二年级上册数学教案 身上尺子 北京版 3页

课题 ‎《量一量 估一估》‎ 教师姓名 王爱华 学科（版本）‎ 北京版 章节 第一单元 学时 第5课时 年级 ‎ 二年级 教学目标 1． 经历应用身上的尺子测量物体的过程，加深对“米”“厘米”的认识，增 强学生实际测量的活动经验，培养学生的创新精神和应用意识。‎ ‎2． 通过估一估，量一量等活动，加强估算意识的培养，进一步建立长度的 观念。‎ ‎3． 在活动中培养学生的分工合作意识，进一步体会数学与生活的联系。‎ 解决教学重点难点的措施 教学重点：灵活选择“身体尺”测量物体的长度。‎ 教学难点：合理进行估测，进一步建立长度观念。‎ 教学措施：本课是一节综合与实践活动课，是在学生认识了厘米和米、建立了厘米和米的表象、能够用厘米和米为单位测量和估测物体长度，认识了“身上的尺子”的基础上学习的，教材提供了丰富的实践操作活动，引导学生学会选择合适的“身体尺”测量周围的物体长度，感受数学与现实生活密切相关，培养学生初步的估测意识和估测能力。为了突破教学的重难点，我从以下几个环节开展教学： 1.第一步是想一想，引导学生交流身体上有哪些小尺子，并进一步思考：身体上还有这样的小尺子吗？从而制定活动计划，思考要测量哪些部位，需要用到哪些测量工具。 2.第二步是量一量，引导学生以小组合作的方式选择合适的身体尺，测量彩纸的长，并做好记录。 3.第三步是估一估，解决生活中一些简单估测问题，提高估算能力。 4、第四步是议一议，让学生结合自己的测量过程交流活动感受，在交流中体验数学应用于实践的乐趣，积累数学活动经验。‎ 学习者分析 ‎ 学习本节课之前，学生已经认识了“米”和“厘米”，对“米”和“厘米”有初步的感知，知道“米”和“厘米”是常见的长度单位，也知道了“1米”和“1厘米”大约有多长。但是，对于一年级学生来说，具体形象思维占优势，他们对长度单位的认识只是作为一个概念停留在头脑中，并没有与自己的实际生活紧密结合起来，对现实生活中某一物体的长度的估测，对一部分 学生来说还有一定困难。‎ 教学环节 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能应用及分析 ‎ ‎（一）创设情境，导入新课 新课伊始，设置悬念，一是引发学生强烈的好奇心和注意力，让学生集中精力投入到课堂学习中去；二是让学生初步感知“身体尺”在生活中的应用，激发他们的学习兴趣。‎ 复习“身体尺”‎ ‎1．师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢？你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢？它们虽然没有尺子测量得准确，但是在很多时候也能帮我们的忙呢！‎ ‎2．同学们，你们知道大家身上都藏着哪些尺子吗？‎ 在白板软件中插入ppt课件。‎ 逐个出示“身体尺”图片，帮助学生回忆“身上的尺子”，为下面的活动打基础。‎ ‎（二）‎ 自主探索 合作交流 通过用“身体尺”实际测量，让学生进一步感受“身体尺”的应用；同时让学生明白方法选择亦可多元，需要联系实际应用来合理选择。‎ 提高估测能力。‎ 用“身体尺”实际测量。‎ 用“身体尺”进行估测。‎ 1． 用身体上的小尺子量 出学习单长边有多长，边量边填表。‎ ‎“身体尺”‎ 名称 计算 长度 2． 小组交流：你选择的“身体尺”是什么？你是怎样测量的？‎ 3． 全班分享小组交流的结果，学生互相评价。‎ 4． 如果测量课桌长，你最想选择什么去测呢？如果测门的宽呢？教师的长？‎ 5． 大家已经会用身体尺测量了，那么请大家估一估铅笔大约有多长？老师的身高大约是多少？‎ 使用“时钟计时器”计时，增强孩子时间感念。‎ 使用展台，清晰地呈现学生测量过程。让学生生感受过程。‎ ‎(三)‎ 巩固练习 培养能力 在测量过程中让学生恰当运用的估测策略，获得更多的估测经验，逐渐形成一定的估测能力。并且进一步巩固用“身体尺”测量的方法。‎ 实际测量，巩固测量方法。‎ 小组合作：边填表边测量 物品 估 测 ‎ 实际测量 身体尺 算长度 大约 综合运用展台，时钟计数器 ‎（四）‎ 课堂小结 拓展延伸 总结内容和方法。‎ 总结内容和方法。‎ 今天我们学习了什么？你有什么收获？‎ 课外探索：‎ ‎1.回家用你的“身体尺”量一量你家的地砖 或书桌的长大约是多少？‎ ‎2.数一数学校的操场你走一圈走了多少步，一周的长大约有多少米？‎ 白板出示“课外探索”要求，让课堂延伸到课外，让学生运用数学知识，解决生活中的问题。‎ 板书 设计 ‎ ‎ 估一估 量一量 ‎ 拃 庹 脚 步 掌 指