部编版一年级语文上册《雨点儿》教案 (13) 6页

‎8　雨点儿 课文《雨点儿》是一篇科普童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。课文用了拟人的手法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。‎ 雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．认识“数”“彩”等12个生字，会写“问”“有”“半”“从”“你”5个生字，认识3个偏旁，会写1个笔画。‎ ‎2．理解“数不清”“飘落”等词语，读准“雨点儿”“地方”。‎ ‎3．有感情地朗读课文，初步了解雨点儿的作用。‎ ‎【过程与方法】‎ 在教学中创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。‎ 重点 运用多种方法学习生字。‎ 难点 通过朗读课文，让学生知道雨水与植物生长的关系。‎ 教师：准备多媒体课件，生字卡片。‎ 学生：预习课文。‎ ‎2课时 ‎1．认识12个生字。‎ ‎2．初步感知课文。‎ 一、激情导入，揭示课题 ‎1．猜谜语：同学们，今天在上课之前，老师请大家猜个谜语，好吗？千条线，万条线，落在水里看不见。(雨)‎ ‎2．大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？‎ ‎3．今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题并注音)谁来试着读读课题？(指导读准轻声、儿化，读出对雨点儿的喜爱)‎ 二、初步感知课文 师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。(电脑演示并配有课文朗读)你听到了什么，看到了什么？(学生自由答)‎ 师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。‎ ‎1．同桌互读。要求：认真听一听，你的同桌把字音读准、课文读流利了吗？读得好你夸夸他，有困难你帮帮他。‎ ‎2．检查评价。现在哪个同学有把握把课文读正确、读流利？请你向大家展示展示。(指名读)重点指导读以下两个问句：‎ ‎(1)你要到哪里去？‎ ‎(2)我要去有花有草的地方。你呢？‎ 三、在游戏中识字、学词、读文 ‎1．出示课件(摘苹果，带拼音生字)。‎ 师：我想你们应该学得不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，‎ 就能摘下苹果。谁来试一试？‎ 师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。‎ 师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。‎ ‎2．出示课件(摘苹果，不带拼音的生字)。‎ 师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？‎ ‎3．交流启思。说说你认识了哪些字，是怎么认识的？‎ ‎4．合作识字。以四人或同桌为一组，向你的小伙伴展示你认识的字，说说你的记字方法。如果有不认识的字，请小伙伴帮帮忙。‎ ‎5．送“字”回家。在文中画出生字，然后认真通读全文，注意别喊错生字的“名字”。‎ 四、游戏巩固 师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。(雨点：大雨点儿12个，写有生字；小雨点儿12个，写有拼音。把雨点儿分发给学生)‎ 师：请拿到雨点儿的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找朋友游戏。‎ 师：请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来，(全班拍手唱找朋友歌，直到站好)好，开始找朋友。‎ 学生1(大雨点儿)我是“数”，我的朋友在哪里？(师拍手)‎ 学生2(小雨点儿)：在这里，在这里。‎ 学生1、2：请大家跟我们读“数”。‎ 师：好，所有的大雨点儿都找到了自己的小雨点儿朋友。今天，老师发现大家认字的本领真棒，记字的方法也真不少。‎ 雨点儿 数　彩　半　空　问　到 方　没　更　绿　出　长 ‎1．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，懂得雨水与植物生长有密切的关系。‎ ‎2．指导书写生字。‎ 一、复习巩固 ‎1．采蘑菇，认词语。‎ 师：大家还想玩游戏吗？(想)那我们去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？(蘑菇)老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把它们找到。(出示蘑菇词卡：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方，森林背景)‎ 师：老师请8位同学上来采，采到的要带大家读一读(学生采，领读)。‎ ‎2．读课文。‎ ‎(1)师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你们还能不能找到？‎ 请大家看课文，你们能找到由“数不清”“雨点儿”“云彩”“飘落”这些词组成的句子吗？(师摆蘑菇)‎ 学生读第1自然段。‎ 师：你读得真好，谁还愿意给大家读一读这一句？‎ 其他学生读。‎ 师：你还能找到由“半空中”“问”这些词组成的句子吗？(师摆蘑菇)‎ 学生读第2自然段。‎ 师：“空”“中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！‎ 师：(师摆蘑菇)那“回答”“地方”在哪呢？‎ 学生读第3自然段。‎ 师：问句读得真好，哪一组同学愿意像这样读一读？‎ 分1、2组同学读。‎ 师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？‎ 学生读第4自然段。(读好轻声)‎ 师：读得真不错，男女生来比一比谁读得好。‎ 分男女生读。‎ 师：读得真好。课文中还有哪里有“地方”这个词？‎ 学生读第5自然段。‎ 师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！‎ ‎(2)师：你们可真是厉害的“小侦察兵”呀！眼睛可真亮。那我们来连贯地朗读一下全文。(学生读)‎ 二、学习生字“问”“有”“半”“从”“你”‎ ‎1．指导书空。‎ ‎2．老师范写。‎ ‎3．学生书写，教师巡视。‎ ‎4．简单评价、展示。‎ 三、总结 今天我们不仅识了字、学了词，还读了句子。希望大家回去找一找，查一查雨点儿们有什么本领、作用，把你查找到的信息讲给同学听。‎ 雨点儿 问 有 半 从 你 在本次教学设计中，教师通过带领学生有滋有味地品读课文，不仅让学生动口、动手、动脑，还训练了他们对词语的运用。‎ ‎ 但在引导学生感悟雨点儿的好处这一环节，‎ 教师的教法有所欠缺。教师只让学生们体会到雨点儿的可爱，没能让他们从真正意义上了解雨点儿对大自然的意义。因此在课堂中，教师看不到他们对雨点儿的依依惜别，也感觉不到他们对水的重要性的赞叹以及对节约用水的感悟，更没有看到他们为大自然中缺水现象而担心和为雨水滋润下的大自然的清新而欣喜。‎