二年级上册语文教案 - 6 一封信 部编版 6页

‎6 一封信 教学目标 ‎1．认识“封、削”等13个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等10个字，会写“出国、今天”等10个词语。‎ ‎2．能正确、流利地朗读课文。能读出第一封信中露西对爸爸的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦。‎ ‎3．能梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。‎ ‎4．通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，并能说明喜欢的理由。‎ 人文主题 通过前后信件内容对比，懂得生活中无论遇到什么困难都要乐观面对。‎ 教学重难点 比较两封信的内容有什么不同，说说喜欢哪一封信，并说明喜欢的理由。‎ 教学准备 生字卡片、重难点相关课件。‎ 课时安排 两课时 预习要求 ‎1．按要求完成重难点本课预习卡的内容。‎ ‎2．借助拼音朗读课文，读通顺，读流利，标出自然段序号。‎ 课时目标 ‎1．认识“封、削”等7个生字，读准多音字“朝”，会写“封、信”等4个生字。‎ ‎2．朗读课文，梳理第一封信的内容。‎ 教学过程 一、联系生活，了解书信 设计意图：‎ 随着网络的普及，学生对信件不太熟悉。信件的出示可以让学生有直观的认识，再从信封引出对“封”字的学习，流畅自然。信件的内容暂时“保密”，可以制造悬念，激发兴趣。‎ ‎1．谈话导入：同学们，和远方的亲人或朋友联系，你常用什么方式？(预设：打电话、发电子邮件、发微信等)你写过信吗？书信曾是人们最主要的信息传递方式。昨天老师也写了一封信，收信人是谁呢？学完课文后再告诉大家。‎ ‎2．出示信封，学习“封”字。‎ ‎(1)过渡：写好的信要装进信封，把开口封闭，方便投递。瞧，老师已经准备好了。‎ ‎(2)板书“封”字，学生观察字形，说说识记的好方法。‎ ‎(3)再次出示信封，提示说词语：信封、封口；出示语文书，提示说词语：封面；读课题“一封信”。‎ 二、朗读课文，读准字音 ‎1．学生自由读课文，标记自然段，圈出不认识或读不准的字。‎ ‎2．教师范读课文，提示学生听清生字的读音。‎ ‎(1)注意“束(shù)”是翘舌音；“沓”的读音是dá。‎ ‎(2)指名读句子：“她朝窗外望了一眼。”提示多音字“朝”在文中读cháo，表示朝向的意思；另一个音读zhāo，表示早晨、天的意思，如“朝阳”。‎ ‎3．学生用自己的话说说课文讲了一件什么事。‎ 三、学习第一封信 ‎1．启发思考：露西一共写了几封信？用“____”在文中把第一封信的内容画出来。‎ ‎2．学生汇报：‎ 亲爱的爸爸：‎ 你不在，我们很不开心，以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。‎ ‎3．指名读第一封信，启发思考：你觉得露西最想在信中告诉爸爸什么呢？用“◎”圈出重要的词语。(预设：不开心)‎ ‎4．提问：露西为什么不开心呢？你从哪儿看出来的？(根据学生发言调整顺序)‎ 预设1：以前每天早上你一边刮朝子，一边逗我玩。‎ ‎(1)点拨：以前爸爸会和露西一起玩，现在爸爸不在家，缺少了这份快乐，所以露西不开心。‎ ‎(2)引导学生仿照例句，用“一边……一边……”说一句话，提示句子中的这两个动作必须是同时进行的。‎ ‎(3)学习“刮”和“削”。‎ ‎①引导观察：观察“刮”的字形，你有什么发现？(立刀旁的字一般都和刀有关)‎ ‎②辨析字形：生字中有一个字与“刮”字形相近，找一找。(削)‎ ‎③区分字义：分别做“刮”和“削”这两个动作，说说做哪些事时会分别用到这两个字。(刮胡子、削苹果)‎ ‎(4)学习“胡”。‎ ‎①联系生活理解字义：你观察过爸爸的胡子吗？说说你见过的胡子是什么样的。‎ ‎②提示：男子的胡子比头发长得快，所以爸爸可能每天都要刮胡子，也会每天逗我玩。‎ ‎(5)指导朗读：露西拿起笔来，就想到了每天早上这个欢乐的情景，再读读这句话。‎ 预设2：家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。‎ ‎(1)点拨：爸爸除了给露西带来快乐，还会修理台灯，真了不起！所以，爸爸不在家，露西很不开心。