴趣和探索精神,提高计算能力。
教学重难点:
重点:掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。
难点:引导学生根据一幅图能写出两道加法算式和两道减法算式。
教学准备:课件、小棒、小圆片、三角形等学具。
教学过程:
一、复习旧知。
1、口算。(教师出示算式卡片,开火车说得数)
2+1= 5-4= 3+1= 0+2=
4-1= 2+3= 3-0= 4-2=
2、猜拳游戏。
复习6、7的分与合。例如:老师出1个手指,学生说6可以分成1和5,并举5个手指给老师看。
(设计意图:简单的复习为后面6、7的加减法学习奠定基础。)
二、谈话导入。
师:同学们都已经学会计算1-5的加减法了,这节课我们开始学习6、7的加减法。同学们有信心学好吗?(有) 板书课题:6、7的加减法
三、探究新知。
(一)探究5+1和1+5。
1、学生按要求摆小棒。(要求:前后两人面对面,一个同学摆,一边摆1根小棒,一边摆5根,而另一个同学看)
2、师:现在你的桌上一共有几根小棒,你能写出一个加法算式吗?
3、指名同学回答,老师根据学生的回答板书:5+1=6 1+5=6
师:大家看,写出来的算式 相同吗?大家都是根据同一个图写出来的算式,为什么两个算式不相同的呢?(两人小组交流,指名同学回答)
师小结:由于每一组的两个小朋友坐的方位不同,观察的角度也不同,所以写出的算式就不同,由此可知,一个图可以写两道加法算式。
4、比较:5+1=6和1+5=6什么相同?什么不同?(两人小组说一说)
引导学生说出:相加的两个数相同,相加的得数也相同。两个加数在算式的位置不同。
5、你是怎样计算的?
估计有这几种方法:(1)记大数数小数。5+1中,较大的数是5,就在5的基础上接着数一个数,是6,所以5+1=6;1+5中,较大的数也是5,就在5的基础上接着数一个数,也得到6。(2)根据数的组成来计算。由于5和1、1和5都组成6,所以5+1和1+5的结果都得6。
(二)探究6—1和6—5。
1、学生先摆好6根小棒,再拿走一根小棒,你能根据刚才摆的过程写出减法算式吗?如果如果从6根小棒中去掉5根,你能写出一个减法算式吗?
2、学生回答,教师板书:6—1= 6—5=
3、谁能算出两道减法算式的得数。说一说自己计算的方法,并说一说两道减法算式的联系。
估计有这几种方法:(1)倒着数。6—1就是在6的基础上往前数1个数,得到5,所以6—1=5。(2)用数的组成方法来计算。6—5,6可以由5和1组成,所以6—1=5、6—5=1。
小结:由此可知,一个图至少可以写出两道加法算式和两道减法算式。
(三)探究P42摆一摆中的三道例题。
1、学习第一组例题。
(1)可见出示图,让学生观察,说说图意。
(2)让学生写出两道加法和两道减法算式。(练习本中写)
(3)集体汇报,着重说说计算方法。老师根据学生的回答板书:4+2=6、2+4=6、6—2=4、6—4=2。
2、学习第二组例题。
(1)可见出示图,让学生观察,说说图意。
(2)让学生写出两道加法和两道减法算式。(练习本中写)
(3)集体汇报,着重说说计算方法。老师根据学生的回答板书:5+2=7、2+5=7、7—2=5、7—2=5。
3、学习第三组例题。
(1)可见出示图,让学生观察,说说图意。
(2)让学生写出两道加法和两道减法算式。(练习本中写)
(3)集体汇报,着重说说计算方法。老师根据学生的回答板书:3+3=6、6—3=3。
四、闯关练习。
1、第一关:数学书P42的做一做。
看图你能列出哪些算式?
2、第二关:数学书P45的第11题。
可以怎样列算式?
3、第三关:
▲ △ ■ □ □ △ △
有2个黑色图形,有5个白色图形。
3+4=7
4+3=7
7-3=4
7-4=3
2+5=7
5+2=7
7-2=5
7-5=2
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