二年级上册数学教案- 9 的乘法口决｜冀教版 (9) 5页

‎ 课题： ９的乘法口诀 ‎ 课型：新授，多媒体 教材与学情分析 教学内容：冀教版小学数学二年级 教材分析：教材没有给出具体情境，要求学生自己试着总结9的口诀，在交流自主学习结果的过程中引导学生发现9的乘法口诀中的积的规律。‎ 学情分析：学生在学习乘法口诀和求商上有一定的基础，所以学起来会比较顺手。‎ 教学 目标 知识与技能目标：掌握９的乘法口诀，并能运用口诀计算９的乘法．‎ 过程与方法目标：引导学生经历９的乘法口诀的归纳过程，探索９的乘法口诀中蕴含的规律．‎ 情感、态度、价值观目标：通过多种形式的学习活动，培养学生进行计算的兴趣，鼓励学生勇于探索发现的意识．‎ 教学重点 熟记9的乘法口诀。‎ 教学难点 ‎９的乘法口诀的归纳过程，探索９的乘法口诀中蕴含的规律．‎ 教学方法 多媒体课件，小组交流 预习作业 课前准备 课件 口算题卡 练习本 教学板块 课堂预设 课堂记录及原因分析 一、 复习引入 通过齐背7和8的口诀以及对口令活动，完成对前面知识的复习巩固。‎ 二、 探究与体验 引导学生通过找规律，自主探究来完成9的口诀。掌握多种巧记9的口诀的方法。‎ ‎【‎ 师：同学们，这学期我们已经学过7和8的口诀，一起来回忆一下。‎ ‎（生齐背7和8的口诀）‎ 师：同学们记得真不错，声音也很洪亮。下面我们来练习对口令。‎ 五八（ ）‎ 七七（ ）‎ 六七（ ）‎ 六八（ ）……‎ 师：这是几？（在黑板上写出9）‎ 生：9。‎ 师：这是几？（在9下面写出18）‎ 生：18。‎ 师：谁来说说这两个数有什么关系呀？‎ 生：后面的比前面的多9。‎ 师：回答的非常好，那我们一起接着往下加，每次加9，好不好？‎ 生：好。18后面是27；36；45；54；63；72；81。（师在黑板上写出这些数）‎ 师：谁来说说这些数有什么规律啊？‎ 生1：十位上从1开始1,2,3,4,5,6,7,8,9；‎ 生2：个位上从9开始一直到1；‎ 生3：后面的数比前面的数大9。‎ 师：你们观察的真仔细，下面请同学们看大屏幕。（出示课件）同学们先数数有多少个方格？‎ 生：有10个方格。‎ 师：那有多少颗五角星呢？‎ 生：有9颗。‎ 师：你们师怎么知道的？‎ 生：因为有10个方格，只有一个空白的，用10-1就是9。‎ 师：再接着看，现在有多少颗五角星？‎ 生：有18颗，是20-2就是18颗。‎ 师：现在呢？有多少颗？‎ 生：有27颗，是30-3就是27颗。‎ 师：（出示课件后面的几行方格）下面同学们用刚才的方法自己完成后面的内容吧。‎ 教师巡视并给予指导。‎ 师：哪位同学说说你是怎么写的？（请几名学生说说，教师请同学们判断是否正确）‎ 师：同学们，你们看这些算式，发现了什么规律？‎ 学生对7和8的口诀掌握情况良好，能迅速对出口令。‎ 预设的规律全部出现，个别学生理解但表达得不太清楚。‎ 课件准备得不够充分，应该现出示方格，再补充上五角星。此时有学生上来直接数星星的个数。而忽略了数方格的个数。‎ 设计意图：让学生自己经历９的乘法口诀的归纳过程有利于培养学生主动思考、解决问题和思维能力。教师对学生区别对待，对学困生有所侧重，使每一个学生都能经历得出结论、解决问题的全过程。】‎ 三.实践与应用 完成第２题，在书上写出得数，汇报交流时说出是怎么想的。‎ ‎【‎ 生1：被减数从10一直到90，减数从1到9.‎ 生2：1个9就是10-1=9‎ ‎2个9就是20-2=18‎ ‎3个9就是30-3=27‎ ‎4个9就是40-4=36‎ ‎……‎ 师：那我们用一句话来总结就是：‎ 几个9就是几十减几。‎ 师：我们前面学口诀的时候，同学都编的不错。那谁先来起个头，编一下九的第一句口诀？‎ 生：9×1=9 一九得九 师：同学们齐读一遍。第二句口诀谁来编？‎ 生：9×2=18 二九十八 师：那请同学们翻开书第25页，自己把口诀继续编完吧。