‎ ‎(2)学习“修”。‎ ‎①出示一组跟“修”有关的图片，让学生说说图中的人物都在干什么。如：修剪树木、装修房间、修脚、修理汽车等。‎ ‎②指导朗读：除了不开心，你还能从“我们修不好”这句话中，读出露西什么心情吗？(有些抱怨)再读句子。‎ ‎(3)学习“冷”。‎ ‎①出示“冷”和“热”两组图片，了解字义：两点水多表示低温，如“冷、凉、冰”；四点底多表示高温，如“热、熟”。‎ ‎②启发思考，“冷清”这个词语是什么意思呢？看看文中的语句能不能帮我们理解。‎ ‎③出示句子：“从早到晚，家里总是很冷清。”学生说说自己的理解。‎ 预设：因为爸爸不在家，所以从早到晚，家里很冷清，没有意思。‎ ‎④朗读句子，提示“总是”一词需要重读。‎ ‎5．指导朗读。‎ ‎(1)过渡：现在，我们把这几个生字送回第一封信中，谁愿意再读一读？指名读课文。‎ ‎(2)你有过和露西类似的经历或感受吗？和大家交流一下，再把自己的感受融入朗读中。‎ ‎(3)爸爸还要多久才能回来呢？(再过半年才能回来)难怪露西这么想爸爸。再读句子。‎ ‎6．启发思考：爸爸读了这封信，会有什么感受呢？‎ 四、写字指导，关注细节 ‎1．出示生字：封、信、珠、圆，引导学生观察字形，交流书写需要注意的地方。‎ ‎2．教师适当点拨：左右结构的“信、珠”两个字要写得左窄右宽，“封”则左右基本相等。全包围的“圆”字的国字框稍微写得大一点，给里面的“员”留有位置。‎ ‎3．教师示范书写“封”，一边写，一边提示要点：左边两个“土”，第二横最长，最后一笔是提。右边的横要与左边的第二横高低一致。‎ ‎4．学生练写，教师巡视，展示写得好的，有问题的加以鼓励和指导。‎ ‎5．学生迁移练写，描红其他3个生字，教师提示要点：“信”的第一横最长，“口”要写得扁一些；“珠”右边的“朱”上面的撇是短撇，下面的撇要穿插到王字旁的提下面，右半部分的竖是最长的笔画，写在竖中线右侧；“圆”字要先写“员”，再封口。‎ 五、布置作业，课堂延伸 ‎1．订正重难点本课预习卡，互相听写本课重点词语。‎ ‎2．朗读课文。‎ 课时目标 ‎1．认识“锅、肩、团、完、期、束、鲜”7个生字，读准多音字“重、结”，会写“今、支、笔、灯、电、影”6个生字。‎ ‎2．学习第二封信的内容，体会人物情感。‎ ‎3．对比两封信的内容，说说哪封信更好。‎ 教学过程 一、回顾第一封信 ‎1．启发思考：上节课，我们学习了露西写给爸爸的第一封信，爸爸收到了吗？‎ 预设：露西把纸揉成一团，在妈妈的帮助下重新写了一封。‎ ‎2．引导学生读准“重”的读音，讲解：“重”读chónɡ时表示重新、再的意思；另一个音读zhònɡ，我们在《曹冲称象》那一课里刚刚学过，常见的词语有“重量，重要”。‎ ‎3．学习“团”。‎ ‎(1)引导学生说说“团”的形近字，如“圆、园、国”。‎ ‎(2)讲解：文中有一个字和它字形很像——“圆”。这两个字还可以组成词语：团圆、团团圆圆，表示喜庆吉祥。‎ ‎(3)提问：“露西把纸揉成了一团”，这里的“一团”是什么样儿啊？教师出示一张废纸，请学生揉成一团。‎ 二、学习第二封信 ‎1．过渡：揉成一团就没法邮寄了，看来露西真的不满意第一封信，咱们继续学习。‎ ‎2明确任务：请同学们自由读课文，用“　　”画出第二封信的内容。‎ ‎3．学生汇报：‎ 亲爱的爸爸：‎ 我们过得挺好。太阳闪闪发光，阳光下，我们的希比希又蹦又跳。请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我就能自己修台灯了。还有，下个星期天我们去看电影。爸爸，我们天天想你。‎ ‎4．启发思考：你觉得露西在这封信中最想告诉爸爸什么呢？用“○”圈出重要的词语。‎ 预设：我们过得挺好。‎ ‎5．露西向爸爸介绍了哪些挺好的方面呢？用上“____________，挺好”这样的句式说一说。‎ 预设：太阳闪闪发光，挺好。　　　 　希比希又蹦又跳，挺好。‎ 我们能自己修台灯了，挺好。　 下个星期天我们去看电影，挺好。‎ ‎6．学习“期”。‎ ‎(1)观察字形：“期”是形声字，可以用“加一加”的方法识记。‎ ‎(2)提问：你在哪儿见过“期”这个字？(日历、课程表)你会给“期”组词吗？(日期、星期、期待)‎ ‎(3)指导朗读“还有，下个星期天我们去看电影。”露西的心情是怎样的？(开心、兴奋)带着这样的心情读读这句话。‎ ‎7．指导朗读：带着快乐的心情，把信读给爸爸听吧！