二年级上册数学教案- 8 的乘法口决｜冀教版 (5) 3页

‎8的乘法口诀 教学目标：‎ ‎1．使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。‎ ‎2．初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。‎ 教学重点：使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。‎ 教学难点：初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。‎ 教学过程：‎ 一． 复习导入。‎ ‎ ‎ 二． 自主探究8的乘法口诀。‎ 三．背口诀，规律巧记。‎ ‎1．给你1分钟时间能把口诀背下来吗？‎ ‎2．指名背口诀。‎ ‎3．（课件出示百数图）寻找数与数之间的关系：将8的倍数与整十数比较，你有什么发现？‎ ‎4．小练笔：看数想口诀。‎ ‎5．小游戏：再做一遍操，做完一小节背一句口诀。‎ ‎（设计意图：化归是把要解决的数学问题变换或转化成已经解决或容易解决的问题的思维方式，这也是数学的一个重要的思想与方法。当学生忘记其中一句口诀，能够想到分解运用其它口诀或其它方法来帮助记忆，这是我想要达到的目的。引导学生巧记口诀，把口诀与整十数建立联系；百数表中8的倍数的位置呈现，使学生进一步做到“心中有数”。学生心算策略的多样化的主要目标指向不是为了最优化，而是为了建立学生的数感。）‎ 四．用口诀，化难为易。‎ ‎1．第一关：① 8×6＋8 8×6＋6 你是怎么算的？‎ ‎②7×8－8 7×8－7 这两道题你又是怎么算的？‎ ‎2．第二关：数一数，有多少个小方格？（出示方格图）‎ ‎（设计意图：日本教育家佐藤所说：“倘若内容平易，是不能创造性地展开思维能力的教育的。以低级的思维处理高层次的内容是可能的，但以低层次的内容培养高级的思维是不可能的。”如果停留在运用乘法口诀解决诸如“8×7”的练习层面上，相当于重复了编和记口诀的过程，学生只是在反复操练中变成“熟练工”。练习的变化不断促进学生的认知的生成，学生从多角度思维产生多样化的算法，多样化的算法交相辉映，相互碰撞，学生的思维方式得到了提升，也造就了课堂的精彩。）‎ 五．回顾反思，全课小结。‎ 这节课学习了什么知识？老师希望同学们能用今天的方法也能编出9的乘法口诀，并且运用这些知识解决很多很多的数学问题，好不好？‎ ‎（设计意图：回顾本节课的知识和学习方法，生成方法为后续学习做准备。）‎ 六．拓展练习：（机动）‎ 一根绳子对折再对折后长8米，这根绳子原来长多少米？‎ ‎（设计意图：解决问题的设计，把生活问题数学化，数学问题生活化。培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。）‎