‎ ‎（教师巡视，在课件出示9的所有口诀）‎ 同学们，你们编得怎么样？跟老师的一样吗？‎ 生：一样。‎ 师：那我们一起读一遍9的口诀吧！‎ ‎（生齐读两遍）同桌两个互相背一遍。‎ 谁来给大家背背看？‎ ‎（指两名学生单独背一遍）‎ 师：刚才我们背口诀，你觉得哪一句最好记？哪一句最难记？‎ 生1：我觉得“一九得九”最好记，“四九三十六”最难记。‎ 生2：我觉得“六九五十四”最难记。‎ 师：哪位同学来帮帮他们，怎样就很快得知道四九和六九是多少了？‎ 生1：四九就是把4个9加起来就等于36。‎ 生2：六九就是两个三九二十七加起来。‎ 生3：四九是40-4就是三十六；六九是60-6就是五十四。‎ 师：回答得真好。其实啊！9的口诀就藏在同学们的身上呢！想想看，9跟谁最接近？‎ 生：10。‎ 师：对，它就藏在我们的十根手指上呢。请一个同学上来客串一下手模特。‎ ‎（一边说口诀一边教给学生怎样用手指来算9的口诀。请同学们一起边做手势边背口诀。）‎ 预设全部出现 学生列算式有的是几乘9，有的是9乘几。再次说明谁在前都是一样的，都可以。‎ 预设全部出现。‎ 设计意图：灵活多样的练习形式，激发学生的学习兴趣，使学生始终保持一种积极的学习状态，参与学习，帮助学生熟练的掌握口诀和用口诀来计算。】‎ 四.知识延伸.‎ 出示课件请学生解决问题 五.教师小结.‎ 这节课你有哪些收获和同学进行交流。‎ 六.布置作业 师：同学们真聪明，这么快就学会了这个小妙招，晚上回家可以考考你的爸爸妈妈，说不定他们也不知道呢。‎ 师：下面我们来检测一下9的口诀掌握的怎么样？做书上第26页第2题。‎ ‎（生完成后以开火车的形式汇报，教师给予指正。）‎ 完成书上第3题，学生齐声朗读题目要求，请同学将两个除法算式也写出，请三名学生在黑板上写。师生共同检查并朗读一边。‎ 完成书上第4题，请同学以开火车形式汇报结果 师：下面请大家读第5题题目要求。‎ ‎（生读完后，师讲题目出示，大家一起完成前三小题，请学生独立晚上后三道题。）‎ 出示课件，解决两道生活中的数学问题，请学生齐读题目要求，点名完成每个小题。‎ 出示两首九言诗 师：同学们，看这两首诗，都是九言诗，因为诗的每一行有9个字。你能算一算第一首梅花诗除了题目，一共有多少个字吗？‎ 生：有8行诗，每行有9个字，所以是9×‎ ‎8=72（个）‎ 师：同学们说他算得对吗？‎ 生：对。‎ 师：原来生活中有这么多跟数学有关的小知识呀！我们可要学好数学，它在生活中有很大的作用呢！ 今天的作业1.背熟9的口诀，2、口算题卡第4至6页。‎ 书上只要求写出两个乘法算式，同步和一课一练很多根据口诀列除法算式的题型，因此要求学生将两个除法算式也写出来，巩固知识点。‎ 学生对此有很大兴趣，充实体会到数学跟生活的紧密联系。‎ 板书设计：‎ ‎9 1×9＝9 一九得九 ‎18 2×9=18 二九十八 ‎27 3×9=27 三九二十七 ‎36 4×9=36 四九三十六 ‎45 5×9=45 五九四十五 ‎54 6×9=54 六九五十四 ‎63 7×9=63 七九六十三 ‎72 8×9＝72 八九七十二 ‎81 9×9＝81 九九八十一 教学反思:‎ 本节课的重点是让学生发现一些总结9的乘法口诀的规律，从而更准确更快得背熟9 的乘法口诀。试讲的时候，我发现在总结一些算式和数字规律，以及编口诀占用时间过长，导致后面的练习题没有在课上处理完。所以对于本节课我进行地比较快，在编口诀的环节没有很好的与前面的算式规律相结合。在出示课件方格图的时候，设计的不够周全，应该现出示十个方格，然后再出示九颗星。这样才更直观的反应出9是由10减1得到的。课上让学生记口诀的时间较少，没有突出本节课的重点。另外，在授课用语方面，略显啰嗦，课堂上不敢大胆地让学生说，怕学生说错了。今后，我要多多锻炼讲课，向其他老师学习和请教，让自己更快得进步和成长。‎