‎ 三、体会信中的情感 ‎1．过渡：信写完了，瞧，露西还在信的结尾画了一大束鲜花。读读最后这句话，提示：“结”字在文中读jié，在“结束、结合”中也读二声；读第一声jiē时表示长出果实或种子。‎ ‎2．学习“束”。‎ ‎(1)提问：鲜花还可以怎样形容呢？(一朵鲜花、一棒鲜花，一盆鲜花……)‎ ‎(2)量词拓展。引导学生填一填：‎ 一(　　)信　一(　　)纸　一(　　)笔　一(　　)狗 ‎(3)提问：你还知道哪些这样的词语呢？‎ ‎(4)组词造句：“结”和“束”还可以组成一个词语“结束”，它的反义词是“开始”，请大家试着用这两个词语各说一句话。‎ ‎3．学习“鲜”。‎ 引导学生联系生活经验，了解字义：“鲜”就是新鲜、鲜美、鲜艳的意思，我们可以用“鲜”来形容生活中的哪些事物呢？(鲜花，新鲜的水果、蔬菜，味道鲜美的饭菜)‎ ‎4．启发思考：看到这样的文字，这样的鲜花，爸爸的心情又会怎样呢？‎ 四、对比两封信 ‎1．提问：看来露西写了两封完全不同的信，我们再来完整地读一读，思考这两封信有什么相同点和不同点。‎ 预设：都是写给爸爸的信，表达了思念；第一封信表达了露西难过的心情；第二封信传递了快乐。‎ ‎2．提问：你更喜欢哪封信？为什么？先独立思考，再和小组同学说一说。‎ ‎3．全班交流。‎ 预设：第二封信更好，因为第一封信会让爸爸担心、惦记；第二封信会让爸爸感到放心、快乐。‎ 五、感知人物形象 ‎1．提问：露西一家三口分别给你留下了怎样的印象？‎ 预设：‎ ‎“每天早上一边刮胡子，一边逗我玩”说明爸爸幽默，关爱女儿；“我们修不好台灯”说明爸爸在家的时候，常常做些修理的工作，非常能干……‎ ‎“拍拍露西的肩膀问”说明妈妈很有耐心；“那我们一起重新写吧”说明妈妈很有教育方法，很爱自己的家人……‎ ‎“早早回到家，打开空调，洗土豆，削好放在锅里……”说明露西是个懂事、独立、能干的孩子。‎ ‎2．教师小结：这真是相亲相爱的一家人。‎ 六、学习其他生字，练写“今、支、笔、灯、电、影”‎ ‎1．出示生字卡片“锅、肩、完”，提问：你们认识其中哪个字？‎ 预设1：“锅”字，引导学生说说自己知道的生活中的锅。(平底锅、电饭锅、压力锅、煎锅、砂锅……)‎ 预设2：“肩”字，引导学生读读这个字，拍拍自己的肩。‎ 预设3：“完”字，引导学生说说什么时候用到“完”这个字。‎ 设计意图：‎ 在随文识字的基础上，留有自主学习的时间，请学生自主学习其他生字，可以发挥学生的积极性，调动以往知识储备，将生字学习与生活联系起来，达到更好的识字效果。‎ ‎2.出示要写的字“今、支、笔、灯、电、影”，引导学生观察，交流书写需要注意的地方。教师点拨：“今、支”中都有撇和捺，要写得舒展；“笔”和“电”最后一笔都是竖弯钩，转弯要圆润，下半部分要平，钩舒展。‎ ‎3．教师示范书写“笔”，一边写一边提示要点：竖要靠近竖中线，末笔竖弯钩要写得舒展。‎ ‎4．学生练写，教师巡视，展示写得好的作品，有问题的加以鼓励和指导。‎ ‎5．学生练写，描红其他5个生字，教师提示要点：“今”字中撇的起笔、点以及横折的收笔都要写在竖中线上，“支”字的第一笔横不要写得太长。“灯”字左边的“火”要写得窄一些。独体字“电”字的竖弯钩要写得舒展。“影”字是左右结构，左右同宽，左上的“日”要写得扁一点。‎ 设计意图：‎ 由“信”导入，由“信”结课，在完整呈现课堂学习内容的同时，向学生渗透写信的内容和方法。教师充满激情的话语，能使学生的情感有所升华。‎ ‎6．展评交流，再练写。‎ 七、课堂总结，教师寄语 ‎1．总结：上课前，老师带来了一封信，大家还记得吗？你们想知道老师的信中写了什么吗？老师愿意和大家一起分享。‎ ‎2．教师读写给学生的信。(信的主题可以是告诉学生生活中无论遇到什么困难都要乐观面对，学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切；也可以是引导学生关爱家人、为家人着想……)‎ 八、布置作业，课堂延伸 ‎1．完成重难点本课随堂练。‎ ‎2．搜集与书信有关的小故事。‎ 板书设计 教学反思 这堂课我首先用多种方式的读来帮助学生理解课文的内容：听朗读、教师范读、学生分角色读。然后通过多媒体渲染气氛，分析两封信的不同，从中体味出表达的感情不同，从而得出本文的中心。让学生真正理解：怎样的爱才是真爱。本课重点不是教会课文和知识，而是培养感情，培养孩子的情商。‎